本科實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

吳祝武

(中國礦業(yè)大學(xué) 教務(wù)部, 江蘇 徐州 221116)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

本科實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

吳祝武

(中國礦業(yè)大學(xué) 教務(wù)部, 江蘇 徐州 221116)

實(shí)習(xí)教學(xué)是當(dāng)前高校本科人才培養(yǎng)工作的薄弱環(huán)節(jié),深化實(shí)習(xí)教學(xué)改革是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn),是增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。通過分析當(dāng)前實(shí)習(xí)教學(xué)存在的共性問題,提出了解決問題的改革實(shí)施方案,并以中國礦業(yè)大學(xué)為例,介紹如何推進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)綜合改革,建立校院兩級管理職責(zé)清晰、政策制度經(jīng)費(fèi)保障到位和產(chǎn)教融合校企合作緊密的實(shí)習(xí)教學(xué)體系。

高等教育； 人才培養(yǎng)； 實(shí)踐教學(xué)； 實(shí)習(xí)教學(xué)

教育部近年來先后印發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》和《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》等文件[1-4]。文件明確要求各高校把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為高等教育的核心任務(wù),深入推進(jìn)教育教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)內(nèi)涵建設(shè),聚焦教育教學(xué)主要問題和薄弱環(huán)節(jié),切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,全面提升教育教學(xué)水平。實(shí)習(xí)教學(xué)是當(dāng)前高校本科人才培養(yǎng)工作的薄弱環(huán)節(jié),深化實(shí)習(xí)教學(xué)改革是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn),是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、崗位就業(yè)競爭力的重要途徑,是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。實(shí)習(xí)教學(xué)改革對于推進(jìn)產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人、引導(dǎo)推動人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，具有重要意義。為貫徹落實(shí)教育部文件精神,結(jié)合兄弟院校在實(shí)習(xí)教學(xué)方面的一些做法[5-11],2012年,我校啟動實(shí)施了實(shí)習(xí)教學(xué)綜合改革。

1 實(shí)習(xí)教學(xué)改革面臨的主要問題

近年來,高校積極推進(jìn)教育教學(xué)改革,人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提高,但絕大部分高校實(shí)習(xí)教學(xué)仍然是人才培養(yǎng)中最薄弱的環(huán)節(jié),實(shí)習(xí)教學(xué)“縮水放羊”和“落地難”的問題普遍存在。從學(xué)校內(nèi)部原因來說,領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠、重要性認(rèn)識不到位、管理體制運(yùn)行機(jī)制不暢、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)習(xí)內(nèi)容不明確、指導(dǎo)教師隊(duì)伍整體不強(qiáng)、考核評價質(zhì)量監(jiān)控缺失、經(jīng)費(fèi)投入條件保障不足等；從學(xué)校外部因素來說,政府政策引導(dǎo)經(jīng)費(fèi)支持不夠、企業(yè)協(xié)同育人的積極性和內(nèi)生動力不足。

1.1 實(shí)習(xí)教學(xué)認(rèn)識不到位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門和學(xué)院系(所)沒有把實(shí)習(xí)教學(xué)工作擺在應(yīng)有地位,重理論輕實(shí)踐,重知識輕能力,固守傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式,人才培養(yǎng)偏離了社會需求和就業(yè)導(dǎo)向。實(shí)踐表明,實(shí)習(xí)教學(xué)是學(xué)校人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要切入點(diǎn),是人才培養(yǎng)鏈和市場產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)對接的重要途徑。加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué),能夠引導(dǎo)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上更加注重以社會需求為導(dǎo)向,在課程設(shè)置上更加注重理論和實(shí)踐能力的融合,在教學(xué)方法上更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在社會合作上更加注重用人單位的參與。

1.2 實(shí)習(xí)教學(xué)投入保障不足

隨著各級政府對高等教育的投入大幅增加,各高校,特別是部屬高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)明顯改善,但新增生均撥款用于實(shí)習(xí)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入明顯不夠,實(shí)習(xí)教學(xué)活動很難按照培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)足額開展。實(shí)習(xí)基地建設(shè)推進(jìn)步伐緩慢,基地?cái)?shù)量不足和質(zhì)量不高,無法滿足實(shí)習(xí)教學(xué)活動內(nèi)在需求。行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的內(nèi)生動力不足,產(chǎn)教融合、校企合作依靠“人情維系”,而不是“制度保障”。政府、行業(yè)、企業(yè)等不同主體參與辦學(xué)的責(zé)、權(quán)、利尚未明確界定,具體出臺的政策吸引力、可操作性不夠,缺乏“政策保障”。

1.3 實(shí)習(xí)教學(xué)統(tǒng)籌管理不夠

目前,絕大部分高校的實(shí)習(xí)管理體制和運(yùn)行機(jī)制不夠順暢,實(shí)習(xí)管理的主體責(zé)任不夠清晰。學(xué)校相關(guān)職能部門層面在實(shí)習(xí)工作統(tǒng)籌規(guī)劃指導(dǎo)、落實(shí)保障措施和質(zhì)量監(jiān)控管理等方面工作推進(jìn)不夠,實(shí)習(xí)工作規(guī)范、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)管理、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)安全管理和實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控方面的制度辦法不健全。學(xué)院系(所)層面在實(shí)習(xí)任務(wù)安排、實(shí)習(xí)組織管理、指導(dǎo)教師配備和實(shí)習(xí)考核評價等環(huán)節(jié)的工作落實(shí)不細(xì),專業(yè)負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師工作職責(zé)不清晰、不明確。

1.4 實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)不足

實(shí)習(xí)崗位的選擇與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的契合度不高,實(shí)習(xí)活動開展與專業(yè)對口的針對性和適應(yīng)性不強(qiáng)。實(shí)習(xí)內(nèi)容安排與現(xiàn)場實(shí)際某種程度上存在脫節(jié),學(xué)校沒有很好地會同實(shí)習(xí)單位根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求去共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃,明確實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)任務(wù)、必要的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、考核標(biāo)準(zhǔn)等,使學(xué)生了解各實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不足,實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師普遍缺乏工程實(shí)踐背景和現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)場指導(dǎo)教師全程參與指導(dǎo)和共同管理學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高。

2 實(shí)習(xí)教學(xué)改革實(shí)施的主要舉措

實(shí)習(xí)教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程,涉及理念轉(zhuǎn)變、制度創(chuàng)新、體系構(gòu)建、條件保障和政策配套等方面。我校在改革推進(jìn)中遵循教育教學(xué)和人才培養(yǎng)規(guī)律,破除管理體制機(jī)制障礙,注重各環(huán)節(jié)有效銜接,堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作,堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一,引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)積極支持并參與學(xué)校人才培養(yǎng),確保讓實(shí)習(xí)教學(xué)活動真正落地,確保讓學(xué)生有切實(shí)的改革獲得感。

2.1 構(gòu)建“縱向貫通、橫向互聯(lián)”運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)改革構(gòu)建了“學(xué)校、學(xué)院、系(所)、教師” 縱向貫通和“教務(wù)、財(cái)務(wù)、學(xué)工、保衛(wèi)”橫向互聯(lián)的實(shí)習(xí)教學(xué)管理體系。學(xué)校職能部門、學(xué)院教學(xué)主體的責(zé)、權(quán)、利更加清晰明確。

一是學(xué)校負(fù)責(zé)全校實(shí)習(xí)工作的頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃、條件保障和質(zhì)量監(jiān)控,增強(qiáng)對實(shí)習(xí)教學(xué)的宏觀調(diào)控和服務(wù)師生的精準(zhǔn)性。

二是院、系(所)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)安排、基地對接、教師選派和考核評價,教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)教學(xué)活動的具體指導(dǎo)。

三是以信息化管理為手段,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理與經(jīng)費(fèi)管理的貫通互聯(lián)。自主研發(fā)了實(shí)習(xí)教學(xué)管理系統(tǒng),科學(xué)界定實(shí)習(xí)教學(xué)主體責(zé)任清單,合理設(shè)置教務(wù)部管理員、學(xué)院管理員、教學(xué)院長、系(所)主任、指導(dǎo)教師、學(xué)生、督導(dǎo)專家等7種角色權(quán)限,實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)課程管理、經(jīng)費(fèi)預(yù)算報(bào)銷、教學(xué)資料歸檔和教學(xué)過程督導(dǎo)等環(huán)節(jié)全覆蓋的信息化管理,切實(shí)發(fā)揮了經(jīng)費(fèi)的杠桿調(diào)節(jié)作用,增強(qiáng)了實(shí)習(xí)教學(xué)管理的精準(zhǔn)服務(wù)能力,完全實(shí)現(xiàn)了“課程安排、經(jīng)費(fèi)使用、過程管理、質(zhì)量監(jiān)控”四位一體的信息化管理。

2.2 形成產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人局面

學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)改革堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作,堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一,建立了實(shí)習(xí)前有明確要求、實(shí)習(xí)中有嚴(yán)格監(jiān)督、實(shí)習(xí)后有考核評價的工作規(guī)范。

一是聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同制定學(xué)生實(shí)習(xí)大綱,明確培養(yǎng)目標(biāo),細(xì)化實(shí)習(xí)任務(wù),重構(gòu)課程體系,促進(jìn)理論知識和生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合。

二是聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同參與學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)過程,實(shí)施 “校企雙導(dǎo)師”制,開展研討式、案例式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生“真刀真槍”頂崗實(shí)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。

三是聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同考核學(xué)生實(shí)習(xí)成效,制定實(shí)習(xí)教學(xué)工作規(guī)范,建立實(shí)習(xí)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn),開展實(shí)習(xí)教學(xué)評價獎勵,構(gòu)建校企協(xié)同育人長效機(jī)制。

四是推動了校外實(shí)習(xí)基地的“三化”建設(shè)?；剡\(yùn)行管理標(biāo)準(zhǔn)化,明確了校企雙方共建基地的職責(zé),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)安排和經(jīng)費(fèi)結(jié)算的無縫對接,解決了基地落實(shí)難、安全保障難、質(zhì)量提高難的問題?；貙?shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容課程化,校企聯(lián)合制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃,細(xì)化企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)了人才培養(yǎng)鏈與企業(yè)生產(chǎn)鏈的有機(jī)銜接。實(shí)習(xí)基地教學(xué)資源共享化,建成了一批跨學(xué)科、多專業(yè)的高質(zhì)量開放型實(shí)習(xí)基地。

2.3 完善保障體系,確保實(shí)習(xí)教學(xué)活動落地

學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)改革以經(jīng)費(fèi)投入、基地建設(shè)和質(zhì)量監(jiān)控為抓手,保障實(shí)習(xí)教學(xué)活動高質(zhì)量正常開展。

一是建立了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。學(xué)校大幅增加經(jīng)費(fèi)投入,設(shè)立了實(shí)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)2 400萬元,生均在校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)達(dá)到5 000余元。加強(qiáng)了校外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)管理,細(xì)化各類實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),明確了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)支出范圍,做到了?？顚Ｓ谩⑹褂煤侠?。

二是推進(jìn)了校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)施了基地建設(shè)負(fù)責(zé)人制度,明確每個專業(yè)建成5個以上實(shí)習(xí)基地。目前已建成了434個實(shí)習(xí)基地。建立了校院聯(lián)動、校企協(xié)同的基地建設(shè)工作機(jī)制,重點(diǎn)建設(shè)了20個跨學(xué)科、多專業(yè)、高質(zhì)量的開放基地,實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)教學(xué)的資源共享化、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化和方式課堂化。

三是優(yōu)化了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。成立了實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)專家委員會,采取實(shí)習(xí)現(xiàn)場實(shí)地檢查和電話聯(lián)系等督導(dǎo)方式,實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)督導(dǎo)全覆蓋,形成了“學(xué)校督導(dǎo)反饋,學(xué)院落實(shí)改進(jìn)”的協(xié)同工作體系。

四是構(gòu)建了實(shí)習(xí)教學(xué)的激勵與約束機(jī)制。將實(shí)習(xí)教學(xué)納入專業(yè)評估體系,對實(shí)習(xí)先進(jìn)集體和個人予以表彰,4年來累計(jì)獎勵50萬元。

2.4 拓展海外項(xiàng)目,提升實(shí)習(xí)教學(xué)國際化水平

本科生海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目是我校落實(shí)創(chuàng)建世界一流大學(xué)計(jì)劃和推進(jìn)國際化辦學(xué)的重要舉措,同時也是加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)、與海外高校聯(lián)手培育一流人才的重要抓手。以海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目為抓手,創(chuàng)新了卓越采礦工程師國際化培養(yǎng)模式。依托國際礦業(yè)高等教育聯(lián)盟,與海外聯(lián)盟高校開展實(shí)習(xí)教學(xué)合作,初步構(gòu)建了國際卓越采礦工程師的培養(yǎng)體系,重點(diǎn)拓寬學(xué)生的國際視野、提升國際競爭能力,著力打造未來國際能源領(lǐng)域的企業(yè)領(lǐng)袖人才和學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才。2016年,學(xué)校共選派了85名學(xué)生分別到美國肯塔基大學(xué)、澳大利亞新南威爾士大學(xué)和澳大利亞墨爾本大學(xué)進(jìn)行了海外實(shí)習(xí)。

3 實(shí)習(xí)教學(xué)改革實(shí)施的主要成效

我校推進(jìn)實(shí)施的實(shí)習(xí)教學(xué)改革獲得了學(xué)生、教師及企事業(yè)單位的一致好評,受到上級主管部門、行業(yè)及兄弟高校的充分肯定,改革的做法和經(jīng)驗(yàn)具有較強(qiáng)借鑒意義。

3.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高

通過改革,實(shí)習(xí)教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)了真正落地,實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)不斷加強(qiáng),人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升。學(xué)校建成了9個國家級工程實(shí)踐教育中心和4個省級實(shí)踐教育中心,入選了首批50個全國高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,累計(jì)在基地實(shí)習(xí)的學(xué)生達(dá)5萬余人次。經(jīng)過實(shí)習(xí)鍛煉,學(xué)生綜合素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力明顯提高,我校本科生就業(yè)率穩(wěn)居全國高校前列,各類學(xué)科競賽的成果顯著,4年來,獲得省部級以上獎項(xiàng)3 000多項(xiàng),其中特等獎100多項(xiàng)、一等獎600多項(xiàng)。

3.2 發(fā)揮引領(lǐng)推動作用

學(xué)校實(shí)習(xí)綜合改革的做法和經(jīng)驗(yàn)得到了教育系統(tǒng)、有關(guān)學(xué)會和高校的關(guān)注。2016年6月18日,《中國教育報(bào)》頭版頭條以《中國礦業(yè)大學(xué)讓學(xué)生“上得了礦山、學(xué)得到干貨”——434個校外基地錘煉學(xué)生真本領(lǐng)》為題,專題報(bào)道了我校本科生實(shí)習(xí)教學(xué)改革情況。2016年4月15日,《江蘇教育報(bào)》頭版頭條以《校企共育“國際卓越采礦工程師”》為題,進(jìn)行了深度報(bào)道,多家媒體予以轉(zhuǎn)載。同時,學(xué)校受邀在中國高教學(xué)會“產(chǎn)教融合推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革”和“提高高校實(shí)習(xí)管理及實(shí)訓(xùn)教育質(zhì)量”專題報(bào)告會、江蘇省實(shí)踐教學(xué)年會、煤炭行業(yè)實(shí)踐教學(xué)交流研討會等會議做了經(jīng)驗(yàn)交流主題發(fā)言,廈門大學(xué)等30余家兄弟院校來校考察交流學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

我校實(shí)習(xí)教學(xué)改革基本解決了實(shí)習(xí)教學(xué)“縮水放羊”和“落地難”的問題,下一階段將進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)教學(xué)工作機(jī)制,加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)。

一是完善實(shí)習(xí)教學(xué)管理與保障體系。制定校外高質(zhì)量實(shí)習(xí)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),遴選一批高質(zhì)量實(shí)習(xí)基地,建成若干個開放共享示范基地。研發(fā)實(shí)習(xí)教學(xué)動態(tài)管理平臺和手機(jī)APP,實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)活動全程跟蹤、動態(tài)管理、即時反饋。

二是構(gòu)建本科生海外實(shí)習(xí)長效機(jī)制。探索建立學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生多元投入的海外實(shí)習(xí)成本分?jǐn)倷C(jī)制。拓展海外實(shí)習(xí)接收渠道,擴(kuò)大與國外知名企業(yè)、國際知名高校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)模,拓寬學(xué)生國際視野,提升學(xué)校國際化辦學(xué)水平。

三是深入總結(jié)實(shí)習(xí)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。形成一批可復(fù)制、可推廣的實(shí)習(xí)教學(xué)典型案例,引導(dǎo)學(xué)院加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè),推動專業(yè)設(shè)置與社會需求對接,推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容理論與現(xiàn)場實(shí)踐深度融合。

References)

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Exploration and practice on teaching reform of undergraduate internship

Wu Zhuwu

(Department of Educational Administration,China University of Mining and Technology,Xuzhou 221116,China)

Internship teaching is a weak link in the current undergraduate talent cultivation in colleges and universities,and deepening the reform of internship teaching is an important entry point for the cultivation mode of innovative talents and is also an important way to enhance students’ sense of social responsibility,their innovative spirit and practical ability. Through the analysis of the common problems existing in the internship teaching,the reform plan is put forward to solve the problem,and by taking China University of Mining and Technology as an example,how to promote the comprehensive reform of internship teaching is introduced. The internship teaching system with the clear management responsibility at university and college levels,with the policies and regulations to ensure financial support in place,with the integration of production and education,and with the cooperation between the university and the enterprise is established.

higher education; talent cultivation; practice teaching; internship teaching

10.16791/j.cnki.sjg.2017.07.040

2017-03-03

吳祝武(1976—),男,浙江金華,博士,副教授,中國礦業(yè)大學(xué)教務(wù)部副部長,主要研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?管理科學(xué)與工程.

E-mail：wuzhuwu@cumt.edu.cn

G642.0

B

1002-4956(2017)07-0155-03