校企合作的通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

張燕州, 羅全珍

(甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 甘肅 蘭州 730070)

校企合作的通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

張燕州, 羅全珍

(甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 甘肅 蘭州 730070)

以甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,探討校企融合的通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。該學(xué)院與通信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)廣泛合作,形成“依托一家、合作十家、服務(wù)百家”的校企合作模式,校企合作成立了中興通訊電信學(xué)院和中興通訊ICT行業(yè)創(chuàng)新基地,混編教師+企業(yè)工程師+企業(yè)認(rèn)證講師的教學(xué)團(tuán)隊,從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生管理、雙證融通、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面進(jìn)行了研究并取得成效。

校企合作； 師資建設(shè)； 職業(yè)技術(shù)教育

1 通信專業(yè)教育校企合作的必要性

為滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求,要求高等職業(yè)院校對人才的培養(yǎng)更加貼近企業(yè)實際需要,在教學(xué)過程中更加注重對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[1]。深化校企合作是我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的必然趨勢,是培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的有效途徑,是激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力、有效推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的必然選擇[2-3]。

通信技術(shù)是高速發(fā)展的技術(shù),很多高職院校開設(shè)了通信技術(shù)專業(yè)[4]。近年來,4G/5G、NB-IoT、SDN/NFV、云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬化等與通信相關(guān)的新技術(shù)層出不窮,高職院校通信技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展迫切需要與企業(yè)深度合作,從而不斷更新人才培養(yǎng)方案和課程體系,培養(yǎng)出符合市場需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高職院校的專業(yè)教師也須不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能,才能跟上技術(shù)的發(fā)展,提高教學(xué)水平。這也是通信專業(yè)在校企合作方面的特殊性所在[5-6]。

選擇與通信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行合作,是高職院校通信專業(yè)開展校企合作的必然趨勢和最佳選擇[6]。首先,國內(nèi)中興通訊股份有限公司、華為技術(shù)有限公司等通信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)在行業(yè)發(fā)展、市場引導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)制訂方面起到引領(lǐng)作用；其次,這些企業(yè)擁有眾多的下游企業(yè),而下游企業(yè)將是重要的就業(yè)市場,能充分滿足職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)[7]；第三,企業(yè)經(jīng)常對客戶和代理商進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn),擁有成熟的培訓(xùn)平臺和培訓(xùn)資源,能夠為職業(yè)院校教師提供良好的培訓(xùn)條件；第四,企業(yè)在進(jìn)行技術(shù)開發(fā)、社會服務(wù)等方面有明顯的資源優(yōu)勢。

因此,高職院校通過與生產(chǎn)企業(yè)合作,更便于推進(jìn)辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和教學(xué)評價模式的改革,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈、教學(xué)鏈深度融合,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的集聚和服務(wù)社會功能的拓展,最終達(dá)到學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的全面提高[8]。

2 通信技術(shù)專業(yè)校企合作模式分析

甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在通信技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展中,緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè),緊隨新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備的應(yīng)用潮流,不斷更新觀念、積極探索、努力實踐,形成“依托一家、合作十家、服務(wù)百家”的校企合作模式[9]。

依托一家,就是依托行業(yè)龍頭企業(yè)——中興通訊股份有限公司；合作十家,就是與本地區(qū)具有代表性和影響力的多家大型企業(yè)開展合作,如蘭州電信、蘭州移動等；服務(wù)百家,就是最終服務(wù)于上百家相關(guān)企業(yè)。

2.1 成立中興通訊電信學(xué)院

甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中興通訊股份有限公司以校企資源深度融合的方式,共建了中興通訊電信學(xué)院,通過“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的合作機(jī)制,開展通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)。

中興公司給予學(xué)校以企業(yè)化管理模式的指導(dǎo)；學(xué)校給予中興公司以學(xué)?；芾碇笇?dǎo)。校企相互配合,共促合作。在教學(xué)方面,中興通訊電信學(xué)院遵循甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)方向,在此基礎(chǔ)上引入職業(yè)化管理模式,加強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)職業(yè)人的導(dǎo)向訓(xùn)練、職業(yè)定位和求職能力提升訓(xùn)練。

2.2 共建教育部-中興通訊ICT行業(yè)創(chuàng)新基地

甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中興公司聯(lián)合建設(shè)ICT行業(yè)創(chuàng)新基地。校方提供場地和配套設(shè)施,企業(yè)負(fù)責(zé)實訓(xùn)平臺的設(shè)計、安裝和調(diào)試工作。基地以通信運(yùn)營商的商用系統(tǒng)為標(biāo)本,以通信行業(yè)項目端到端交付的全流程為背景,高度貼合行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢,組建了固網(wǎng)實訓(xùn)基地、企業(yè)信息化實訓(xùn)基地、移動通信實訓(xùn)基地、通信工程施工實訓(xùn)平臺等實訓(xùn)平臺和管理系統(tǒng),總價值達(dá)1 032萬元,成為甘肅省高校通信技術(shù)專業(yè)中設(shè)備最全、仿真系統(tǒng)最多的實訓(xùn)基地。該實訓(xùn)基地于2014年7月被認(rèn)定為“教育部-中興通訊ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”[10]。

實驗基地建立了完善的管理制度,引入全天候?qū)W習(xí)實踐方式,建立了設(shè)備高效率使用機(jī)制。實訓(xùn)基地在加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、改善辦學(xué)條件、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的同時,形成強(qiáng)大的輻射功能、示范功能和良好的社會服務(wù)功能。實訓(xùn)基地向社會開放,與有關(guān)部門及行業(yè)密切配合,開展廣泛的技術(shù)培訓(xùn)和社會服務(wù)。通過教育資源共享,實現(xiàn)基地資源使用效率的最大化,在師資培訓(xùn)、學(xué)生技能集訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方面發(fā)揮重要作用。

2.3 混編師資教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

依托校企合作,構(gòu)建由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)工程師組成的雙師型混編教學(xué)團(tuán)隊。團(tuán)隊成員共同承擔(dān)項目任務(wù)或?qū)嶓w業(yè)務(wù),參與專業(yè)的教學(xué)建設(shè)和教學(xué)實施,隨著項目的深入和群體的壯大獲得可持續(xù)的發(fā)展,以教師的“增值”實現(xiàn)學(xué)生的“增值”。

在團(tuán)隊的具體分工上,學(xué)校專業(yè)教師承擔(dān)公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課的授課任務(wù),中興公司派遣資深工程師承擔(dān)專業(yè)核心課程的教學(xué)、課程實踐、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作。企業(yè)工程師可以作為學(xué)校師資辦理入職備案,學(xué)校原有師資在符合企業(yè)要求的前提下也可以加入企業(yè)師資團(tuán)隊。經(jīng)過幾年的持續(xù)發(fā)展,塑造了一支年齡和知識結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、老中青搭配、“三師”(教師+企業(yè)工程師+企業(yè)認(rèn)證講師)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、開放進(jìn)取、充滿朝氣的專業(yè)教學(xué)團(tuán)體,獲得了學(xué)生和行業(yè)、企業(yè)的一致好評。

3 通信技術(shù)專業(yè)改革與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

3.1 以行業(yè)勝任力模型為導(dǎo)向,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

企業(yè)根據(jù)教學(xué)規(guī)范和人力資源需求,以通信和ICT行業(yè)勝任力模型為導(dǎo)向,與學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人聯(lián)合制訂通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、授課計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。

引進(jìn)企業(yè)的培訓(xùn)教材,實行基于項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的教、學(xué)、做一體化人才培養(yǎng)模式,將企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技能訓(xùn)練方法融入專業(yè)教學(xué)計劃和課程體系中[11]。人才培養(yǎng)方案在符合學(xué)校統(tǒng)一審定的前提下堅持每年更新,確保人才培養(yǎng)與市場需求同步。落實“雙證書”建設(shè)制度,鼓勵學(xué)生考取職業(yè)技能鑒定證書,提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

3.2 以崗位勝任力模型為依據(jù),強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)

中興通訊電信學(xué)院在內(nèi)部營造了典型的企業(yè)環(huán)境,實現(xiàn)教與學(xué)的緊密結(jié)合,使實踐教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)不再完全依賴于企業(yè)。在師資隊伍的建設(shè)過程中,學(xué)院不只是重視教師是否取得了技術(shù)等級證書或職業(yè)資格證書,還特別重視提高教師的專業(yè)技術(shù)能力、生產(chǎn)管理能力和解決企業(yè)疑難問題的能力。中興通訊電信學(xué)院要求教師在企業(yè)中承擔(dān)企業(yè)內(nèi)培講師、企業(yè)項目經(jīng)理、企業(yè)技術(shù)總監(jiān)等角色,實現(xiàn)了教師角色從“雙師型”到“三師型”的轉(zhuǎn)變。

切實把教學(xué)過程與生產(chǎn)實踐過程相結(jié)合。專業(yè)核心課的教學(xué)以通信工程項目端到端交付的全流程為背景,采用以師帶徒的現(xiàn)代學(xué)徒制模式,將工程項目的交付過程搬到校園內(nèi)。課程教學(xué)以崗位勝任力為依據(jù),導(dǎo)入學(xué)生職業(yè)化管理、工程師自主教學(xué)、按需培養(yǎng)、MIMPS(項目任務(wù)驅(qū)動式)教學(xué)方法、就業(yè)服務(wù)體系等,面向通信行業(yè)內(nèi)的設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、工程外包商、運(yùn)營商和代維公司等,培養(yǎng)即懂理論、又具備實際操作技能的工程技術(shù)人才[12]。

3.3 創(chuàng)新學(xué)生管理模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

建立企業(yè)化辦學(xué)氛圍,把傳統(tǒng)的學(xué)生管理升級為職場管理,把傳統(tǒng)的校園環(huán)境升級為企業(yè)環(huán)境,把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程升級為工作過程,建立區(qū)域人才培養(yǎng)優(yōu)勢,幫助學(xué)生獲得職場競爭先機(jī),實現(xiàn)學(xué)生管理模式創(chuàng)新。通過工程項目管理的沙盤推演仿真教學(xué)和三段式項目驅(qū)動工程師培養(yǎng)方式,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動實踐,變教師主動教學(xué)為受邀指導(dǎo),實現(xiàn)工程教育的項目式教學(xué)創(chuàng)新。

學(xué)院每年投入經(jīng)費(fèi)近5萬元,用于開展各種學(xué)生技能競賽活動和學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動。中興通訊電信學(xué)院完全模擬ICT企業(yè)的組織架構(gòu),成立了由學(xué)生完全主導(dǎo)的ICT虛擬公司。學(xué)院專業(yè)教師和企業(yè)工程師擔(dān)任公司顧問,并在資源和運(yùn)營方面給予協(xié)助,而ICT虛擬公司的日常管理均由學(xué)生獨(dú)立負(fù)責(zé)。結(jié)合企業(yè)運(yùn)營實踐,引入了KPI管理考核體系,組建專業(yè)的興趣小組和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊,在企業(yè)資深工程師的帶領(lǐng)下開展活動。

3.4 人才培養(yǎng)與行業(yè)認(rèn)證緊密融合

開展職業(yè)技能培訓(xùn)和考試,實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的雙證書模式。將行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技能訓(xùn)練方法融入專業(yè)教學(xué)計劃和課程體系中,并鼓勵學(xué)生在畢業(yè)前考取ICT認(rèn)證證書,以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。目前學(xué)生可考取的證書有無線技術(shù)工程師(分為LTE、WCDMA、CDMA2000、GSM、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)等方向)、交換技術(shù)工程師(分為程控交換、NGN等方向)、傳輸技術(shù)工程師(PTN方向)、數(shù)通工程師(路由交換方向)、接入網(wǎng)技術(shù)工程師(xPON方向)等。

3.5 依托企業(yè)就業(yè)聯(lián)盟,提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量

選擇通信行業(yè)適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的思路和基本技能。依托企業(yè)的行業(yè)龍頭地位和人才就業(yè)聯(lián)盟企業(yè)分布在全國的行業(yè)代理商和分銷代理商,為學(xué)生提供頂崗實習(xí)和就業(yè)推薦,幫助學(xué)生找到理想的工作。近幾年內(nèi),在保障本專業(yè)學(xué)生100%就業(yè)的前提下,更關(guān)注學(xué)生就業(yè)的對口率和升遷率。

為支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),實施全員、全程、全面導(dǎo)師制,對一年級學(xué)生實施準(zhǔn)職業(yè)人導(dǎo)向訓(xùn)練,對二年級學(xué)生分別實施職業(yè)定位和發(fā)展訓(xùn)練，以及求職能力提升訓(xùn)練。

4 結(jié)語

校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要舉措,是提升職業(yè)院校內(nèi)涵、凸顯高職院校教育特色的重要途徑。通信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)非常重視校企合作和人才培養(yǎng),在網(wǎng)絡(luò)學(xué)院建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、開展師資培訓(xùn)、雙證書建設(shè)、社會服務(wù)等方面與甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作,引領(lǐng)通信技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。職業(yè)院校在校企合作的實踐中要進(jìn)一步完善有關(guān)制度,創(chuàng)新合作思路和方法,調(diào)動社會力量參與校企合作的探索和實踐,共同推動我國職業(yè)教育校企深度合作的持續(xù)發(fā)展,為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才,更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

References)

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Innovation of talent cultivation mode for Communication Technology majors based on college-enterprise cooperation

Zhang Yanzhou, Luo Quanzhen

(Gansu Vocational and Technical College of Communications,Lanzhou 730070,China)

By taking Gansu Vocational and Technical College of Communications as an example,the innovation of the talent cultivation mode of Communication Technology majors based on college-enterprise cooperation is explored. The extensive cooperation with communication equipment manufacturing enterprises is carried out,and the college-enterprise cooperation mode of “Relying on one enterprise,cooperating with ten and serving one hundred” is developed. The ZTE (Zhongxing Telecommunication Equipment Corporation) Telecom College and the ZTE ICT industry innovation base are established with the college-enterprise cooperation,and the teaching team of the mixed teachers plus enterprise engineers plus enterprise certification instructors is built up. The research is carried out from the aspects of talent cultivation mode innovation,teachers’ team construction,student management,dual certificates,employment and entrepreneurship,and the good results are achieved.

college-enterprise cooperation; teachers’ construction; vocational and technical education

10.16791/j.cnki.sjg.2017.07.039

2017-02-15

2016年甘肅省第四批科技計劃項目(1604ZCRA001)；2015年甘肅省高等學(xué)校科研項目(2015B-177)；2016年度甘肅省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目(JY156)

張燕州(1961—),男,河北臨城,本科,副教授,主要研究方向為高職教育、高等數(shù)學(xué)教育

羅全珍(1981—),男,甘肅永登,碩士,講師/工程師,主要研究方向為高職教育、信息技術(shù).

E-mail：bxbz@qq.com

G712.4

A

1002-4956(2017)07-0152-03