高等職業(yè)院校ICT專業(yè)群建設(shè)探索

羅全珍, 張燕州, 張士輝, 王瑋璟

(甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 甘肅 蘭州 730070)

職業(yè)技術(shù)教育

高等職業(yè)院校ICT專業(yè)群建設(shè)探索

羅全珍, 張燕州, 張士輝, 王瑋璟

(甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 甘肅 蘭州 730070)

依托甘肅省信息技術(shù)職教集團和甘肅省信息技術(shù)專業(yè)學(xué)科課程組的優(yōu)勢平臺,在高等職業(yè)院校ICT專業(yè)群建設(shè)方面形成鮮明特色。ICT專業(yè)群積極開展技能競賽和舉辦專業(yè)研討會,探索中-高職貫通人才培養(yǎng)模式、擴大社會服務(wù),取得了良好的教學(xué)效果。依托ICT平臺資源和ICT行業(yè)創(chuàng)新基地,努力推進師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)、課程改革、雙證書建設(shè)和教材建設(shè),使ICT專業(yè)群在職業(yè)技術(shù)教育中發(fā)揮了重要作用。

職業(yè)教育；ICT專業(yè)群；專業(yè)建設(shè)

近年來,我國信息通信技術(shù)(information communication technology,ICT)產(chǎn)業(yè)迎來一個新的發(fā)展機遇。國家對ICT產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度重視,ICT產(chǎn)業(yè)顯現(xiàn)出帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、提高城市競爭力的巨大潛力[1]。作為以就業(yè)為導(dǎo)向、以人才培養(yǎng)為核心的高等職業(yè)教育,必須在專業(yè)建設(shè)上下足工夫,為服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[2]。

甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院(下稱學(xué)院)是一所交通類全日制普通高等職業(yè)院校。自學(xué)院籌建起,省市主管部門一直關(guān)心學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展,把學(xué)院作為甘肅省交通行業(yè)的重要人才培養(yǎng)基地。2014年,省教育廳同意學(xué)院主持甘肅省信息技術(shù)專業(yè)學(xué)科課程組；2015年,學(xué)院主持籌建成立了甘肅省信息技術(shù)職教集團。學(xué)院充分利用教學(xué)資源,在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、智能交通技術(shù)運用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、云計算技術(shù)與應(yīng)用等ICT專業(yè)群建設(shè)上凸顯特色[3],形成適應(yīng)ICT行業(yè)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中高職銜接良好、可操作性強的ICT專業(yè)群人才培養(yǎng)模式；通過與多家ICT知名企業(yè)深度融合,積極推動ICT類專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接[4]。

1 學(xué)院ICT專業(yè)群建設(shè)形成鮮明特色

1.1 依托一家、合作十家、服務(wù)百家的校企合作模式

在ICT專業(yè)群的建設(shè)中,多個專業(yè)形成了依托一家、合作十家、服務(wù)百家的校企合作模式。其中通信技術(shù)專業(yè)與中興通訊股份有限公司深度融合；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)依托杭州華三通信技術(shù)有限公司；云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)依托華為技術(shù)有限公司。學(xué)院與中國電信、中國移動、西安開元電子實業(yè)有限公司、三維通信股份有限公司、杭州泰聯(lián)科技有限公司、深圳市齊普生信息科技有限公司等數(shù)十家公司建有長期、穩(wěn)定的校企合作關(guān)系,為ICT專業(yè)群的實踐性教學(xué)提供了強有力的設(shè)備保障和技術(shù)支持,并最終服務(wù)于上百家ICT企業(yè),為學(xué)生實習(xí)和就業(yè)搭建了良好的平臺[5]。

1.2 建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和國家ICT行業(yè)創(chuàng)新基地

學(xué)院與ICT行業(yè)龍頭企業(yè)深度合作，建立了良好的聯(lián)合人才培養(yǎng)模式,打造出西北地區(qū)職業(yè)教育深度辦學(xué)示范基地,先后成立了“H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”和“中興通訊電信學(xué)院”。學(xué)院與中興公司共同投資1 032萬元,以通信運營商的商用系統(tǒng)為標(biāo)本,以通信行業(yè)項目端到端交付的全流程為背景,整合校企雙方的優(yōu)勢資源,采用中興公司最新研發(fā)的設(shè)備,組建了若干實訓(xùn)室,建成了ICT行業(yè)創(chuàng)新基地。

2014年7月9日,在全國高等職業(yè)院校應(yīng)用科研能力研討會上,中興公司與全國18個高職院校簽定了ICT行業(yè)創(chuàng)新基地協(xié)議,甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為西北地區(qū)唯一一家與中興公司合作的高職院校,原ICT實訓(xùn)基地被遴選為“教育部-中興通訊ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”。

1.3 基于校企合作的混編師資教學(xué)團隊

為進一步夯實專業(yè)教師隊伍,中興公司9名具有豐富工程經(jīng)驗的工程師與學(xué)院15名教師組成ICT專業(yè)群混編師資教學(xué)團隊。中興公司派資深工程師承擔(dān)ICT專業(yè)核心課程的教學(xué),實行以師帶徒的現(xiàn)代學(xué)徒制,將工程項目的交付過程搬到校園內(nèi),以崗位勝任力模型為依據(jù),為企業(yè)培養(yǎng)具備專業(yè)知識、設(shè)備操作經(jīng)驗豐富、能力全面且有很高職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才。

學(xué)院專業(yè)教師積極利用假期參加華為公司、中興公司、華三公司的企業(yè)培訓(xùn),多名教師獲得了“H3C網(wǎng)絡(luò)工程師”“H3C認(rèn)證講師”“H3C認(rèn)證安全技術(shù)高級工程師”“網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程技術(shù)認(rèn)證工程師”等證書,完成了教師和企業(yè)工程師的“雙師型”身份塑造[6]。學(xué)院現(xiàn)已形成一支年齡、學(xué)歷、職稱、雙師素質(zhì)等方面結(jié)構(gòu)基本合理,具有較高理論水平和較強實踐能力,能勝任主干專業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)工作,能指導(dǎo)實踐實訓(xùn)的專業(yè)教學(xué)團隊,為專業(yè)建設(shè)提供了師資保證。

1.4 省級特色專業(yè)和省級教學(xué)團隊

在學(xué)院的ICT專業(yè)群中,計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)于2011年度被確定為甘肅省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點,智能交通技術(shù)運用專業(yè)于2012年被評為院級特色專業(yè),計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊于2013年被評為省級教學(xué)團隊[7]。經(jīng)過多年開拓性工作,專業(yè)建設(shè)緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展,與企業(yè)共同制訂ICT專業(yè)群人才培養(yǎng)方案,從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)條件、教材建設(shè)等方面進行不斷改革與創(chuàng)新,結(jié)合就業(yè)崗位需求增加核心課程實操內(nèi)容,開展職業(yè)技能培訓(xùn)和考試,為高端技能型人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2 ICT專業(yè)群建設(shè)探索

學(xué)院依托甘肅省信息技術(shù)職教集團和專業(yè)學(xué)科課程組的資源,憑借兩家網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和國家級ICT行業(yè)創(chuàng)新基地,不斷深化專業(yè)建設(shè),努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,積極開展各項工作。

2.1 整合優(yōu)勢資源,舉辦技能大賽

全國職業(yè)院校技能大賽和我省高職高專技能大賽是職業(yè)教育學(xué)生切磋技能、展示風(fēng)采的舞臺,也是總覽職業(yè)教育發(fā)展水平的一個窗口。

學(xué)院ICT專業(yè)教學(xué)團隊積極協(xié)助省教育廳、省職教中心舉辦ICT專業(yè)群的高職高專技能大賽。2015年4月,學(xué)院承辦了甘肅省2015年中等職業(yè)學(xué)校技能大賽的“網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”兩項競賽。競賽大綱和評判標(biāo)準(zhǔn)由專業(yè)帶頭人和企業(yè)資深工程師共同指導(dǎo)設(shè)定,以引導(dǎo)建立符合職業(yè)教育規(guī)律的人才評價體系,推動職業(yè)技術(shù)院校的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革,提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對性和有效性。

2.2 舉辦專業(yè)研討會或技術(shù)論壇

充分發(fā)揮職教集團和課程組的平臺優(yōu)勢,充分利用校企合作資源,舉辦專業(yè)教學(xué)研討會、技術(shù)論壇或教研交流活動,實現(xiàn)教學(xué)、教研、科研的全面互動；組織開展職教集團和課程組的經(jīng)驗交流、考察學(xué)習(xí)、學(xué)科論壇活動,提高整個教學(xué)團隊的科研與教學(xué)水平。2015年5月,學(xué)院會同甘肅省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心舉辦了“雙證書”制度及課程資源建設(shè)研討會；2015年10月,學(xué)院與中興通訊股份有限公司合作,共同舉辦了中職學(xué)校教育信息化校長論壇；2016年4月,協(xié)助中央電教館舉辦了職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實驗校第一期研修班；2016年7月,與深圳國泰安教育技術(shù)股份有限公司共同舉辦了甘肅省職業(yè)教育及信息化高峰論壇。

2.3 探索中-高職業(yè)技術(shù)教育一體化辦學(xué)

目前學(xué)院已與甘肅省郵電學(xué)校合作,探索通信技術(shù)專業(yè)“2+2+1”和“2+3直通車”辦學(xué)模式；與甘肅省商業(yè)學(xué)校合作探索計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“5年一貫制”辦學(xué)模式。隨著ICT專業(yè)學(xué)科課程組和職教集團工作的不斷推進,學(xué)院將與其他中、高職院校共同努力,在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)計劃、師資培訓(xùn)等方面交流合作,提高職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)水平。

2.4 完善ICT課程體系,創(chuàng)新教學(xué)方法

完善專業(yè)課程體系,改革教學(xué)內(nèi)容和方法。以企業(yè)真實工程案例為實訓(xùn)課程內(nèi)容,建立真實應(yīng)用驅(qū)動課堂教學(xué)的教學(xué)模式[8]。在教學(xué)過程中,以任務(wù)為驅(qū)動力,圍繞研究型實訓(xùn)的核心,輔以自我評價的助推力,最終提高學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。目前學(xué)院ICT專業(yè)群核心課程由企業(yè)資深工程師授課,教學(xué)效果得到校方的認(rèn)可和學(xué)生的好評。

在創(chuàng)新專業(yè)核心課程的同時,開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程,以企業(yè)新員工入職培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)素養(yǎng)課程的主要內(nèi)容,培訓(xùn)學(xué)生認(rèn)識ICT行業(yè)、社交禮儀、職業(yè)崗位要求等,盡早接受企業(yè)文化熏陶。舉行以“陽光清晨?國學(xué)同行”為主題的早讀,通過國學(xué)早讀不僅能夠以潤物細無聲的方式幫助學(xué)生建立良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,還能增強班級凝聚力,提升學(xué)生整體精神風(fēng)貌。

2.5 開展社會服務(wù)

為深化產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合,ICT專業(yè)群的教師在完成校園網(wǎng)絡(luò)的管理維護外,還承接了學(xué)校宿舍樓電信WLAN覆蓋、移動WLAN覆蓋、家屬樓駐地網(wǎng)工程等；學(xué)院教師團隊以工程監(jiān)理的身份參與多個工程項目建設(shè)。通過多年的工程實踐,專業(yè)教師積累了豐富的系統(tǒng)集成和信息化建設(shè)經(jīng)驗,使“雙師型”隊伍建設(shè)真正落到實處,同時也充實了課堂教學(xué)內(nèi)容[9]。

3 關(guān)于ICT專業(yè)群發(fā)展的思考

3.1 開展培訓(xùn)服務(wù),提升師資力量

百年大計,教育為本；教育大計,教師為本。應(yīng)依托職教集團和課程組,充分利用學(xué)院現(xiàn)有的國家ICT行業(yè)創(chuàng)新基地和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院資源,面向中高職ICT專業(yè)教師提供師資培訓(xùn)服務(wù),發(fā)散推廣ICT核心新技術(shù),從而提升職業(yè)院校師資力量,提高教學(xué)水平。

3.2 貼近市場需求,積極開展專業(yè)和學(xué)科建設(shè)

發(fā)揮行業(yè)龍頭企業(yè)的信息和資源優(yōu)勢,吸納先進企業(yè)的技術(shù)專家和技術(shù)骨干,及時掌握市場信息、更新知識結(jié)構(gòu),為ICT專業(yè)群發(fā)展提供政策咨詢、師資培訓(xùn)、教育教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量評估等服務(wù)。形成專業(yè)評估的動態(tài)化,提升專業(yè)評估的可信度,確保專業(yè)方向調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容更新緊跟職業(yè)崗位需求的變化,從而指導(dǎo)職教集團和課程組成員院校ICT專業(yè)群的定位與發(fā)展,建設(shè)與ICT產(chǎn)業(yè)對應(yīng)程度高、融合互動好的特色專業(yè),并隨技術(shù)發(fā)展與市場變化及時作出調(diào)整[10]。

3.3 深化教學(xué)改革,積極推行“雙證書”制度

在ICT專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、實習(xí)實訓(xùn)、課堂教學(xué)等方面建立起聯(lián)動建設(shè)、開發(fā)和組織的有效機制。例如企業(yè)項目的教學(xué)化改造、課程的二次開發(fā)、校企互動課堂等,以企業(yè)工程師的培訓(xùn)認(rèn)證體系構(gòu)建ICT專業(yè)群的核心課程,從而推動課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,強化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累,將職業(yè)資格考證的內(nèi)容融入日常教學(xué)中,使多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時能獲得企業(yè)工程師認(rèn)證。

3.4 加強教材與資源建設(shè)

ICT行業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速,新技術(shù)層出不窮。隨著ICT專業(yè)建設(shè)的深入,必然要求課程體系的優(yōu)化、課程設(shè)置的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的更新。學(xué)院在部分專業(yè)課程繼續(xù)采用企業(yè)教材的同時,應(yīng)加強與合作企業(yè)的溝通,積極建設(shè)和利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源,共同開發(fā)實訓(xùn)教材和體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的校本教材[11]。

4 結(jié)語

依托甘肅省信息技術(shù)職教集團和課程組的資源平臺,凸顯計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、智能交通技術(shù)運用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、云計算技術(shù)與應(yīng)用等專業(yè)的特色,打造出屬于甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職教品牌,走出一條以開放性、專業(yè)性為特色的專業(yè)發(fā)展之路。學(xué)院在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)計劃制訂、課程設(shè)置與教材建設(shè)、師資培訓(xùn)等方面形成具有引導(dǎo)性的方案和建議,在甘肅省相關(guān)專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮了引導(dǎo)和示范作用。

References)

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Exploration of ICT professional group construction in higher vocational colleges

Luo Quanzhen, Zhang Yanzhou, Zhang Shihui, Wang Weijing

(Gansu Vocational and Technical College of Communications, Lanzhou 730070, China)

Combined with the advantages platform of Gansu Information Technology Vocational Education Group and Course Group, Gansu Vocational and Technical College of Communications has formed a distinctive feature of ICT professional group. The college carries out the work actively, such as skills competition, middle and higher vocational education run-through cultivation, and social services. At the same time, the college also efforts to explore the teacher training, curriculum reform, construction of double certificates, teaching material, etc.

vocational education; ICT professional group; professional construction

10.16791/j.cnki.sjg.2017.03.040

2016-12-01

2016年甘肅省第四批科技計劃項目(1604ZCRA001)；2016年度甘肅省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目(JY156)；2015年甘肅省高等學(xué)?？蒲许椖?2015B-177)

羅全珍(1981—),男,甘肅永登,碩士,講師/工程師,主要方向為高職教育和信息技術(shù).

E-mail：bxbz@qq.com

G717.3

A

1002-4956(2017)3-0158-03