淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)

鄭利民

一、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

（一）敢于質(zhì)疑和否定

縱觀高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀，要么是教師“大包大攬”，將教學(xué)課堂變成自己的“一言堂”，要么是學(xué)生唯課本是從，缺乏探究意識(shí)和質(zhì)疑精神，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力難以得到拓展與提升。探究式教學(xué)模式的運(yùn)用提倡學(xué)生敢于質(zhì)疑和否定，對(duì)教材中的基本內(nèi)容敢于提出不同的見(jiàn)解，針對(duì)同一類型的問(wèn)題能夠提出多樣化的解決方法。

（二）依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定探究?jī)?nèi)容

高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中要善于因地制宜、因人而異地采取相應(yīng)策略，不能違背學(xué)生的實(shí)際情況，要確保探究?jī)?nèi)容的難易程度在學(xué)生的認(rèn)知與接受范圍之內(nèi)，確保課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生信息的收集和研究，提高備課的針對(duì)性和質(zhì)量，將探究式教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，與學(xué)生的接受能力相結(jié)合。

（三）促使學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略與方法

高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的根本目標(biāo)是促使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生能夠充分自主地開(kāi)展自我學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我提高，這也是探究式教學(xué)的本質(zhì)要求。探究式教學(xué)模式既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師要善于提出探究性學(xué)習(xí)策略，結(jié)合生動(dòng)的教學(xué)案例使學(xué)生深入了解探究學(xué)習(xí)的精髓。教師的引導(dǎo)作用還表現(xiàn)在科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，以及循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃。

二、高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式的具體應(yīng)用

（一）營(yíng)造探究式課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的具體應(yīng)用首先表現(xiàn)為營(yíng)造探究式課堂氛圍，改變傳統(tǒng)課堂的弊端，構(gòu)建高效互動(dòng)、全員參與的趣味課堂。如在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)“推理與證明”的內(nèi)容時(shí)，教師首先以實(shí)際案例進(jìn)行課程導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行求解和證明；其次，教師依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容提出某種推理與證明方法供學(xué)生討論。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思維拓展，積極嘗試反證法、歸納法和演繹法等。

（二）確定學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般步驟，提高教學(xué)效率

高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)需要遵循一定的步驟，不能眉毛胡子一把抓，不得要領(lǐng)。教師首先將學(xué)生探究學(xué)習(xí)的流程規(guī)定為觀察、提出問(wèn)題、自我論證、案例導(dǎo)入、確定結(jié)論。如在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)“相似三角形的判定及有關(guān)性質(zhì)”的內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了如下探究步驟：觀察相似三角形、特殊三角形（如等邊三角形、等腰三角形）之間的比較、明確相似三角形的構(gòu)成條件。學(xué)生按照上述步驟進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

（三）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的內(nèi)在要求決定了必須培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)判斷能力、思考能力和分析能力，在相互交流中增強(qiáng)質(zhì)疑精神。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式能夠提升教學(xué)生動(dòng)性，有效降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥單調(diào)的弊端，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，營(yíng)造師生共建的高效課堂。廣大教師應(yīng)繼續(xù)深化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，豐富探究式教學(xué)模式的基本內(nèi)容，不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。