新時(shí)期如何做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理

何秀清

(三明學(xué)院海峽動(dòng)漫學(xué)院 福建 三明 365004）

新時(shí)期如何做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理

何秀清

(三明學(xué)院海峽動(dòng)漫學(xué)院 福建 三明 365004）

隨著高等教育的普及，高等院校畢業(yè)生人數(shù)的直線(xiàn)上升，就業(yè)難成為不爭(zhēng)的社會(huì)事實(shí),因此如何做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理是解決就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵，也是高等教育迫切需要解決的問(wèn)題，本文主要針對(duì)新時(shí)期大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與管理展開(kāi)分析，以期通過(guò)具體的策略指導(dǎo)更好地解決大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。

新時(shí)期；大學(xué)生就業(yè)；指導(dǎo)與管理；研究分析

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展也帶動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，教育改革不斷深入，素質(zhì)教育更加深入人心。各大高校不斷擴(kuò)張，每年高校畢業(yè)生人數(shù)居高不下，而有限的工作崗位難以滿(mǎn)足其就業(yè)需求，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。除此以外，高校缺乏對(duì)大學(xué)生就業(yè)方面的相關(guān)指導(dǎo)與管理，高校畢業(yè)生在就業(yè)理念、職業(yè)取向等方面都存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，就業(yè)意向與市場(chǎng)崗位需求不匹配也加大了就業(yè)壓力，新時(shí)期如何做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與管理是解決上述問(wèn)題的本質(zhì)出路，也是高校人才培養(yǎng)與改革的重要方向之一。

1．我國(guó)高校大學(xué)生指導(dǎo)與管理工作現(xiàn)狀

從我國(guó)近幾年畢業(yè)生就業(yè)率來(lái)看，高校開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)與管理在一定程度上幫助部分畢業(yè)生解決了就業(yè)問(wèn)題，但是我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理尚處于起步階段，缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)與管理時(shí)忽略了大學(xué)生的群體特性與市場(chǎng)實(shí)際人才需求，在緩解當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力方面存在明顯不足。目前我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理中的不足主要集中在以下三個(gè)方面。

1.1陳舊的就業(yè)理念與瞬息萬(wàn)變的就業(yè)形勢(shì)之間的沖突

高校在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)與管理時(shí)積極性不高，受傳統(tǒng)畢業(yè)分配制的影響，缺乏與市場(chǎng)企業(yè)的聯(lián)系與溝通，而我國(guó)大部分高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理不重視也加劇了大學(xué)生的就業(yè)難。很多高校尤其是民辦高校其就業(yè)指導(dǎo)與管理課程教學(xué)流于形式，往往表現(xiàn)為幾節(jié)課或者幾場(chǎng)簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)座談會(huì)，大學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里根本無(wú)法了解當(dāng)前的市場(chǎng)人才需求，在職業(yè)選擇與定位上存在很大的模糊性。思想上的陳舊使得高校就業(yè)指導(dǎo)與管理針對(duì)性與實(shí)效性不強(qiáng)。

1.2教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單引發(fā)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的沖突

從當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與管理內(nèi)容來(lái)看，主要是當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)與方針政策的闡述，與高校學(xué)生的實(shí)際就業(yè)、未來(lái)職業(yè)選擇聯(lián)系不大，單純的理論講解很難做好就業(yè)引導(dǎo)。真正的就業(yè)指導(dǎo)與管理應(yīng)注重大學(xué)生的個(gè)性塑造與潛能開(kāi)發(fā)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的市場(chǎng)人才需求進(jìn)行定向培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)與創(chuàng)新能力的提升。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理應(yīng)該具有明確的職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)一定的職業(yè)能力測(cè)試檢驗(yàn)課程實(shí)效性，最大限度擴(kuò)充課程內(nèi)容，滿(mǎn)足大學(xué)生的就業(yè)學(xué)習(xí)需求。而這些正是我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理課程所忽視的內(nèi)容，政策與形式的重復(fù)闡述只會(huì)加劇學(xué)生的就業(yè)畏懼心理，不利于大學(xué)生正確就業(yè)理念與價(jià)值取向的樹(shù)立，其很難做出正確的職業(yè)判斷與選擇，缺乏有效的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，難以適應(yīng)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，難以承擔(dān)巨大的就業(yè)壓力。

1.3就業(yè)指導(dǎo)方式的陳舊落后嚴(yán)重挫傷了大學(xué)生就業(yè)熱情

除了指導(dǎo)理念與指導(dǎo)內(nèi)容上的落后，我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理的不足還表現(xiàn)為就業(yè)指導(dǎo)方式的陳舊與落后。我國(guó)高校在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)與管理時(shí)習(xí)慣“滿(mǎn)堂灌”與“一刀切”，忽視了大學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性。大學(xué)生個(gè)性色彩比較鮮明，忽視學(xué)生的個(gè)性指導(dǎo)與個(gè)體職業(yè)方案的分析，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。而我國(guó)市場(chǎng)人才需求則更青睞于復(fù)合型與創(chuàng)新型人才，這使得我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)與管理與現(xiàn)有的人才需求不協(xié)調(diào)，不匹配，造成人才培養(yǎng)與需求的巨大缺口。陳舊落后的就業(yè)指導(dǎo)與管理模式，降低了大學(xué)生就業(yè)的關(guān)注與參與熱情，從本質(zhì)上說(shuō)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理難以真正得到貫徹與落實(shí)。

1.4就業(yè)管理隊(duì)伍建設(shè)不足影響高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展

我國(guó)大部分高校缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)與管理隊(duì)伍，部分就業(yè)指導(dǎo)與管理教師由其他專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任或者由高校輔導(dǎo)員全權(quán)負(fù)責(zé)。一方面其缺乏有效的專(zhuān)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，缺乏專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)與管理知識(shí)，難以對(duì)高校學(xué)生的就業(yè)困惑提出針對(duì)性的解決方案。另一方面大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與管理教師一般由輔導(dǎo)員擔(dān)任，其本職工作比較雜亂，開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理的精力相對(duì)有限，也很難利用空余時(shí)間搜集大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理方面的相關(guān)信息，難以獲取正確的市場(chǎng)就業(yè)動(dòng)態(tài)，在開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理時(shí)缺乏實(shí)效性與時(shí)代性，對(duì)大學(xué)生的今后就業(yè)與職業(yè)選擇指導(dǎo)意義不大。因此加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。

2.做好新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理的策略分析

瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)人才需求動(dòng)態(tài)，日益顯現(xiàn)的大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)推動(dòng)著高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理隊(duì)伍的建設(shè)與壯大。做好新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理需要在立足當(dāng)前就業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新改革，以全新的視角與理念，以創(chuàng)新的模式與手段實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理工作的真正推廣與實(shí)施。

2.1以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向引導(dǎo)大學(xué)生理性看待就業(yè)

基于當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理理念的陳舊，必須摒棄原有的國(guó)家分配就業(yè)理念，以市場(chǎng)需求為就業(yè)導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生理性看待就業(yè)，樹(shù)立正確的就業(yè)理念，做出正確的職業(yè)選擇。一方面要明確當(dāng)前的市場(chǎng)人才需求，市場(chǎng)的瞬息萬(wàn)變一定程度上左右著高校畢業(yè)生的就業(yè)方向，在開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理時(shí)在遵循大學(xué)生就業(yè)意愿與選擇的基礎(chǔ)上給予大學(xué)生一定的市場(chǎng)人才需求暗示與指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們根據(jù)市場(chǎng)人才需求合理選擇職業(yè)目標(biāo)。市場(chǎng)人才需求的獲取需要做好前期調(diào)研，通過(guò)詳實(shí)的數(shù)據(jù)分析與科學(xué)的市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)，為高校學(xué)生指明未來(lái)就業(yè)之路。另一方面要鼓勵(lì)大學(xué)生理性看待就業(yè)，樹(shù)立正確的就業(yè)理念。我國(guó)部分高校畢業(yè)生就業(yè)難其根源是對(duì)職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)選擇缺乏理性的認(rèn)識(shí)與科學(xué)的分析。大學(xué)生心智發(fā)展的不成熟性使得其就業(yè)選擇中盲目跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，我國(guó)近幾年出現(xiàn)的“考研考公熱”就是這一現(xiàn)象的真實(shí)折射。針對(duì)這種盲目跟風(fēng)行為，高校在開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理時(shí)必須重點(diǎn)引導(dǎo)與講解，鼓勵(lì)大學(xué)生扎根基層，服務(wù)基層，鼓勵(lì)其在平凡的崗位上做出不平凡的貢獻(xiàn)，讓就業(yè)不再盲目，讓人生更有價(jià)值與意義。理念的轉(zhuǎn)變是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理工作最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變，思想支配行動(dòng)，而先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)理念必然推動(dòng)更為深刻與徹底的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理的變革優(yōu)化。

2.2創(chuàng)新并豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容讓就業(yè)管理更具針對(duì)性

我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理實(shí)踐性不強(qiáng)，理論闡述主要集中于就業(yè)形勢(shì)與市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，對(duì)于提升大學(xué)生的就業(yè)能力實(shí)際作用不大。此外不同年級(jí)的學(xué)生其心智發(fā)育程度不同，對(duì)職業(yè)目標(biāo)與未來(lái)職業(yè)定位認(rèn)識(shí)存在顯著差異，加上不同學(xué)生個(gè)體不同成長(zhǎng)環(huán)境與個(gè)人理想也擴(kuò)大了這種職業(yè)認(rèn)識(shí)的差異性。因此在開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理時(shí)必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新并豐富就業(yè)指導(dǎo)與管理的相關(guān)內(nèi)容，為不同年級(jí)的學(xué)生提供不一樣的就業(yè)指導(dǎo)。其中大學(xué)一年級(jí)主要是學(xué)生職業(yè)意識(shí)覺(jué)醒與職業(yè)目標(biāo)確定的引導(dǎo)性教育，使得大學(xué)生在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的初始階段就將自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)定位掛鉤，從而將未來(lái)就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)自己專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，為未來(lái)職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。大學(xué)二、三年級(jí)是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，因此在就業(yè)指導(dǎo)與管理中也應(yīng)將教育重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)方面，可以開(kāi)展各種類(lèi)型的實(shí)習(xí)鍛煉，讓學(xué)生將理論所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，從而更深刻地認(rèn)識(shí)自己的未來(lái)職業(yè)選擇，也在實(shí)習(xí)與鍛煉的過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)更好地就業(yè)儲(chǔ)備技能與知識(shí)。大學(xué)四年級(jí)是畢業(yè)的前奏期，學(xué)生往往當(dāng)自己真正參與到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中往往發(fā)現(xiàn)自己就業(yè)方面的不足與缺陷，而產(chǎn)生就業(yè)焦慮與擔(dān)憂(yōu)，成為巨大的心理負(fù)擔(dān)。因此該階段的就業(yè)指導(dǎo)與管理應(yīng)是對(duì)學(xué)生擇業(yè)技巧與面試技巧的講解與傳授，幫助學(xué)生彌補(bǔ)自身缺陷，展現(xiàn)自己的競(jìng)爭(zhēng)魅力，樹(shù)立就業(yè)的信心與希望。除了不同階段具體的就業(yè)指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容上還應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)與職業(yè)心理疏導(dǎo)方面的關(guān)注，具備良好的職業(yè)心理素質(zhì)，能夠具有較強(qiáng)的抗打擊力，這是做好職業(yè)選擇與成功就業(yè)必不可少的因素。

2.3創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)管理方式讓就業(yè)指導(dǎo)真正落到實(shí)處

即使在就業(yè)指導(dǎo)與管理理念、內(nèi)容上有所創(chuàng)新與突破也很難真正提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理的實(shí)效性。因?yàn)殛惻f落后的就業(yè)指導(dǎo)與管理方式在新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理中的阻礙作用越來(lái)越突出。我國(guó)大部分高校在開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理時(shí)采用課堂教學(xué)、就業(yè)知識(shí)講座及就業(yè)鍛煉實(shí)習(xí)三種方式。課堂教學(xué)過(guò)于重視理論闡述，知識(shí)講座缺乏指導(dǎo)針對(duì)性，就業(yè)鍛煉實(shí)習(xí)缺乏有效的規(guī)范與引導(dǎo)，三種就業(yè)指導(dǎo)與管理方式相互獨(dú)立，難以發(fā)揮三者的集合優(yōu)勢(shì)，不利于開(kāi)展大學(xué)生全面的就業(yè)指導(dǎo)與管理。因此要想推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理的創(chuàng)新必須在方式與手段上下功夫。案例教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都是新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理可以采納的新型教學(xué)模式。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)時(shí)引入真實(shí)的職業(yè)選擇案例，通過(guò)鮮活的素材增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)就業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，分析案例的過(guò)程也是職業(yè)選擇思考的過(guò)程。啟發(fā)式教學(xué)教師將課堂自由放給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的分組討論明確職業(yè)選擇中的誤區(qū)，從而做出正確的職業(yè)選擇與定位。學(xué)生思考與分析的邏輯過(guò)程也折射出學(xué)生的職業(yè)選擇與判斷，可以為教師開(kāi)展針對(duì)性的職業(yè)引導(dǎo)提供教學(xué)反饋信息。實(shí)踐教學(xué)就是在高校與企業(yè)之間建立定向培養(yǎng)協(xié)議，為大學(xué)生提供職業(yè)演練的真實(shí)環(huán)境，幫助畢業(yè)生提前感受工作氛圍，為走上工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)也可以發(fā)掘并儲(chǔ)存優(yōu)秀的后備人才，提升企業(yè)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生及時(shí)獲取最新的市場(chǎng)人才需求動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)，為自身未來(lái)發(fā)展抓住契機(jī)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)提供的模擬環(huán)境可以讓高校畢業(yè)生身臨其境地模擬就業(yè)，做好就業(yè)前的心理準(zhǔn)備。通過(guò)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理方式上的創(chuàng)新調(diào)動(dòng)學(xué)生的就業(yè)熱情，提升未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.4加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理隊(duì)伍建設(shè)推動(dòng)就業(yè)開(kāi)展

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理的真正貫徹與落實(shí)需要優(yōu)秀的指導(dǎo)人員隊(duì)伍做支撐。高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理人員的綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力一定程度上決定了就業(yè)指導(dǎo)與管理的開(kāi)展程度與效果。我國(guó)大部分高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理人員由本年級(jí)輔導(dǎo)員擔(dān)任，輔導(dǎo)員作為年級(jí)學(xué)生各項(xiàng)事務(wù)的專(zhuān)職管理人員，不僅要開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)與管理還要處理各種日常事務(wù)，精力十分有限，工作強(qiáng)度較高，限制了他們的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與自我充電。輔導(dǎo)員很難及時(shí)獲取各種就業(yè)信息與動(dòng)態(tài)，對(duì)于市場(chǎng)人才需求情況也不能準(zhǔn)確地了解與把握，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)方面的某些困惑很難給出正確的指導(dǎo)。此外輔導(dǎo)員缺乏大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理方面的經(jīng)驗(yàn)，采用日常事務(wù)管理的方式為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)與管理，不符合該課程教學(xué)的環(huán)境與條件，就業(yè)指導(dǎo)與管理流于形式的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。加強(qiáng)高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與管理必須加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)與專(zhuān)業(yè)執(zhí)教人員的素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)管理與日常學(xué)生事務(wù)管理職責(zé)的分離，使其有更多的精力進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)方面的研究與學(xué)習(xí)，在開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理時(shí)精力與經(jīng)驗(yàn)都更加充足。同時(shí)開(kāi)展定期的教師培訓(xùn)，讓就業(yè)指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人員積累一定的管理經(jīng)驗(yàn)，掌握必要的課程開(kāi)展技能，完善師資隊(duì)伍建設(shè)，為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理工作提供人員保障。

3.結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生面臨更大的就業(yè)壓力。做好新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理是時(shí)代對(duì)高校教育提出的必然要求，是緩解我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的最好出路。本文立足于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了理念、內(nèi)容、方式及師資隊(duì)伍四個(gè)方面的指導(dǎo)策略，為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與管理工作提供了思路與參考。

［1］李學(xué)云.新形勢(shì)下如何做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2010,08:260.

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G473.8

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：2095-7327（2017）-02-0077-02

何秀清（1989—），女，福建寧德人，漢族，本科學(xué)歷，就職于三明學(xué)院，助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>