語篇分析在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究

門博良 羅 坤

（廊坊師范學(xué)院 河北 廊坊 065000）

語篇分析在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究

門博良 羅 坤

（廊坊師范學(xué)院 河北 廊坊 065000）

本文立足于當(dāng)前在英語閱讀教學(xué)工作的發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生在英語閱讀方面存在的問題，通過運(yùn)用語篇分析的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)劃化和個(gè)性化的英語閱讀教育，以此來實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)工作的高效性發(fā)展，促進(jìn)我國整體英語事業(yè)實(shí)現(xiàn)人性化與素質(zhì)化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

語篇分析；英語閱讀；閱讀教學(xué)

0.前言

近幾年來，語篇分析理論在英語教育領(lǐng)域中開始受到重視，并逐漸廣泛的應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)工作中。為了更加有效解決當(dāng)前在英語閱讀教學(xué)中存在的各項(xiàng)問題，下面通過站在語篇分析的角度，來進(jìn)一步探討語篇分析在英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用，以此來促進(jìn)英語閱讀教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)高效化和科學(xué)化發(fā)展。

1.語篇分析與英語閱讀

1.1語篇分析

所謂語篇分析，其指的就是英語語法教學(xué)手段的其中一種，是立足于整體語篇的連貫性和教育行為雙方共識的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)更為全面和系統(tǒng)化的英語教育。

1.2英語閱讀

所謂英語閱讀，就是針對英語語言的字詞、句等語言要素進(jìn)行頭腦解碼，通過閱讀來完成對書面語言的分析和理解，是一個(gè)頭腦思考的過程。英語閱讀也是一個(gè)自上而下的模式，是建立在閱讀主體自身的思維邏輯和閱讀方式基礎(chǔ)之上的，要對語言信息進(jìn)行理解和處理，并不是一個(gè)機(jī)械性的單方面讀取信息的過程。

1.3語篇分析對英語閱讀教學(xué)的重要性

首先，語篇分析下的英語閱讀教學(xué)新模式能夠更為有效的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。其次，語篇分析有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主體性地位。最后，語篇分析有利于構(gòu)建和諧輕松的語言氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在良好的語言環(huán)境中提高英語閱讀水平[1]。

2.當(dāng)前英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生英語閱讀存在的問題

2.1英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，英語教師逐漸對閱讀教學(xué)認(rèn)知產(chǎn)生變化。由于當(dāng)前很多英語教師受到了語篇分析理論的影響，會逐漸轉(zhuǎn)變自身英語閱讀教學(xué)的方式和綜合教學(xué)觀念。由傳統(tǒng)硬性閱讀教學(xué)觀點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活性、互動性更強(qiáng)的語篇分析英語閱讀教學(xué)新模式轉(zhuǎn)變，這是目前英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀中表現(xiàn)出來積極的一面。

第二，英語閱讀教學(xué)注重語言表層結(jié)構(gòu)，忽視整體模塊的存在意義。教師在英語閱讀教學(xué)中由于沒有樹立正確的語篇分析教學(xué)理念，導(dǎo)致實(shí)行的英語閱讀教學(xué)模式過于重視英語文章閱讀理解的表層結(jié)構(gòu)，便無法從更為整體性的角度開展教學(xué)方案。這樣不利于帶動學(xué)生站在宏觀分析的角度進(jìn)行英語閱讀和閱讀思考，給學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)帶來了一定程度的阻礙。

第三，學(xué)生缺乏行之有效的英語閱讀方法指導(dǎo)，這樣不利于構(gòu)建更為全面和高效性的英語閱讀課堂。并且，英語閱讀教學(xué)過于重視教師的中心地位，過于突出教師在英語閱讀忽略了學(xué)生的主體性地位，這樣非常不利于構(gòu)建自由、互動的英語閱讀教學(xué)課堂。

2.2學(xué)生英語閱讀存在的問題

心理準(zhǔn)備方面。由于很多學(xué)生在面對長篇大論的英語文章時(shí)，會產(chǎn)生下意識的躲避心理和恐懼心理，不利于帶動學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性[2]。

英語語言詞匯量與結(jié)構(gòu)方面。目前學(xué)生在掌握英語詞匯、短語等基礎(chǔ)知識積累程度上過于薄弱，沒有奠定扎實(shí)的基本功，這樣就會為整篇的英語文章閱讀帶來很大的難度。并且，由于英語閱讀中存在大量的復(fù)合句和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的桔子，學(xué)生的詞匯量直接影響了其理解能力和閱讀水平，從而導(dǎo)致學(xué)生整體英語閱讀能力較差。

語篇知識掌握和整體語境方面。很多教師由于沒有深入的掌握語篇知識，也沒有將學(xué)生置身于良好的語境氛圍之中，影響了學(xué)生對語篇分析基礎(chǔ)上的英語閱讀理解程度，容易導(dǎo)致學(xué)生對英語文章中心的思想把握不準(zhǔn)確。

第四，閱讀技巧和策略方面。由于很多教師缺乏更為科學(xué)和正確的英語閱讀教學(xué)技巧和教學(xué)策略，同時(shí)很多學(xué)生也并沒有重視掌握語篇分析的應(yīng)用技巧，從而雙重角度的降低了英語閱讀教學(xué)效率。

3.語篇分析在英語閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用

英語閱讀作為我國英語學(xué)科教育中的重要組成部分，其不僅是對英語語言學(xué)習(xí)的載體，更是通過大量和詳細(xì)的閱讀獲得多方面、多角度語言信息的重要工具。因此，大力建設(shè)英語閱讀教學(xué)事業(yè)，并提升英語閱讀教學(xué)工作效率，才是當(dāng)前我國英語教育體系發(fā)展的重中之重。下面便針對語篇分析在英語閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行展開討論：

3.1語篇分析英語閱讀教學(xué)新模式的構(gòu)建

3.1.1宏觀導(dǎo)入

利用宏觀導(dǎo)入的方式將初步引入學(xué)生理解和掌握語篇分析的學(xué)習(xí)模式，從而加強(qiáng)對英語文章和語句閱讀的理解程度。通過宏觀導(dǎo)入，教師能夠在英語閱讀教學(xué)過程中為學(xué)生準(zhǔn)備更具定向和輻散性的知識儲備，使學(xué)生在更加特定的狀態(tài)下完成對英語閱讀的理解。比如包括英語文章的創(chuàng)作時(shí)間、創(chuàng)作者以及創(chuàng)作背景，利用更加全面的宏觀背景知識，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的英語閱讀環(huán)境。

3.1.2微觀分析

微觀分析指的是從更加具體的角度完成對英語閱讀的教學(xué)，比如具體的英語詞匯、短語、語句以及文章的段落、層次等方面。微觀分析能夠更加細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語文章的閱讀與分析，并在邏輯思維更加明確的基礎(chǔ)上，完成對英語文章中的各個(gè)詞、短語、句子和段落的理解。其中，段落分析作為語篇分析教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)，該教學(xué)方法的運(yùn)用能夠更加有效的理清教學(xué)思路，并讓學(xué)生在更為明確的中心思想環(huán)境下完成英語閱讀的學(xué)習(xí)[3]。

3.1.3整體吸收

在語篇分析的教學(xué)模式中，整體吸收的方式能夠在更加具體和詳細(xì)的狀態(tài)下完成一系列的英語閱讀教學(xué)，從而能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力和綜合英語素養(yǎng)。整體吸收環(huán)節(jié)作為語篇分析教學(xué)新模式中的最后部分，其是對于學(xué)生對英語閱讀知識的整體鞏固和全方位訓(xùn)練。與此同時(shí)，并立足于“再現(xiàn)層面”的基礎(chǔ)上完成對英語閱讀知識的高效吸收，增強(qiáng)對高難度英語文章的閱讀能力，提升學(xué)生的英語閱讀水平。

3.2語篇分析英語閱讀教學(xué)新模式的運(yùn)用步驟

第一，課前導(dǎo)入。在課前導(dǎo)入的步驟中，主要是為學(xué)生營造良好的英語閱讀氛圍，并為學(xué)生介紹和講解具體的英語文章背景知識，以此來激發(fā)學(xué)生對語篇分析模式下對英語閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)知，提升學(xué)生對英語閱讀的“科學(xué)圖式”。比如在開始英語閱讀課之前，利用課前導(dǎo)入的提問方式，讓學(xué)生對本次課堂講解的內(nèi)容有大概了解，以此來起到引言的作用。例如，在英語閱讀課堂開始之前，教師通過“Advertising”的方式將學(xué)生帶入到魚片分析模式中，接著利用學(xué)生之前對課堂知識的預(yù)習(xí)，通過提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。其中提問的問題可以為以下幾種：

a.What do you think of ads？

b.What advantages are there of advertising？

c.How about its disadvantages？

這樣通過針對本堂具體的英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)定具體的提問問題，讓學(xué)生在課堂正式開始之前便進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

第二，表層分析。所謂表層分析，其指的是對整體英語語篇進(jìn)行預(yù)測和進(jìn)一步分析，以此來有效指導(dǎo)對英語文章的閱讀和分析。經(jīng)過第一步驟的教學(xué)行為之后，能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在此基礎(chǔ)上教師可以再向?qū)W生提出一個(gè)問題：“If you’re required to write an article about advertising，what will you cover？”，通過該問題的提出，來帶領(lǐng)學(xué)生對本次英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行表層分析，以此來自主預(yù)測教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)等。與此同時(shí)，在語篇分析英語閱讀教學(xué)新模式中，快速瀏覽這一手段能夠大大提升課堂效率，并積極鍛煉學(xué)生的英語閱讀速度和閱讀能力。所以教師可以通過英語文章的快速瀏覽與提問相結(jié)合的方式，來鍛煉學(xué)生的整體閱讀水平，從英語語篇的整體性角度，提高學(xué)生的英語閱讀準(zhǔn)確性。其中，教師可以在學(xué)生快速瀏覽之后提出以下問題：

a.How does advertising help consumers and companies？

b.Why is advertising popular？

c.Why do advertisers often have to work hard to attract people’s attention？

d.What is the basic principle behind advertisements？

e.How can we protect ourselves from misleading ads？

以上問題為具體例子，教師應(yīng)該針對不同的英語閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和安排，從帶動學(xué)生主動對英語閱讀進(jìn)行初步分析為目的，以此來循序漸進(jìn)的逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力。

第三，深層剖析。從分析結(jié)構(gòu)的角度，來針對英語閱讀進(jìn)行深層剖析，以此來完成語篇分析教學(xué)新模式的教學(xué)重點(diǎn)[4]。所謂深層剖析，其指的是教師通過帶領(lǐng)學(xué)生精讀、細(xì)度英語文章，對文章的各個(gè)語言元素進(jìn)行深層次思考，以此來更為深入的了解英語文章的內(nèi)涵和中心思想，完成整體閱讀行為的最終目的。深層剖析需要從宏觀的角度來實(shí)行英語閱讀教學(xué)，在利用整體思考的思路基礎(chǔ)上，理清作者的寫作順序和邏輯思維，從而更加準(zhǔn)確的找出英語文章的主旨。比如可以通過整體劃分為個(gè)體的方式，來進(jìn)行分塊閱讀理解，例如以下方式：

Part one：Ads and reaction to advertisements.

Part two：The advantages of advertising.

Part three：Functions of ads.

Part four：How to protect ourselves from misleading ads.

與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對整篇文章進(jìn)行重讀，在詳細(xì)分析和閱讀理解之后再次進(jìn)行全文通讀，能夠二次實(shí)現(xiàn)排異解難的目的。

第四，全面吸收。針對語篇分析英語閱讀教學(xué)新模式來說，最后的環(huán)節(jié)便是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互溝通和自由交際，從整體性和綜合性的角度培育學(xué)生的英語閱讀水平，并深化學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。

4.結(jié)論

綜上所述，針對英語閱讀的教學(xué)活動來說，通過利用語篇分析進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，需要完美的將英語閱讀與英語翻譯結(jié)合起來，并建立教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間良好的共識關(guān)系，從而站在全面性發(fā)展和整體性教學(xué)的前提下，完成一系列的教學(xué)活動。本文以上通過立足于當(dāng)前在英語閱讀教學(xué)工作的發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生在英語閱讀方面存在的問題，通過運(yùn)用語篇分析的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)劃化和個(gè)性化的英語閱讀教育，以此來實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)工作的高效性發(fā)展，促進(jìn)我國英語教育體系更加完善，為培育綜合型和全能型的英語人才奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］陳金詩.自主學(xué)習(xí)環(huán)境中的交互式專門用途英語閱讀教學(xué)——基于語料庫的語篇信息教學(xué)實(shí)踐[J].外語界,2014,05:31-39.

［2］鐘澤洲.語篇微觀分析在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語教育),2013,05:47-50.

［3］裘正銓.大學(xué)英語閱讀課應(yīng)注重語篇分析和語言賞析——閱讀課文的個(gè)案分析[J].瘋狂英語(教師版),2015,05:58-61.

［4］周玲，李瑛.語篇分析理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育評論, 2016,04:128-131.

G642

：A

：2095-7327（2017）-02-0063-02

門博良（1981—），男，河北石家莊人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)橥庹Z教學(xué)法。

羅坤（1981—），女，河北廊坊人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)橥庹Z教學(xué)法。