新媒體環(huán)境下大學(xué)生人文精神培育的創(chuàng)新策略

李靜

（合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校 安徽 合肥 230011）

新媒體環(huán)境下大學(xué)生人文精神培育的創(chuàng)新策略

李靜

（合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校 安徽 合肥 230011）

伴隨商品經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)與不斷發(fā)展，尤其先進(jìn)科技進(jìn)步和廣泛應(yīng)用、學(xué)科高度分化，科學(xué)培養(yǎng)漸漸在大學(xué)中占據(jù)主流位置，但是關(guān)于人文精神培育卻日漸被忽略，而且這種情況同時(shí)出現(xiàn)在很多國(guó)家當(dāng)中。最近幾年，作為民族未來希望與棟梁的大學(xué)生群體，人文精神卻正遭遇著缺失、饑荒的困境，這也同時(shí)讓很多愛國(guó)人士感到憂心忡忡。黨中央與國(guó)務(wù)院站在宏觀角度對(duì)推行素質(zhì)教育做了全面部署，當(dāng)然這對(duì)于大學(xué)生的人文精神培育是有很大程度積極促進(jìn)作用的。而且做好人文精神培育工作，尤其是大學(xué)生群體，這也正是不忘本質(zhì)、與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。

新媒體環(huán)境；大學(xué)生人文精神；培育創(chuàng)新策略

0.前言

人文精神培育，是不應(yīng)伴隨學(xué)歷升高逐漸減退的，換句話講就是，一個(gè)人的學(xué)歷高并不代表他的人文素養(yǎng)就高，就不需要對(duì)其人文精神進(jìn)行培育。但凡擁有高學(xué)歷人才缺少人文精神，則其知識(shí)技能將會(huì)很有可能為其不法犯罪所用。處在新媒體背景下，是需要大學(xué)生綜合發(fā)展的，而這里所講的綜合發(fā)展，不單包含有操作能力與科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)包含有道德素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任心等。大學(xué)時(shí)期，對(duì)學(xué)生的培育不應(yīng)只注重學(xué)術(shù)教育，同時(shí)人格教育也要跟上，要對(duì)學(xué)生尊重他人、愛心與包容心等進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們了解自己該有的行為，以防悲劇再次上演。不能否認(rèn)，大學(xué)是對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵期，但它更是給國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)全面化發(fā)展應(yīng)用型人才的搖籃。新時(shí)期我國(guó)要想成就民族夢(mèng)，不但是在科技與經(jīng)濟(jì)方面要做足完全準(zhǔn)備，打響保衛(wèi)戰(zhàn)，同時(shí)在文化與德育等方面也不能落后，要不斷積累，才能使自身變得更加強(qiáng)大。國(guó)家人才為積累文化呈現(xiàn)載體，同時(shí)更作為民族文化傳播者。這也就意味著，大學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)過程中，不單應(yīng)重視專業(yè)技能與知識(shí)培訓(xùn)，在人文精神培育方面一刻也不能放松，雖然不是所有人都可以成為紳士，但是卻一定要成為一個(gè)光明磊落的人。

1.新媒體環(huán)境下培育大學(xué)生人文精神的重要意義

1.1符合民族精神培育需要

伴隨新媒體快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生獲得知識(shí)途徑、同人溝通方式均表現(xiàn)出巨大變化，例如像通過手機(jī)可以實(shí)現(xiàn)打電話及發(fā)短信等基本功能，同時(shí)還可以看電子雜志、收看電影電視節(jié)目與網(wǎng)上聊天等，換句話講新媒體方便快捷讓學(xué)生生活學(xué)習(xí)等方面體驗(yàn)到更多便捷。新媒體不可控制及便捷也促使了信息大爆炸、碎片化信息的出現(xiàn)，信息可以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)世界化傳播。全球信息融合當(dāng)然有很多方面是積極的，但是不可避免也會(huì)有一些不好的精神或文化傳入我國(guó)，比如西方的享樂主義、個(gè)人主義或拜金主義等[1]。因?yàn)榇髮W(xué)生思維比較跳脫，對(duì)新鮮事物比較熱衷，所以，更多大學(xué)生也紛紛向西方這種生活方式與行為習(xí)慣學(xué)習(xí)，或是對(duì)西方社會(huì)制度與意識(shí)形態(tài)等加以盲目崇拜。同時(shí)將我國(guó)吃苦奉獻(xiàn)、勇于探索實(shí)踐精神拋諸腦后。所以，就應(yīng)當(dāng)努力對(duì)大學(xué)生民族精神加以培養(yǎng)，人文精神培育作為民族精神培養(yǎng)基礎(chǔ)，勢(shì)必應(yīng)得到重視。而人文精神說白了就是凡事圍繞人類基本需求，為人類自由奮斗終生的一種情懷。大學(xué)生的人文精神內(nèi)涵指的是應(yīng)培養(yǎng)強(qiáng)烈上進(jìn)心與求知欲，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行不斷完善；樹立高尚科學(xué)價(jià)值觀與人生觀；掌握做人之道，能夠把人際關(guān)系處理好；肩負(fù)歷史使命與社會(huì)責(zé)任，可以客觀理性對(duì)問題進(jìn)行分析，能夠把同自己有關(guān)的事情做好。加大力度培育大學(xué)生的人文精神，讓大學(xué)生學(xué)好民族文化，將熱愛國(guó)家與人民、辛勤刻苦、不浪費(fèi)等良好傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。

1.2有效提高大學(xué)生的文化素質(zhì)

在新媒體環(huán)境下積極培育大學(xué)生人文精神有很多積極的意義，這其中主要包括兩點(diǎn)內(nèi)容，其中一點(diǎn)就是有效提升大學(xué)生的道德文化素質(zhì)。新媒體時(shí)期大學(xué)生的人文精神培育成效主要體現(xiàn)在大學(xué)生本身的精神狀態(tài)和風(fēng)貌上，大學(xué)生們最常進(jìn)行的活動(dòng)就是探討當(dāng)前的時(shí)政和熱點(diǎn)話題，通過過程中的交流可以表達(dá)自己對(duì)事物的看法，同時(shí)也會(huì)在過程中了解別人的想法，這樣也會(huì)在一定程度上開拓自身的視野，這樣的做法同時(shí)也能夠提升大學(xué)生的文化道德素質(zhì)。彼此相處過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問題，由于他人和自己存在一定的差異就會(huì)產(chǎn)生排斥，但是通過很多證明通過開展人文精神培育工作以后，這種問題的出現(xiàn)就會(huì)相對(duì)較少，這就證明科學(xué)開展人文精神的培育工作還可以提高大學(xué)生的文化道德素質(zhì)。

1.3幫助促進(jìn)大學(xué)生的身心發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體虛擬性特征十分顯著，大學(xué)生大多通過匿名方式參與傳播過程，人和人間溝通交流也借助此符號(hào)化方式，當(dāng)面交談機(jī)會(huì)少而又少。甚至大學(xué)宿舍這個(gè)過去大學(xué)生溝通交流主要場(chǎng)合，大學(xué)生也不會(huì)再像以前那樣親密攀談，每個(gè)人戴上耳機(jī)人手一臺(tái)電腦，整天沉浸于虛擬世界與個(gè)人世界當(dāng)中。長(zhǎng)此以往，大學(xué)生焦慮、憂郁、苦悶等情緒便會(huì)養(yǎng)成，上網(wǎng)成癮可能性也大大增加。新媒體環(huán)境下積極培育大學(xué)生人文精神能夠幫助促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展，良好的人文氛圍可以使大學(xué)生處于一種積極向上的樂觀心理狀態(tài)，同時(shí)可以保持一種穩(wěn)定的情緒。大學(xué)生在校園中共同渡過大學(xué)的四年時(shí)光，大家一起學(xué)習(xí)、一起生活、一起體會(huì)酸甜苦辣，就像一人家人一樣，所以這種和諧的人文環(huán)境可以進(jìn)一步增進(jìn)成員之間的關(guān)系，大家相互扶持、共同進(jìn)步，所以通過開展人文精神培育創(chuàng)設(shè)和諧的人文氛圍可以使大學(xué)生得到不同程度上的進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，保持積極樂觀的心情對(duì)待未來的人生[2]。

1.4對(duì)大學(xué)生將人際關(guān)系處理好有較大用處

新媒體發(fā)展勢(shì)必是對(duì)人們溝通交流方式的一種轉(zhuǎn)變，大學(xué)校園中同樣遵循此規(guī)律。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等先進(jìn)科技普及化，師生間、生生間信息傳遞與溝通借助這些先進(jìn)設(shè)備便能實(shí)現(xiàn)，雖說某些方面帶給人極大便利，而且不受地域空間等限制，但過去人與人之間那種當(dāng)面溝通幾率也逐漸降低。該實(shí)際至虛擬溝通形式變革，對(duì)于大學(xué)生同他人人際交往關(guān)系也勢(shì)必會(huì)構(gòu)成比較大的影響，教師在網(wǎng)上常溝通的學(xué)生，現(xiàn)實(shí)生活中也許并不熟悉，也就造成了師與生、生與生之間關(guān)系的疏離。而對(duì)大學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，一項(xiàng)主要內(nèi)容便是讓大學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往、為人處世。因此，也可以說培育大學(xué)生人文精神具有團(tuán)結(jié)凝聚的功能，樹立人文文化氛圍，能讓大學(xué)生周邊環(huán)境更為和諧美好，大學(xué)生群體擁有共同奮斗目標(biāo)，對(duì)于大學(xué)生具有激發(fā)個(gè)體對(duì)群體在行為準(zhǔn)則及奮斗目標(biāo)等內(nèi)容的認(rèn)同感，還有作為群體成員使命感、歸屬感以及自豪感，進(jìn)一步形成強(qiáng)烈向群性、向心力與凝聚力。因而，構(gòu)建具有融洽和諧人際關(guān)系校園人文環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神與集體榮譽(yù)感都是十分有利的。

2.新媒體環(huán)境下培育大學(xué)生人文精神的創(chuàng)新途徑

2.1提高和轉(zhuǎn)變思想觀念

傳統(tǒng)思想中一般對(duì)于培育大學(xué)生的人文精神并不是很重視，并且不會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放在相關(guān)工作中，所以一定要提高思想認(rèn)識(shí)，重視學(xué)生的人文精神培育。為此，本文著重提出如下幾條建議：其一，先由認(rèn)識(shí)上著手。高校相關(guān)管理部門及負(fù)責(zé)學(xué)生管理領(lǐng)導(dǎo)干部，需要清楚認(rèn)識(shí)人文精神養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生特殊作用，要注重引導(dǎo)以及和諧校園人文文化的構(gòu)建。其二，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)起校內(nèi)學(xué)生干部、黨員模范帶頭作用，憑借榜樣力量引導(dǎo)校風(fēng)向好的方向發(fā)展，要營(yíng)造良好宿舍風(fēng)氣、班級(jí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)風(fēng)氣。通過這種方式可以給人文精神培育的全面開展打好基礎(chǔ)，打造和諧人文氛圍。其三，開設(shè)人文精神相關(guān)課程，挑選專業(yè)導(dǎo)師任教，讓學(xué)生加強(qiáng)重視程度。盡可能減少陳舊與缺少實(shí)用性專業(yè)課，增加美術(shù)、歷史、心理與藝術(shù)等學(xué)習(xí)，教師還可采用多媒體等資源，采取靈活教學(xué)方法，使學(xué)生了解樹立良好人文精神與氛圍是有助于自身身心健康成長(zhǎng)的。

2.2滲透人文思想，培養(yǎng)人文氛圍

大學(xué)是一個(gè)民主、開放的地方，學(xué)校氛圍對(duì)于學(xué)生思想與行為影響巨大，養(yǎng)成良好人文氣息可以讓學(xué)生變得更加樂觀活潑，創(chuàng)造力與自主性更強(qiáng)。所以，想要更好樹立學(xué)生人文精神，學(xué)?？煽紤]開展多種人文娛樂活動(dòng)，比如歌唱比賽、詩(shī)朗誦比賽等，讓學(xué)生有了可展示自己的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于人文精神培養(yǎng)積極性與興趣，參與過程中，大學(xué)生同他人溝通互動(dòng)，就會(huì)對(duì)人文知識(shí)實(shí)現(xiàn)滲透式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人文精神以及對(duì)國(guó)家與人民的責(zé)任心[3]。而且學(xué)生社交圈也在擴(kuò)大，生活學(xué)習(xí)變得更加豐富多姿，不再是機(jī)械死板的學(xué)習(xí)鉆研。通過對(duì)人文氛圍的良性塑造，借助互動(dòng)與交流方式，使人文理念不知不覺傳達(dá)給學(xué)生，不會(huì)讓學(xué)生感到反感與排斥，人文精神也得到了很好培養(yǎng)效果。

2.3科學(xué)合理結(jié)合新媒體環(huán)境

伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及與智能手機(jī)等設(shè)備的廣泛應(yīng)用，大學(xué)生結(jié)合這些技術(shù)與設(shè)備的時(shí)間也在增長(zhǎng)。面對(duì)該狀況，學(xué)校與相關(guān)教育人員不妨考慮推出各類線上人文課程，比如歷史、地理與美術(shù)等。但是要注意課程設(shè)置不能枯燥乏味，要將趣味性與娛樂性融入其中，激發(fā)學(xué)生參與與學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)生閱讀青睞于選擇可視化與簡(jiǎn)短內(nèi)容的情況，學(xué)校定期可推送特定主題文章，這些需要同普通公眾號(hào)分開來，是要有證可查的，不要只注意吸引學(xué)生眼球而出現(xiàn)抄襲網(wǎng)絡(luò)或是胡編亂造等情況。對(duì)無法查找到原始來源知識(shí)，考慮增設(shè)娛樂閱讀欄目，同時(shí)要向?qū)W生闡述清楚，這對(duì)學(xué)生誠(chéng)信做人也很有幫助，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心與道德意識(shí)，達(dá)到人文精神培養(yǎng)寓教于樂的目的。

3.結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期大學(xué)生的人文素養(yǎng)問題已經(jīng)躍然紙上，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。由1994年清華朱令事件至2013年復(fù)旦投毒案件，微博等新媒體上關(guān)注度一直居高不下。為此，人們對(duì)大學(xué)生的該類缺失道德行為常會(huì)感到扼腕嘆息。這一樁樁真實(shí)事件，也無疑預(yù)示著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文精神培育已經(jīng)刻不容緩。最近幾年，在高校與社會(huì)中普遍存在重視一方面，而忽視另一方面的情況，更加重視科研技術(shù)研發(fā)、碩博士與教授數(shù)量的增加，滿足市場(chǎng)需求短平快實(shí)用科目也更在乎的是實(shí)際效益，但是相反在德育方面卻非常薄弱。德育教育弱化，具體體現(xiàn)在諸多學(xué)校并未對(duì)此展開足夠重視、德育工作后繼無人、缺少經(jīng)費(fèi)、德育并未被擺在應(yīng)有位置上、同教學(xué)、服務(wù)與管理聯(lián)系不緊密等。學(xué)校或單位準(zhǔn)入門檻也并未設(shè)置德育考察環(huán)節(jié)，沒有人因?yàn)榈掠潭炔粔蚨u(píng)不上職稱等。最終形成現(xiàn)象就是德育在宏觀方面一直被推崇，但從未被落實(shí)；人們言論上給其高度評(píng)價(jià)，但是具體行為上卻并不執(zhí)行；抽象方面是對(duì)其肯定的，但是具象方面其卻并沒有實(shí)質(zhì)上的東西，也就是說，德育工作只是在做表面文章，有名無實(shí)、流于形式。為此，務(wù)必要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前德育工作軟化、弱化局面，這已是全社會(huì)與國(guó)家的當(dāng)務(wù)之急，希望本文闡述的有關(guān)內(nèi)容能與相關(guān)人員共勉。

［1］孫喆.傳統(tǒng)文化在大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的價(jià)值研究[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013,02:174-177.

［2］崔春.網(wǎng)絡(luò)文化在大學(xué)生職業(yè)人文教育中的價(jià)值構(gòu)建[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011,06:119-121.

［3］王亞萍,鄭秋娟.校園講座對(duì)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育的影響——基于江蘇理工學(xué)院大學(xué)生人文素養(yǎng)講座的案例研究[J].江蘇理工學(xué)院學(xué)報(bào),2014,03: 100-104.

G641

：A

：2095-7327（2017）-02-0043-02

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目，“公益普惠背景下民辦幼兒園發(fā)展定位與扶持研究”編號(hào)為（13YJC880091）。

李靜（1984.1—），女，漢族，江蘇連云港人，碩士研究生，講師，從事教育基本理論、學(xué)前藝術(shù)教育研究。