網(wǎng)絡(luò)新媒體在英語教學(xué)中的研究與實踐

王寶川

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院 中國 重慶 401520）

網(wǎng)絡(luò)新媒體在英語教學(xué)中的研究與實踐

王寶川

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院 中國 重慶 401520）

多媒體作為現(xiàn)代化背景下廣泛應(yīng)用的新技術(shù)，也逐漸深入到課堂教學(xué)實踐之中。在網(wǎng)絡(luò)平臺基礎(chǔ)上建立起來的新媒體英語教學(xué)模式，給傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式帶來了重要的挑戰(zhàn)，并全面實現(xiàn)了教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新。基于此，本文站在網(wǎng)絡(luò)新媒體的背景下，來進(jìn)一步探討網(wǎng)絡(luò)新媒體在英語教學(xué)中發(fā)揮的重要性以及網(wǎng)絡(luò)新媒體在英語教學(xué)中的具體實踐路徑，從而構(gòu)建出更為高效、科學(xué)且個性化的新媒體英語教學(xué)模式，實現(xiàn)我國英語教育工作走上素質(zhì)化和現(xiàn)代化的發(fā)展道路。

網(wǎng)絡(luò)新媒體；新媒體技術(shù)；英語教學(xué)；教學(xué)模式

0.前言

在現(xiàn)代化素質(zhì)教育的背景下，針對我國各大高校的英語教育來說，需要充分結(jié)合現(xiàn)代教育理念，提高英語教學(xué)工作的人性化程度。站在滿足學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)新媒體英語課堂的全新理念，來完成更高效的英語教學(xué)計劃并積極調(diào)動學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，這是當(dāng)前英語教育領(lǐng)域中的發(fā)展趨勢。隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用和廣泛普及，網(wǎng)絡(luò)新媒體作為重要的信息傳播手段，也逐漸被應(yīng)用到教育事業(yè)中，并構(gòu)建了屬于專屬課堂的教學(xué)模式。本文在這樣的角度下來探討網(wǎng)絡(luò)新媒體在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用與實踐模式，并從深入的角度探究網(wǎng)絡(luò)新媒體在當(dāng)前英語教學(xué)模式中實踐路徑。

1.網(wǎng)絡(luò)新媒體應(yīng)用下的英語教學(xué)模式

目前人們逐漸進(jìn)入了科技經(jīng)濟(jì)時代和知識經(jīng)濟(jì)時代，并在全球一體化的大趨勢下，對我國學(xué)生施行更加全面和更加深入的英語教學(xué)模式，成為了當(dāng)下英語教育的宗旨和直接目的。在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的推動下，一種極具創(chuàng)新理念并具備更加良好效率的類型教學(xué)類型誕生了出來，即網(wǎng)絡(luò)新媒體應(yīng)用下的英語教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)新媒體應(yīng)用下的英語教學(xué)模式指的是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，在新媒體作為全新載體的基礎(chǔ)上，構(gòu)建更為全面化和系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺進(jìn)行英語教學(xué)和知識講解[1]。

與傳統(tǒng)形式的英語教學(xué)相比，在以網(wǎng)絡(luò)新媒體作為教學(xué)手段的全新英語教學(xué)模式而言，其不僅發(fā)揮了全面性和即時性的教學(xué)效用，更能夠促進(jìn)學(xué)生在更加自由和輕松的氛圍下完成英語知識學(xué)習(xí)行為。從技術(shù)層次來看網(wǎng)絡(luò)新媒體下的英語教學(xué)模式，其能夠推動我國整體英語教育工作的步伐和效率，實現(xiàn)英語教學(xué)工作的技術(shù)化與創(chuàng)新化發(fā)展。

立足于網(wǎng)絡(luò)新媒體應(yīng)用下的英語教學(xué)而言，其主要由以下幾個分支環(huán)節(jié)組成：第一，教學(xué)對象。即不同年齡階段、不同年級的學(xué)生；第二，教學(xué)內(nèi)容。圍繞英語知識的聽、說、讀、寫、譯五大方面展開教育，立足于全面化和綜合化的教學(xué)視角進(jìn)行高效化教學(xué)；第三，教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)新媒體下的英語教學(xué)環(huán)境可以說極大的體現(xiàn)了該種教學(xué)行為的真實概念，正是由于極具網(wǎng)絡(luò)新媒體概念的整體教學(xué)環(huán)境，使得英語教學(xué)活動展現(xiàn)出更強(qiáng)大的技術(shù)性和應(yīng)用性。所以，網(wǎng)絡(luò)新媒體下的英語教學(xué)環(huán)境是由網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺和課堂教學(xué)行為兩個要素組成。網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺作為硬件的基礎(chǔ)設(shè)備，其包括互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺與多種類型的新媒體媒介，而課堂教學(xué)行為作為整體教學(xué)環(huán)境的基本實施手段，最終完成網(wǎng)絡(luò)新媒體下的英語教學(xué)活動。

2.傳統(tǒng)背景下英語教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題分析

2.1傳統(tǒng)背景下的英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，英語教學(xué)活動注重語言表層結(jié)構(gòu)，忽視整體模塊的存在意義。教師在英語教學(xué)中由于沒有樹立正確的宏觀分析教學(xué)理念，導(dǎo)致實行的英語教學(xué)模式過于重視英語知識的表層結(jié)構(gòu)，沒有從更為實踐性的角度入手，便無法從更為整體性的角度開展英語教學(xué)方案。這樣不利于帶動學(xué)生站在宏觀分析的角度進(jìn)行英語實踐和語言行為思考，給學(xué)生的英語語言的學(xué)習(xí)帶來了一定程度的阻礙。

第二，學(xué)生缺乏行之有效的英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，這樣不利于構(gòu)建更為全面和高效性的英語課堂。并且，英語教學(xué)過于重視教師的中心地位，過于突出教師在英語教學(xué)活動中的中心位置，而忽略了學(xué)生的主體性地位，這樣非常不利于構(gòu)建自由、互動的現(xiàn)代化英語教學(xué)課堂。

2.2傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中學(xué)存在的問題

首先，在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式中，過于重視提升學(xué)生的英語理論知識，會采取“題海戰(zhàn)術(shù)”或者“以量取勝”的方式。然而由于很多學(xué)生在面對長篇大論的英語習(xí)題或者閱讀文章時，會產(chǎn)生下意識的躲避心理和恐懼心理，不利于帶動學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性[2]。

其次，目前學(xué)生在掌握英語詞匯、短語等基礎(chǔ)知識積累程度上過于薄弱，沒有奠定扎實的基本功，這樣就會為系統(tǒng)的英語知識學(xué)習(xí)帶來很大的難度。并且，由于在練習(xí)英語習(xí)題過程中會存在大量的復(fù)合句和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，學(xué)生的詞匯量直接影響了其理解能力和閱讀水平，從而導(dǎo)致學(xué)生對英語知識掌握水平較差。

最后，很多教師由于沒有深入的掌握人性化英語教學(xué)理念，也沒有將學(xué)生置身于良好的英語語境氛圍之中，影響了學(xué)生對細(xì)節(jié)化分析基礎(chǔ)上的英語知識理解程度，容易導(dǎo)致學(xué)生對英語知識中心思想的學(xué)習(xí)把握不準(zhǔn)確。與此同時，由于很多教師缺乏更為科學(xué)和正確的英語教學(xué)技巧和教學(xué)策略，同時很多學(xué)生也并沒有重視掌握語篇分析與功能對等的學(xué)習(xí)技巧，從而雙重角度的降低了英語教學(xué)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)新媒體在英語教學(xué)中的研究

3.1網(wǎng)絡(luò)新媒體能夠提升學(xué)生在英語教學(xué)活動中的主體性地位

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教學(xué)活動的開展是以教師為主體進(jìn)行，而教學(xué)內(nèi)容也是由教學(xué)者層層“下發(fā)”給學(xué)生。從教學(xué)的互動性來看，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式是單方向的互動。然而在網(wǎng)絡(luò)新媒體應(yīng)用下的英語教學(xué)主體是學(xué)生，其更加突出了學(xué)生教學(xué)活動中的主體性地位，提升了學(xué)生在教學(xué)行為中與教師的互動性和溝通程度。而教師被定位為教學(xué)活動的組織者，負(fù)責(zé)教學(xué)活動的紀(jì)律、節(jié)奏、覆蓋面積等，更多的是教師服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的創(chuàng)新式、多方位的英語學(xué)習(xí)氛圍。

3.2網(wǎng)絡(luò)新媒體能夠使英語教學(xué)環(huán)境更具備個性化的特點

這種個性化的特點主要展現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)新媒體應(yīng)用下的英語教學(xué)模式中，學(xué)生對英語語言知識的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺為基礎(chǔ)，從信息量更大、與外界接觸更多并且與教師、與同學(xué)互動程度更高的前提下，完成對英語語言聽、說、讀、寫、譯五大方面的學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)新媒體應(yīng)用在英語教學(xué)模式中會使教學(xué)環(huán)境更加豐富，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)傾向、學(xué)習(xí)特點來選擇極為個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使作為活動主體的學(xué)生更加充滿了主動性趣味。所以說網(wǎng)絡(luò)新媒體的應(yīng)用能夠使英語教學(xué)環(huán)境具備了個性化的特點，也滿足了現(xiàn)代化英語教學(xué)理念的個性化需求。

3.3網(wǎng)絡(luò)新媒體的能夠促進(jìn)英語教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化發(fā)展

由于網(wǎng)絡(luò)新媒體應(yīng)用下的英語教學(xué)模式是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體平臺為載體，開展一系列的英語教學(xué)活動并實施教學(xué)行為。這樣在網(wǎng)絡(luò)新媒體為基礎(chǔ)平臺的背景下，其提供的英語教學(xué)方式更加多元化。比如利用多媒體技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語課堂教學(xué)，或者開展多種類型的英語課后輔導(dǎo)活動以及課余時間的英語教學(xué)活動等。這樣能夠使學(xué)生能夠在隨時隨地的狀態(tài)下完成對英語語言的學(xué)習(xí)，多角度的教學(xué)方式也更是展現(xiàn)了多元化發(fā)展的特點。

3.4網(wǎng)絡(luò)新媒體能夠使英語教學(xué)模式更加突出聽、說環(huán)節(jié)

網(wǎng)絡(luò)新媒體促進(jìn)英語教學(xué)立足于全方位培養(yǎng)學(xué)生對英語的聽、說、讀、寫、譯功能之上，并更加突出了英語聽、說環(huán)節(jié)。同傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)新媒體應(yīng)用下的英語教學(xué)突破了傳統(tǒng)的“啞巴英語”的教學(xué)窘狀，利用更為先進(jìn)和自由化的新媒體平臺，同時結(jié)合過程教學(xué)法構(gòu)建更具系統(tǒng)性和秩序性的教學(xué)環(huán)節(jié)，良好的鍛煉了學(xué)生的英語聽力水平和口語水平。網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺基礎(chǔ)之上的英語教學(xué)模式通過開展不同形式的聽力環(huán)節(jié)和“英語角”等活動，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于更加規(guī)范化和專業(yè)化的英語環(huán)境中。比如涉外微信平臺和Eden雜志就是按照過程教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探討，充分利用學(xué)生的碎片時間和網(wǎng)絡(luò)新媒體，調(diào)動學(xué)生積極性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)所得到的實踐結(jié)果，積極推動學(xué)生進(jìn)行英語聽力和英語口語交流與相互學(xué)習(xí)[3]。

4.網(wǎng)絡(luò)新媒體在英語教學(xué)中的實踐

4.1運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體導(dǎo)入新課，創(chuàng)造教學(xué)情境

在英語教學(xué)過程中，通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新媒體來構(gòu)建出符合當(dāng)堂英語知識的所需要的教學(xué)情境，以此來有效帶動學(xué)生參與到課堂教學(xué)行為中來。網(wǎng)絡(luò)新媒體作為建立在互聯(lián)網(wǎng)平臺之上的新型信息傳播載體，通過利用在線視頻、多元素的圖片以及PPT等方式，應(yīng)用在英語教學(xué)課堂之中。這樣使理論知識與學(xué)生開展情境模擬的實踐方式融合起來，刺激學(xué)生的感官需求，并調(diào)動了學(xué)生對英語知識的注意力，營造了良好的英語課堂教學(xué)環(huán)境。同時，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體導(dǎo)入新課內(nèi)容，構(gòu)建不同于以往教學(xué)方式的課堂情境，打破學(xué)生對英語知識的慣性思維，完成教學(xué)工作的創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。

4.2運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體輔助課堂教學(xué)，構(gòu)建多元教學(xué)模式

在信息化技術(shù)的作用下，網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺蘊(yùn)含了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，可以為英語教學(xué)課堂提供充足的基礎(chǔ)教學(xué)信息。網(wǎng)絡(luò)新媒體發(fā)揮了全面性和即時性的教學(xué)效用，更能夠促進(jìn)學(xué)生在更加自由和輕松的氛圍下完成英語知識學(xué)習(xí)行為。在教師開展課堂教學(xué)活動時利用新媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)方式，比如在線交流、信息答疑等，從而構(gòu)建更為多元性的英語課堂，取締傳統(tǒng)刻板式的教學(xué)模式，實現(xiàn)英語教學(xué)模式的高效化與多元化發(fā)展。

4.3運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生主體性

通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體在英語教學(xué)中，立足于網(wǎng)絡(luò)新媒體英語教學(xué)模式的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，學(xué)生在積極豐富自身學(xué)習(xí)行為的同時，也推動教師實現(xiàn)自我角色和定位的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺賦予了教師更加廣闊的教學(xué)心得交流窗口，教師可以把握網(wǎng)絡(luò)信息的多樣性，不斷學(xué)習(xí)、充實自我，積極與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和對英語學(xué)習(xí)的見解互動。這樣不僅大大提升了英語課堂教學(xué)效率，更是提高了學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的主動性地位，為構(gòu)建自由化和開放化的現(xiàn)代化英語課堂做出了重要貢獻(xiàn)。

5.結(jié)論

綜上所述，本文站在網(wǎng)絡(luò)新媒體英語教學(xué)理念的背景下，提出滿足學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)代化英語教學(xué)模式，即網(wǎng)絡(luò)新媒體應(yīng)用下的英語教學(xué)模式。通過高效科學(xué)的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)，能夠更為高效的完成教學(xué)計劃并積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文以上通過立足于網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的整體背景下，來探討網(wǎng)絡(luò)新媒體對英語教學(xué)工作的重要性，并指出傳統(tǒng)背景下英語教學(xué)工作存在的問題。從而進(jìn)一步引伸出如何更加有效、科學(xué)、正確的將網(wǎng)絡(luò)新媒體應(yīng)用在現(xiàn)代英語教學(xué)活動之中，構(gòu)建更為個性化和多元化的新媒體英語教學(xué)模式，以此來推動我國英語教育事業(yè)走上持續(xù)化發(fā)展的道路。

［1］張科.新媒體時代多模態(tài)話語分析理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報,2013,02:100+107.

［2］張永,陳茜,蔣維.新媒體技術(shù)在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2015,19:147-148.

［3］李英軍,李珂.多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐與探索[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2014,04:134-138．

G642

：A

：2095-7327（2017）-02-0025-02

課題項目：本文為重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院骨干教師課題《網(wǎng)絡(luò)新媒體在英語教學(xué)中的研究與實踐》相關(guān)研究論文。

王寶川（1978.08—），男，漢族，重慶南川人，碩士研究生，講師，主要研究方向為語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)。