關(guān)于高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策分析

杜開群

(西南醫(yī)科大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院 四川 瀘州 646000)

關(guān)于高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策分析

杜開群

(西南醫(yī)科大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院 四川 瀘州 646000)

在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展局勢(shì)之下，相關(guān)部門對(duì)人才的英語(yǔ)水平也有了更高的要求。高校的各門學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教學(xué)占據(jù)重要地位，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)是相當(dāng)重要的組成部分。英語(yǔ)作為高校的必修學(xué)科，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)語(yǔ)言學(xué)校學(xué)是不可或缺的。教師通過(guò)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的目的。本文從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和入手，分析了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，明確了高校應(yīng)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取針對(duì)性的措施解決相關(guān)問(wèn)題，希望能對(duì)高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)有所助益。

高校英語(yǔ)；語(yǔ)言教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

高校通過(guò)對(duì)學(xué)生開展英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的歷史、人文等方面的深入認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能更好的進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)?；谶@些原因，許多高校將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)作為英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的必修部分，并增加對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)力度。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于教材等各種原因，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)不適應(yīng)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)言學(xué)教學(xué)過(guò)于理論化，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的現(xiàn)象并不少見。

1．英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)作為英語(yǔ)專業(yè)的必修課程，其主要是通過(guò)向?qū)W生傳授現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的掌握水平，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教師通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)，不僅可以達(dá)到提高英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時(shí)也能完成素質(zhì)教育?；谡Z(yǔ)言學(xué)的抽象性、寬泛性，不同的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的理解是完全不同的，這無(wú)形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和交流的難度。英語(yǔ)在教學(xué)是對(duì)學(xué)生思維方式的拓展，教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力和解決能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的本質(zhì)性掌握，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的藝術(shù)美以及哲學(xué)含義的感悟。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的諸多流派當(dāng)中，不同的流派對(duì)語(yǔ)言學(xué)的觀點(diǎn)和研究方法各不相同，這無(wú)疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)語(yǔ)言學(xué)的難度，也為教師進(jìn)行與語(yǔ)言學(xué)教學(xué)帶來(lái)了困難。高校應(yīng)語(yǔ)言學(xué)作為英語(yǔ)專業(yè)的入門課程，擁有很強(qiáng)的理論性。教師在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講授時(shí)，并充分結(jié)合的情況增加相關(guān)的事例。通過(guò)簡(jiǎn)單明了的實(shí)例，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生理解復(fù)雜深?yuàn)W的英語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論。

2.高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高校英語(yǔ)教學(xué)從課堂上分析，主要存在的原因是教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法過(guò)于死板。受到傳統(tǒng)應(yīng)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)方法的影響，許多高校教師代進(jìn)行預(yù)約寫了教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，過(guò)度重視傳授學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并不重師的學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通常是通過(guò)考試來(lái)評(píng)測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。這就導(dǎo)致了學(xué)生不能自主地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)和探究，傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作交流思想。從高校應(yīng)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的教材上分析，主要存在的問(wèn)題是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教材不完整，且缺乏時(shí)代性。目前，由國(guó)內(nèi)組織邊住的英語(yǔ)言學(xué)教材相對(duì)較少，許多教材在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系尚不完善，叫多了教材沒(méi)有編入最新的語(yǔ)言學(xué)研究成果。而部分內(nèi)容較為完整的教材，并沒(méi)有被高校選入英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)課程。

3.高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1教學(xué)內(nèi)容較陳舊

語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，取決于語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須要根據(jù)學(xué)生的情況，采用合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)性強(qiáng)、分支較多等特點(diǎn)，就決定了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上豐富多樣且，具有較強(qiáng)的理論性。一般的高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)課程，都會(huì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)的研究、各家流派發(fā)展史、語(yǔ)言學(xué)內(nèi)部分支等方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述和解釋。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較多，但是，在高校的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的課時(shí)安排往往只有一個(gè)學(xué)期，在這一個(gè)學(xué)期當(dāng)中，學(xué)生想要全面系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和理論概念是相當(dāng)困難的。英語(yǔ)教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，通常只是簡(jiǎn)單的對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)講述，在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的交流較為缺乏。高校一語(yǔ)言學(xué)教學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響較深，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能自主地進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往學(xué)生極為容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)法，不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，導(dǎo)致了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)效果難以提升。

3.2教師知識(shí)體系不完善

在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的個(gè)人綜合素質(zhì)不僅影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)教師，不僅要能熟練的掌握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)專業(yè)知識(shí)同時(shí)也要能掌握較為完善的教學(xué)體系。只有掌握了這兩部分的內(nèi)容，教師才能夠根據(jù)英語(yǔ)學(xué)基礎(chǔ)理論，結(jié)合實(shí)際情況，合理的安排英語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)。然而，大部分的高校英語(yǔ)教師通常只重視專業(yè)知識(shí)的掌握和積累，對(duì)于教學(xué)知識(shí)并不重視。教師在進(jìn)行教學(xué)安時(shí)，通常容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況。教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，需要對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，定期的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是許多高校英語(yǔ)學(xué)校時(shí)并沒(méi)做到這一點(diǎn)。這就導(dǎo)致了高校音樂(lè)語(yǔ)言學(xué)教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的缺乏，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足張很大程度上的影響音樂(lè)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)不僅瘦教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和理論性的影響，同時(shí)也收到高效課時(shí)安排的局限性影響。大部分教師在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)中仍然以灌輸知識(shí)為主，缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流，這很大程度上抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

4.解決高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

4.1改進(jìn)教學(xué)模式

英語(yǔ)作為高校的必修學(xué)科，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)語(yǔ)言學(xué)校學(xué)是不可或缺的。教師通過(guò)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的目的。 要改進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)模式，首先要改進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合語(yǔ)言學(xué)教學(xué)目標(biāo)，采用多樣化的方法進(jìn)行教學(xué)。教師可以采用多媒體教學(xué)法、影像教學(xué)法、音樂(lè)教學(xué)法的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多種教學(xué)法的結(jié)合，覺是哪家英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化的表現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生更容易理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)刪繁就簡(jiǎn)，再結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能很大程度的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)水平。英語(yǔ)學(xué)院學(xué)的教學(xué)性質(zhì)，決定了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)在教學(xué)過(guò)程中不能頻繁的組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。為了增加師生交流交，教師在進(jìn)行課時(shí)安排時(shí)，應(yīng)充分地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理的組織小組討論以及其他的教學(xué)活動(dòng)。趙賽進(jìn)行教學(xué)教程的安排時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)講解較難理解的章節(jié)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際交流情況，對(duì)教材的部分內(nèi)容進(jìn)行刪減，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容為主要講解內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中可以使用時(shí)代性較強(qiáng)的語(yǔ)言進(jìn)行講授，降低學(xué)生的理解難度。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。教師應(yīng)采用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。全面的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

4.2優(yōu)化知識(shí)體系

教師注重全面的培養(yǎng)自身素質(zhì)，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，加強(qiáng)之間的合作，努力優(yōu)化教師的知識(shí)體系，會(huì)英語(yǔ)源學(xué)教學(xué)水平提高提供保障?；谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)流派較多，教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)等特點(diǎn)，提高了教師英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)難度。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要掌握教學(xué)核心內(nèi)容，還要能在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授。在講授過(guò)程中，不僅要明確地講效應(yīng)與原穴各流派理論的特點(diǎn)，同時(shí)也要展現(xiàn)能英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的藝術(shù)魅力和發(fā)展趨勢(shì)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)以實(shí)際為主，增加對(duì)教學(xué)實(shí)際案例的引用。教師通過(guò)完善自身的知識(shí)體系以達(dá)到更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主創(chuàng)新能力，從多方面綜合性地提高學(xué)生的語(yǔ)言敏銳程度，最大限度的提升英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)效果。

4.3教材和評(píng)估

高校選擇英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教材適用性、實(shí)用性原則，選擇的教材應(yīng)是與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系密切的。正確的教材選擇，不僅能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究熱情。教師在教材教學(xué)當(dāng)中，可以使用現(xiàn)代化的詞匯和網(wǎng)絡(luò)詞匯進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的熟悉度。高效應(yīng)改變單一的對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度進(jìn)行判斷的方法，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)評(píng)估方法進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的英語(yǔ)言學(xué)評(píng)估方法往往不對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)一次考試來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這個(gè)方法很難對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。與傳統(tǒng)的評(píng)估方法相比現(xiàn)代化的評(píng)估方法較為重視評(píng)估過(guò)程，教師在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的考核，然后節(jié)后學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)期論文、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等情況，最后在進(jìn)行英語(yǔ)言學(xué)期末考試。這種評(píng)估方式較為科學(xué)合理，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)估，但是，這種評(píng)估方式對(duì)于教師的教學(xué)水平有了更高的要求。例如教師解決學(xué)生提出的問(wèn)題，批改評(píng)價(jià)學(xué)生的論文等，都要求教師要具有較高程度的理論水平和知識(shí)體系。

4.4培養(yǎng)思辨能力

教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)多開展一些具有研究性的教學(xué)活動(dòng)，積極地組織學(xué)生參加了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，全面地提高學(xué)生的參與度。在強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的理論技能的同時(shí)，達(dá)到對(duì)學(xué)生的辨識(shí)思維與辯識(shí)意識(shí)的培養(yǎng)。與其他專業(yè)相比，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生思維辯識(shí)能力普遍較高。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)通常以知識(shí)教學(xué)為主，教師在教學(xué)聲音充分考慮這一教學(xué)性質(zhì)，全面的提高學(xué)生對(duì)各學(xué)科間的交叉學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓寬視野，達(dá)到全面綜合地提高學(xué)生的思維辯識(shí)水平和思維辯識(shí)能力的目的。教師還可以通過(guò)設(shè)立研究性課題，進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生自主的探究經(jīng)濟(jì)語(yǔ)言、文化語(yǔ)言、思維語(yǔ)言之間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的深入認(rèn)識(shí)。教師還可以組織學(xué)生對(duì)國(guó)外著作進(jìn)行評(píng)比，通過(guò)對(duì)國(guó)外制作的閱讀、理解、評(píng)估，綜合性的提高學(xué)生的思維辨識(shí)能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維辨識(shí)能力之前，要擁有較高的思維辯識(shí)水平，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提高思維辨識(shí)能力。

5.結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)專業(yè)是重要的組成部分，這就決定了英語(yǔ)學(xué)在高校教學(xué)中的重要教學(xué)地位。教師想要更好地完成英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)，就必須要對(duì)應(yīng)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入研究。然后結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，采取適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生為教學(xué)主體，充分地考慮學(xué)生的各方面情況，遵循是實(shí)用原則，合理的制定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)課程。通過(guò)增加教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，推動(dòng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的新發(fā)展，為培養(yǎng)符合社會(huì)要求的英語(yǔ)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

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杜開群（1979.2—），女，四川瀘縣人，碩士，副教授，就職于西南醫(yī)科大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)。