大學(xué)英語教學(xué)中人文素養(yǎng)教育探究

張小燕

（湖南廣播電視大學(xué) 湖南 長沙 410004）

大學(xué)英語教學(xué)中人文素養(yǎng)教育探究

張小燕

（湖南廣播電視大學(xué) 湖南 長沙 410004）

近年來，國家發(fā)展速度較快，對大學(xué)生的素質(zhì)較為重視，尤其是大學(xué)生的人文素質(zhì)，受到社會各界的廣泛關(guān)注。但是，目前部分高校在大學(xué)生英語教學(xué)中，忽視人文素質(zhì)教育的融合，導(dǎo)致大學(xué)生的英語素質(zhì)無法得到有效培養(yǎng)、所以，高校英語教師應(yīng)該重視自身工作，采取有效措施解決教學(xué)問題。本文根據(jù)對人文素養(yǎng)內(nèi)涵以及大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)重要性的分析，提出幾點大學(xué)英語教學(xué)中人文素養(yǎng)教育的策略，以供大學(xué)英語教師參考。

大學(xué)英語教學(xué)；人文素養(yǎng)教育；教學(xué)方式

目前，高校英語教師在執(zhí)行工作的時候，不能有效的在教學(xué)中融入人文素養(yǎng)教育，導(dǎo)致大學(xué)生無法提升自身實踐能力。英語科目具有較強(qiáng)的工具性，需要大學(xué)生自身養(yǎng)成較為良好的人文關(guān)懷以及人文素養(yǎng)，這就需要高校英語教師重視自身工作，提升人文素養(yǎng)教育效率。

1．人文素養(yǎng)內(nèi)涵

人文素養(yǎng)，就是根據(jù)各個方面概念的分析，重視對人文的理解，從微觀角度來講，就是人在社會中發(fā)展過程中漸漸形成的不同的人文觀念，例如：哲學(xué)觀念、藝術(shù)觀念、經(jīng)濟(jì)觀念、文學(xué)觀念等。以宏觀角度來講，就是社會在一段時間內(nèi)形成價值觀念，可以得到人們的接受與重視，就是人類社會道德的思維形成方式，可以有效的對人文形式進(jìn)行審美。人文素養(yǎng)重視的是對人類人文精神的培養(yǎng)，使人類能夠在社會生活中，積累生活經(jīng)驗，提升智慧，并且達(dá)到陶冶情操的目的。此時，人文素養(yǎng)是為了滿足人們的精神需求而發(fā)展的，需要受到廣泛的關(guān)注與重視。

2.大學(xué)英語教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

2.1英語語言是人文素養(yǎng)教育的載體

在大學(xué)各個科目教學(xué)過程中，英語科目與其他科目的教學(xué)目的是相同的，都是為了教授學(xué)生各類技能，要求英語教師在實際教學(xué)過程中，重視學(xué)生英語知識的實際應(yīng)用能力，學(xué)生可以利用英語語言對自身溝通能力加以提升。同時，英語學(xué)科自身就具有一定的人文性特點，與國家的文化息息相關(guān)。通過英語教學(xué)，使學(xué)生了解其他國家的文化內(nèi)涵、歷史以及各類生活方式，語言，就是一個國家的文化核心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸的形成一種行為方式，在語言學(xué)習(xí)氛圍的熏陶之下，可以提升自身的人文素養(yǎng)。由此可見，大學(xué)英語學(xué)科，就是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的載體，需要教師充分關(guān)注英語教學(xué)中人文素養(yǎng)教育情況。

2.2培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)可以豐富課堂內(nèi)涵

隨著國家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)得到普及，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了一定的創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)，不再單一的通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)新知識，可以在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)文獻(xiàn)或知識，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的，此類學(xué)習(xí)方式可以更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生得到的知識更加全面。在此情況下，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)課堂已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法在短時間之內(nèi)提升學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著較大幅度的下降。在大學(xué)英語教學(xué)引進(jìn)人文素養(yǎng)教育之后，教師利用先進(jìn)的技術(shù)與教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其在一定程度上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。由此可見，大學(xué)英語教學(xué)中人文素養(yǎng)教育可以豐富課堂內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.大學(xué)英語教學(xué)中人文素養(yǎng)教育存在的問題

雖然部分大學(xué)已經(jīng)開始在英語教學(xué)中身體人文素養(yǎng)，但是在實際教學(xué)過程中，還是存在影響學(xué)生人文素養(yǎng)形成的問題，無法有效發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，對其發(fā)展造成不利影響。具體教學(xué)問題包括以下幾點：

3.1忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

我國在大學(xué)教學(xué)中，只重視學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，一直都以考試為教學(xué)目的，尤其是英語教學(xué)，高校一直將其作為工具性的科目，為學(xué)生傳授知識。一味的要求學(xué)生重視英語讀、寫能力，在英語四六級考試過程中，只要分?jǐn)?shù)夠了就可以。學(xué)生在英語課堂上只對英語詞匯以及語法等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)試技巧較高，很重視考試的分?jǐn)?shù)。由此可見，大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生人文素養(yǎng)的教育較為忽視，不能根據(jù)學(xué)生的人文需求執(zhí)行工作。同時，雖然部分大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行了人文素質(zhì)教育，但是沒有什么成效，覺得對學(xué)生的分?jǐn)?shù)沒有提升的作用，并且還浪費教學(xué)時間，這就導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)不受到教師的重視，學(xué)生的熱情無法得到激發(fā)，不能更好的對其道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，對其日后的發(fā)展造成不利影響。

注釋：①英國人比較忌諱的事情，“l(fā)uck”就是幸運(yùn)，兩個句子中都含有幸運(yùn)詞語，就可以看出英國人對不幸運(yùn)的事情比較在乎，這是英國文化的一種展現(xiàn)。

②復(fù)活節(jié)，英國人信奉基督教，象征著人們的重生于希望，是英國人幾年耶穌而設(shè)置的節(jié)日，慶祝的是耶穌的重生，英國人每年都要句型慶祝，相比圣誕節(jié)日，英國人認(rèn)為復(fù)活節(jié)是最重要的，在復(fù)活節(jié)的時候，英國人會吃彩蛋，彩蛋就是春天的象征。

③女士優(yōu)先，西方國家對女士比較尊重，英國人待人總是彬彬有禮，禮貌風(fēng)俗氣息較為濃厚，是希望做什么事情女士都要在第一位，體現(xiàn)出國家的文化內(nèi)涵。

3.2教學(xué)方式落后

目前，大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，一味的應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式執(zhí)行工作，這就導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)方式落后等問題。主要表現(xiàn)在英語教學(xué)的時候，不能利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，并且技術(shù)方面較為欠缺。在英語課堂教學(xué)過程中，不能關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，尤其對于信息資源的分享等。我國科學(xué)技術(shù)較為發(fā)達(dá)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜索到自己想要學(xué)習(xí)的英語知識，但是教師對這方面不重視，不能教授學(xué)生如何搜索利用效率較高的知識，學(xué)生所學(xué)的知識只是應(yīng)付考試的知識，無法提高自身的人文素養(yǎng)，不能更好的提升自身文化素質(zhì)，對其發(fā)展造成不利的影響。

3.3評價形式單一

多年來，大學(xué)英語教學(xué)的評價形式比較單一，就是利用考試中學(xué)生的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生達(dá)到了一定的學(xué)習(xí)成績，就可以提升學(xué)生的評價效率，但是，此類評價方式是不科學(xué)的。大學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中針對學(xué)生的四六級考試教授學(xué)生英語知識，學(xué)生四六級考試也是作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀率的基礎(chǔ)，偏重于學(xué)生知識點一級考試能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過課堂個教學(xué)在考試中達(dá)到自己想要的目標(biāo)，能夠針對不同的考點以及規(guī)律形成自身的學(xué)習(xí)特點。由此可見，大學(xué)英語教師無法為學(xué)生提供較好的人文素養(yǎng)教育，此類講話的教學(xué)評價體系，無法達(dá)到一定的教學(xué)目的，這也是大學(xué)英語教學(xué)人文素養(yǎng)無法體現(xiàn)出來的原因，教師如果不能及時的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的錯誤，就會導(dǎo)致學(xué)生無法提升自身學(xué)習(xí)效率，不僅影響著大學(xué)生人文上一堂的發(fā)展，還對其長遠(yuǎn)的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。

3.4教師人文素養(yǎng)不足

大學(xué)英語教師對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，教師自身的人文素養(yǎng)也是最為關(guān)鍵的因素，需要教師能夠利用自身人文素養(yǎng)執(zhí)行教學(xué)工作，人文素養(yǎng)較好的教師，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的需求收集有利的教學(xué)知識教授給學(xué)生。但是，部分大學(xué)英語教師自身的人文素養(yǎng)就不能滿足相關(guān)需求，雖然在教學(xué)的時候，得到了一些研究成果，但是沒有時間提升自身的人文素養(yǎng)，一些教學(xué)水平較高的教師，只負(fù)責(zé)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，綜合素質(zhì)不突出，難以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)知識，學(xué)生所接受的教學(xué)存在代溝性，教師也難以根據(jù)學(xué)生的實際需求相互探討教學(xué)方式。同時，部分大學(xué)沒有建設(shè)優(yōu)秀的人才隊伍，即使階段性的對教師的專業(yè)知識進(jìn)行培訓(xùn)，也只是增強(qiáng)教師的教授技能，不能更好的提升整體教師的人文素養(yǎng)，對其造成不利的影響，需要大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)以及大學(xué)教師重視此類問題。

4.大學(xué)英語教學(xué)融入人文素養(yǎng)教育的策略

目前，大學(xué)英語教學(xué)無法有效的融入人文素養(yǎng)教育，主要因為教師的教學(xué)方式落后，教學(xué)評價方式單一，教師自身的人文素養(yǎng)不足等，此類問題的出現(xiàn)，不僅導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)難以得到有效的教育，學(xué)生的綜合素質(zhì)也無法提高，學(xué)習(xí)興趣與積極性不能有效增強(qiáng)。所以，大學(xué)與大學(xué)教師應(yīng)該采取有效措施解決此類問題，以便于對大學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育。具體方式包括以下幾點：

4.1樹立正確教學(xué)觀念

大學(xué)英語教師需要樹立正確的人文素養(yǎng)教育觀念，才能保證學(xué)生的人文素養(yǎng)形成效率。主要因為人文素養(yǎng)教育是一個循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)該對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，不僅關(guān)注學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使英語教育成為學(xué)生較為重視的學(xué)科。教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的時候，為學(xué)生講解西方國家的習(xí)俗以及歷史文化，使學(xué)生養(yǎng)成較好的地域習(xí)慣，利用此類教學(xué)精髓，使學(xué)生的思考習(xí)慣得以有效培養(yǎng)，在一定程度上，能夠更好的提升英語文化解讀效率，使學(xué)生善于獨立思考英語知識等。例如：大學(xué)教師在講解英語知識的過程中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)英國人比較忌諱的東西，此時，可以教授到學(xué)生一些英國文化，“To break a mirror bring seven years bad luck”意思就是打碎鏡子要倒霉七年，“Opening an umbrella in the house is bad luck”①意思就是在屋子里面撐傘會倒霉，學(xué)生在學(xué)習(xí)英國文化之后，可以在學(xué)習(xí)中體會出英語的奧妙，在一定程度上，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其在日后的學(xué)習(xí)中注意到文化知識。同時，對于有意出國深造的學(xué)生有著很大的幫助，可以使其充分的了解應(yīng)該地與人文特點，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

4.2選擇優(yōu)秀教材

大學(xué)英語教材對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是極為重要的，傳統(tǒng)的英語教材只關(guān)注學(xué)生英語成績的提升，教材中80%的知識是關(guān)于英語句型以及四六級考點的，并沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。所以，大學(xué)與英語教師應(yīng)該重視教材的選擇，可以在教材中添加一些英語文化素養(yǎng)知識，例如：添加“NEW YEARS DAY”、“Easter Monday”②等知識，使學(xué)生充分的了解西方文化知識以及信仰，大學(xué)教師必須使學(xué)生全面了解英國的文化知識，此時，可以在復(fù)活節(jié)的時候組織學(xué)生吃彩蛋，如果沒有彩蛋，可以利用彩色的巧克力代替，這樣，就可以使學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語文化素養(yǎng)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教科書，學(xué)生在閱讀的時候可以拓寬視野，知識結(jié)構(gòu)較為科學(xué)，同時，結(jié)構(gòu)設(shè)置合理的教科書，也可以輔助教師教學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)知識，達(dá)到一定的效果。

4.3豐富課堂內(nèi)容

大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容直接影響學(xué)生人文素養(yǎng)知識的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考知識。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的而過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己的觀點，將自身不同的見解表達(dá)出來，使學(xué)生的語言表達(dá)能力增強(qiáng)。例如：教師在課堂教學(xué)的時候，利用多媒體教學(xué)工具展示教學(xué)圖片，學(xué)生可以根據(jù)圖片學(xué)習(xí)西方文化，也可以為學(xué)生播放視頻，視頻中的內(nèi)容以西方文化為主，重點講解西方禮貌英語 “Lady first”③女士優(yōu)先，“PLEASE”請求，等詞語，視頻中的內(nèi)容要包含此類詞語，教師在播放視頻之后為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，要求學(xué)生利用學(xué)到的知識相互溝通與交流，這樣，學(xué)生就可以在小組合作形式下搜集英語文化素養(yǎng)知識的資料，在相互合作的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，被其他國家的文化所熏染。

5.結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該包含較多西方傳統(tǒng)文化，無論是禮貌用語還是風(fēng)俗習(xí)慣，都有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。大學(xué)學(xué)校應(yīng)該重視教師的人文素養(yǎng)，建設(shè)專業(yè)人才團(tuán)隊，使其能夠在相互探討之后總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，制定人文素養(yǎng)教育計劃，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，尤其在教學(xué)評價方面，不再以學(xué)生考試成績?yōu)橹?，重視學(xué)生人文素養(yǎng)知識的學(xué)習(xí)情況。

［1］陳莉穎．大學(xué)英語課堂教學(xué)與人文素質(zhì)教育[J]．黑龍江教育(高教研究與評估)，2007（Z2）．

［2］楊青．大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J]．教育理論與實踐，2011（13）．

［3］莫穎．大學(xué)英語文化學(xué)習(xí)策略論[J]．廣西民族師范學(xué)院學(xué)報，2010（04）．

G641

：A

：2095-7327（2017）-02-0003-02

湖南省社科基金項目思想政治教育研究課題（編號為16B25）。

張小燕（1965.12—），女，漢族，湖南湘潭人，本科學(xué)歷，副教授，研究方向為英語教育、英語語言文學(xué)。