醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理探索

趙 娜, 湯麗霞, 唐玉蓮, 黃躍斌, 韋瑩慧, 黃 燕

(右江民族醫(yī)學(xué)院 檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)部, 廣西 百色 533000)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理探索

趙 娜, 湯麗霞, 唐玉蓮, 黃躍斌, 韋瑩慧, 黃 燕

(右江民族醫(yī)學(xué)院 檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)部, 廣西 百色 533000)

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中具有重要作用。重視醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理,改革實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行模式,是新時(shí)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需要。為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需求,營(yíng)造了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)良氛圍,探索醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室面臨的問(wèn)題,并提出健全管理及運(yùn)行模式的措施。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)； 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室； 實(shí)驗(yàn)室管理； 教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容,不僅肩負(fù)著向醫(yī)學(xué)生傳授理論知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的重?fù)?dān),而且更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力,養(yǎng)成優(yōu)良的科學(xué)作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[1]。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性強(qiáng),涉及面廣的學(xué)科,其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有不可替代的作用,既要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,又兼顧著學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)啟,而高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的傳統(tǒng)已不能滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的發(fā)展,實(shí)驗(yàn)教育的改革方向是開(kāi)放與創(chuàng)新[2]。近年來(lái),隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制改革在全國(guó)各高等醫(yī)學(xué)院校的開(kāi)展,開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已逐漸成為培養(yǎng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的首選,即培養(yǎng)擁有創(chuàng)新意識(shí)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員。因此,進(jìn)一步完善我?，F(xiàn)有的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理模式和運(yùn)行機(jī)制,對(duì)我校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)和學(xué)科發(fā)展意義重大。

1 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的作用及必要性

實(shí)驗(yàn)室是高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要陣地,實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放包含了時(shí)間、場(chǎng)所和資源,也包含了教學(xué)方式的開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)類型的開(kāi)放。由此可以看出實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)一步深化學(xué)科理論知識(shí)、對(duì)未知事物及知識(shí)的探索、提高對(duì)學(xué)到知識(shí)的轉(zhuǎn)化及自身素質(zhì)優(yōu)化等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校課堂中一般注重學(xué)科專業(yè)知識(shí)的灌輸,開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容以驗(yàn)證各專業(yè)的基本理論為主要目的,不能完全滿足日趨發(fā)展的對(duì)學(xué)生高素質(zhì)能力的培養(yǎng)需求,不能系統(tǒng)全面地培養(yǎng)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)方向上同時(shí)具有扎實(shí)厚重的基本技能和科研能力的優(yōu)秀人才。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為中心,教授的內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)及相關(guān)教材的文字內(nèi)容,結(jié)合教師的講授,照本宣科地操作,最后再由教師審閱修改、總結(jié)分析學(xué)生撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較機(jī)械死板,不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。這種以教師詳細(xì)授課為主的教學(xué)形式,使學(xué)生學(xué)習(xí)處于比較被動(dòng)的狀態(tài),不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教育的根本目的并非是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授而是促進(jìn)人的發(fā)展[3],建設(shè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室能夠在一定的程度上彌補(bǔ)這方面的不足。

1.1 滿足不同層次學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的需求

根據(jù)不同層次學(xué)生的需求,充分利用實(shí)驗(yàn)室資源。如基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室鞏固在課堂中已學(xué)到的知識(shí)和技能,而課內(nèi)完成度較好的學(xué)生則可以開(kāi)展自主學(xué)習(xí),并從中可體會(huì)到更廣闊的知識(shí)空間,尤其是以參與本科“導(dǎo)師制”團(tuán)隊(duì)的學(xué)生收獲最大。我校醫(yī)學(xué)專業(yè)成立了本科“導(dǎo)師制”科研組,以教學(xué)實(shí)踐加科研開(kāi)展學(xué)科實(shí)驗(yàn)活動(dòng),導(dǎo)師精心選拔小組成員后,學(xué)生可以參與以導(dǎo)師自身專業(yè)特點(diǎn)為主的研究課題,或開(kāi)展自主選擇的研究項(xiàng)目。這一方式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性,提高了教學(xué)效果,使學(xué)生能夠得到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的有效溝通和交流,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與科研的潛力和活力[4],培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

1.2 整合實(shí)驗(yàn)室資源

實(shí)驗(yàn)室資源整合的目的是進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地、設(shè)備、儀器和人員等資源的利用率。目前我校實(shí)驗(yàn)室是以按實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)數(shù)使用實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)形式為主,雖然偶有開(kāi)放,但大部分時(shí)間儀器設(shè)備處于閑置狀態(tài)。在今天這個(gè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛的時(shí)代,儀器的更新?lián)Q代時(shí)間越來(lái)越短,一些設(shè)備并沒(méi)有損壞卻因?yàn)楣δ苈浜蠖惶蕴?如果不想辦法提高現(xiàn)有儀器設(shè)備的使用率,這本身就是一種資源的浪費(fèi),所以為了讓現(xiàn)有資源發(fā)揮最大的效率,建設(shè)和完善開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室顯得非常必要。

1.3 開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

學(xué)生可在原有課程之外自主安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或根據(jù)自己設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。這一方式給予參與導(dǎo)師制的教師和學(xué)生極大的便利,為教師的研究課題、大學(xué)生創(chuàng)新性競(jìng)賽以及教學(xué)改革項(xiàng)目提供有力的支持。當(dāng)然也為其他非參與“導(dǎo)師制”的學(xué)生提供可操作的平臺(tái),而且本校的附屬醫(yī)院亦承擔(dān)了重要的教學(xué)任務(wù),開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以與臨床檢驗(yàn)科室相結(jié)合,可合理地安排時(shí)間及教學(xué)內(nèi)容,為臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更為靈活的教學(xué)手段,成為臨床實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充。

2 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題

盡管開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室有諸多益處,但實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放是一個(gè)復(fù)雜的建設(shè)項(xiàng)目,受影響的因素頗多。我校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放仍然存在著一些管理模式和運(yùn)行機(jī)制上的問(wèn)題。

2.1 關(guān)于管理模式的問(wèn)題

2.1.1 實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的管理

以往的實(shí)驗(yàn)室按學(xué)科設(shè)置分屬不同的教研室管理,在學(xué)校、二級(jí)院系及教研室的管理下為教學(xué)和科研服務(wù),教學(xué)模式的分散使得實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)也過(guò)于分散,此外相似或相同功能的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備重復(fù)購(gòu)置、已購(gòu)買的設(shè)置又得不到及時(shí)更新,而且一些實(shí)驗(yàn)室只服務(wù)于本門課程的教學(xué)和科研,使得部分實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用率偏低[5],也不能發(fā)揮更好、更高的教學(xué)效果。這就是一種高等教育資源管理不合理的現(xiàn)象,不能保證儀器設(shè)備配置和使用的有效性,不能促進(jìn)高等教育的和諧發(fā)展[6]。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)室安全和衛(wèi)生的管理

保障實(shí)驗(yàn)室的安全是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研活動(dòng)得以順利開(kāi)展的前提。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,只有把保障安全放在首位,才能夠防微杜漸,將危險(xiǎn)杜絕在初始階段。實(shí)驗(yàn)室的安全管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程[7],不僅要注意最基本的防火、防盜,還要注意防止污染、防毒、防爆等。檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的工作人員對(duì)于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中的易燃、易爆、易腐蝕藥品的取放管理需要有嚴(yán)格的規(guī)章制度,而實(shí)驗(yàn)室良好的衛(wèi)生環(huán)境是師生健康的保障,除了在課余要保持實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生環(huán)境潔凈外,在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中也要求師生須遵循衛(wèi)生管理規(guī)章,特別是對(duì)學(xué)生的檢查和監(jiān)督。此外,對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室來(lái)說(shuō)一個(gè)重要的安全問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)室污染。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,由于教學(xué)的需要,教師或?qū)嶒?yàn)人員會(huì)從醫(yī)院檢驗(yàn)科帶回來(lái)一些具有危害性的標(biāo)本,如血液、體液標(biāo)本、病菌菌株等,因此在教學(xué)過(guò)程中須注意操作規(guī)范,如在實(shí)驗(yàn)前、中、后的防護(hù)、清洗、消毒等,這些是實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生安全管理的重點(diǎn)。

2.1.3 實(shí)驗(yàn)室工作人員的管理

目前,高校普遍重視教師隊(duì)伍的建設(shè),優(yōu)惠政策一般向教師系列傾斜,而實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)尚未得到應(yīng)有的重視。由于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)歷相對(duì)不高、待遇相對(duì)較低,難以吸引到優(yōu)秀的人才。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不僅培訓(xùn)或進(jìn)修機(jī)會(huì)少,而且知識(shí)陳舊老化,雖然我校大部分實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員都已是考取高校教師資格證的教育工作者,但依然被定位為教輔人員。如果定位為“教輔”,會(huì)在有關(guān)方面受到影響,其中包括待遇、職稱評(píng)定等一系列的問(wèn)題[8]。一個(gè)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)室,要進(jìn)行開(kāi)放管理,沒(méi)有高水平的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍作為基礎(chǔ),就很難提高開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行質(zhì)量以及實(shí)驗(yàn)室整體水平。

2.2 關(guān)于運(yùn)行機(jī)制的問(wèn)題

2.2.1 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容較為單薄

因我校目前培養(yǎng)方案及實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱并沒(méi)有硬性規(guī)定開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的具體內(nèi)容,這就使得開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)改革無(wú)法順利接軌。此外,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容有一定局限性,這就顯得實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放內(nèi)容比較單薄,不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

2.2.2 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的形式較為單一

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)中不可或缺,在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中起著重要作用,實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放也是為教學(xué)培養(yǎng)人才服務(wù)的。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放不僅包括時(shí)間上和場(chǎng)館上的開(kāi)放,也包括教學(xué)理念的開(kāi)放,按我校的教學(xué)模式，目前實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放可分為教學(xué)實(shí)驗(yàn)課相關(guān)項(xiàng)目的開(kāi)放型及學(xué)生參與的科研活動(dòng)型和自主選題型[9],從開(kāi)放程度上來(lái)看，也僅有約定開(kāi)放和定期開(kāi)放的類型,我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系的學(xué)生只能在與教師商議好的時(shí)間或在規(guī)定的開(kāi)放時(shí)間內(nèi)開(kāi)展教學(xué)大綱規(guī)定外的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,才能發(fā)揮開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室功能,這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 完善開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理及運(yùn)行的對(duì)策

3.1 優(yōu)化配置實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備須統(tǒng)一整合調(diào)配,并對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行建檔立案管理,加強(qiáng)儀器設(shè)備的保養(yǎng)、維護(hù),保障維護(hù),強(qiáng)調(diào)學(xué)生責(zé)任意識(shí),規(guī)范使用儀器設(shè)備,明確操作規(guī)程,建立使用養(yǎng)護(hù)和損壞登記、賠償制度。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室盡可能做到各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室資源共享,畢竟醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)與各醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)有著學(xué)科交叉和融合,如此就可以發(fā)揮各型儀器設(shè)備資源利用的最大化,當(dāng)然也要加大對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入,這樣可以緩解經(jīng)費(fèi)分散、投入少的矛盾。

3.2 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的安全管理

必須要制定詳細(xì)的規(guī)章制度,以便更好地保護(hù)實(shí)驗(yàn)室工作人員及學(xué)生的健康。除前述最基本的保護(hù),還有各種實(shí)驗(yàn)藥品試劑的保存、取用的管理,特別是劇毒、危險(xiǎn)品的管理,必須設(shè)置危險(xiǎn)品的專柜,由專人管理,取用和購(gòu)入一定要登記,定時(shí)清查危險(xiǎn)品專柜,對(duì)于危險(xiǎn)品的報(bào)廢要遵循國(guó)資處的規(guī)章如實(shí)上報(bào)。由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中會(huì)接觸臨床標(biāo)本,如各種菌種、血清、分泌物等,這就涉及到生物安全的教育問(wèn)題,一方面首先要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的生物安全意識(shí),另一方面就須要以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為抓手[10]。因此實(shí)驗(yàn)教師要熟悉實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的安全準(zhǔn)則條例,并不斷學(xué)習(xí)新的與生物安全相關(guān)的知識(shí),對(duì)各種不同的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本制定相應(yīng)的清潔、消毒、廢物處理的安全準(zhǔn)則,加強(qiáng)生物安全管理,與此同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師更要向?qū)W生灌輸安全意識(shí),培訓(xùn)學(xué)生生物安全基本知識(shí),提高學(xué)生自我防護(hù)的意識(shí),監(jiān)督學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及實(shí)驗(yàn)完成后的清潔打掃等工序,確保安全防護(hù)到位。

3.3 實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支事業(yè)心強(qiáng)、業(yè)務(wù)扎實(shí)[11]、素質(zhì)優(yōu)良、思想穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)室工作人員隊(duì)伍是建設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的重要基礎(chǔ)。首先應(yīng)該穩(wěn)定住實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍,保證實(shí)驗(yàn)員的待遇,在職稱評(píng)審、績(jī)效工資和福利等方面與同級(jí)教師享受同等待遇,其次通過(guò)積極引進(jìn)和培養(yǎng)高學(xué)歷人才,轉(zhuǎn)崗在職教師等方式,逐步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍[12],在平時(shí)工作中多提供外出參觀、學(xué)習(xí)、進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì),不斷更新實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的知識(shí)體系,鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員繼續(xù)深造,不斷提高技術(shù)水平和業(yè)務(wù)水平,這樣才能提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作的積極性,才能為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及具體情況進(jìn)行選擇和制定,以我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為例,將其分為教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程型、自選研究課題型、學(xué)生參與科研活動(dòng)型3種[13]。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放主要指開(kāi)放教學(xué)大綱中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,為學(xué)生完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容提供保障,學(xué)生還可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)及考前復(fù)習(xí)；自選研究課題型指的就是學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種綜合性的、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn),學(xué)生經(jīng)院、系申請(qǐng)通過(guò)后即可在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；學(xué)生參與科研活動(dòng)型以我校實(shí)行本科導(dǎo)師制的學(xué)生參與為主,學(xué)生參與教師的各種課題實(shí)驗(yàn)研究。這樣以多種的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

3.5 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室模式

我校實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放從運(yùn)行模式上來(lái)說(shuō)僅有預(yù)約開(kāi)放和定期開(kāi)放2種,而且也僅是半開(kāi)放式的,并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放不應(yīng)僅是空間上的開(kāi)放、時(shí)間上的開(kāi)放,更應(yīng)該是內(nèi)容和資源的開(kāi)放,此外應(yīng)該在管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室上做到全開(kāi)放[14]。以往的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室雖然是以學(xué)生為主體、教師為輔,但仍然是一種以教師在場(chǎng)全程指導(dǎo)情況下的開(kāi)放,而以學(xué)生自主使用實(shí)驗(yàn)室的情況較少。實(shí)行開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室模式,須達(dá)到上面提到的開(kāi)放條件,為教師和學(xué)生提供方便、及時(shí)的實(shí)驗(yàn)條件,為師生順利完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)提供有效的保障。

4 結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生技能素質(zhì)以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性提供了廣闊的空間。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室氛圍下,學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、科研活動(dòng),學(xué)校導(dǎo)師組還完成了數(shù)項(xiàng)科研項(xiàng)目，如張?jiān)隆鞍偕菂^(qū)飲品店生產(chǎn)各種飲料細(xì)菌污染的調(diào)查研究”(右江民族醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(XJCXA201411))、劉艷奎“百色城區(qū)大中院校學(xué)生宿舍飲水機(jī)供水細(xì)菌污染的調(diào)查”(廣西教育廳大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(201410599005))、黃彩艷“百色市各大幼兒園玩具衛(wèi)生狀況分析”(廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目(201510599084))、趙娜“以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為依托 提高‘臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)’教學(xué)質(zhì)量”(右江民族醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(J2014-19))、湯麗霞“案例分析在臨床微生物檢驗(yàn)教學(xué)中的探討”等。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室取得了良好的效果。但實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放也是一項(xiàng)復(fù)雜的、受影響因素頗多的系統(tǒng)工程,我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的工作人員正在探索更高效的管理模式和機(jī)制,以期使實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮更好的作用和價(jià)值。

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Exploration on open laboratory management for Medical Laboratory Technology speciality

Zhao Na, Tang Lixia, Tang Yulian, Huang Yuebin, Wei Yinghui, Huang Yan

(Department of Laboratory Practical Training, Youjiang Medical University for Nationalities, Baise 533000, China)

University experimental teaching plays an important role in the teaching for the Medical Laboratory Technology speciality. Paying attention to the laboratory construction for the Medical Laboratory Technology speciality, strengthening its management and reforming its operational mode are the needs of training the medical talents in the new era. In order to meet the needs of the discipline development, an excellent atmosphere for the open laboratory is established, the problems faced by the open laboratory for the Medical Laboratory Technology speciality in medical universities are explored, and the measures to improve the management and operational mode are proposed.

medical laboratory technology speciality; open laboratory; laboratory management; teaching reform

2017-06-20修改日期2017-08-02

右江民族醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(J2014-19)

趙娜(1981—),女(壯族),廣西壯族自治區(qū)百色,在職研究生,實(shí)驗(yàn)師,研究方向?yàn)榕R床醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與研究

E-mail：1003052068@qq.com

湯麗霞(1964—),女,本科,副主任技師,主要從事臨床微生物學(xué)、檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與研究.

E-mail：909456139@qq.com

10.16791/j.cnki.sjg.2017.12.063

G642

B

1002-4956(2017)12-0261-03