淺談高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力

隋學(xué)佳，楊昕紅，孫遠(yuǎn)方

(1．沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程學(xué)院,遼寧 沈陽 110045;2.東北大學(xué) 公安處,遼寧 沈陽 110000)

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淺談高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力

隋學(xué)佳1，楊昕紅1，孫遠(yuǎn)方2

(1．沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程學(xué)院,遼寧 沈陽 110045;2.東北大學(xué) 公安處,遼寧 沈陽 110000)

服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)不僅是高職院校的社會(huì)職能之一，還是高職院校的職責(zé)和使命。從高職院校對(duì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)階段中表現(xiàn)出的問題、原因以及解決問題的有效途徑三方面進(jìn)行探討,并著重論述了以沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例如何服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的一些有效方法。

高職院校；服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)；工匠精神

一、高職院校在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)中表現(xiàn)出的主要問題

我們國(guó)家高職院校建設(shè)時(shí)間相對(duì)落后,教學(xué)體系較不完善，在不發(fā)達(dá)區(qū)域開辦高職院校尤為艱難?？v觀職業(yè)教育，尤其是高等職業(yè)教育在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)時(shí)面臨如下幾種問題:

(1)人才培養(yǎng)模式不夠突出，定位不清。高職院校與本科院校比，理論層面不足，與中職院校比，動(dòng)手能力不足；特色不突出，與行業(yè)企業(yè)需求脫軌。高職院校想開拓別具一格的教育教學(xué)方法，就要探究地方社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，著重培育可以適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)子。然而現(xiàn)在，大多數(shù)高職院校的學(xué)科建設(shè)趨向于大眾化，不能彰顯自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新不足。雖然一些高職院校已經(jīng)意識(shí)到與企業(yè)合作有著深遠(yuǎn)意義，但與當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)、企業(yè)交流不足，學(xué)校與企業(yè)的合作不僅僅處于表面層次，也比較松散，沒有進(jìn)行全方位的管理。

(2)師資團(tuán)隊(duì)組建有窘境。高職院校的師資團(tuán)隊(duì)要由授課經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都非常豐富的教職工構(gòu)成。然而現(xiàn)在一些高職院校的老師具備著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻缺少寶貴的社會(huì)實(shí)踐，不能夠很好地了解企事業(yè)單位的生產(chǎn)工作現(xiàn)狀，教學(xué)傳授內(nèi)容不能和企事業(yè)單位的實(shí)際工作相吻合，技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)力相對(duì)落后。綜上，種種問題不僅不利于培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，還使高職院校與企事業(yè)單位的工作需求不能夠很好地相結(jié)合，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)[1]。

(3)缺少生源。由于統(tǒng)招本科不斷擴(kuò)大招生、私立院校集聚增多，成人專科及成人本科也不斷搶占高職院校的生源，使高職院校生源逐年減少。高職院校本身重視改善辦學(xué)條件，卻看不到宣傳自身實(shí)力所帶來招生的實(shí)際效果，在高職院校招生過程中，普遍存在錄取名額不足的現(xiàn)象。

(4)高職院校一般都比較重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而往往忽視培育學(xué)生的職業(yè)精神。工匠精神是在職員工對(duì)待自己事業(yè)的一種精神狀態(tài)，是職業(yè)精神的主要組成部分。

二、問題出現(xiàn)的原因

(1)高職院校辦學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣影響學(xué)校整體的實(shí)力水平，一些高職學(xué)校多為合并、改建而成，因而缺乏必要的文化底蘊(yùn)，校園文化建設(shè)比較薄弱，校園歷史不夠悠久，不能夠根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展需求與地方企業(yè)需求達(dá)成共識(shí)，不能夠進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)教育，培養(yǎng)人才還在單方面地講授理論知識(shí)，不能夠?qū)局R(shí)與企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤希赖陆逃图寄芘囵B(yǎng)不足，并且缺少特色性比較強(qiáng)的師資力量，這些都決定著高職學(xué)校的教學(xué)水平[2]。

(2)師資團(tuán)隊(duì)組建窘境的原因。高職院校的教職員工大多數(shù)是專業(yè)教師轉(zhuǎn)型，行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，結(jié)構(gòu)比例不完備；由于對(duì)教師行業(yè)的認(rèn)知問題、待遇等問題使招聘受限；由于高職院校的教職工團(tuán)隊(duì)年輕化，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，部分學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)比例不完善，高職稱的教師較少，理論課教師比重大，“雙師型”教師較少；教師注重書本教育，對(duì)行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)及新技能的掌握不足。這些都直接影響著高職院校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的水平[3]。

(3)生源減少的原因。由于本科高校的繼續(xù)擴(kuò)招和社會(huì)用人的高學(xué)歷傾向，學(xué)生就業(yè)發(fā)展出現(xiàn)局限性。近幾年，全國(guó)高職學(xué)校多半都不能完成招生名額。隨著職業(yè)教育開放化培養(yǎng)的發(fā)展，新生的綜合素質(zhì)參差不齊，普遍“縮水”，無法達(dá)到理想目標(biāo)[4]。

(4)高職院校的教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的高層次職業(yè)教育，都是為了培育具有生產(chǎn)操作、行政管理和項(xiàng)目服務(wù)的高素質(zhì)、高技術(shù)人才。多年來形成的優(yōu)先保證就業(yè)的教學(xué)特色，使得多數(shù)高職院校不能準(zhǔn)確把握好傳技能與培育職業(yè)精神二者之間的關(guān)系，尤其是過分追求高就業(yè)率，忽略學(xué)生自身特長(zhǎng)及實(shí)際追求。

三、解決問題的有效途徑

(1)高職人才培養(yǎng)模式特色化建設(shè)。如今，許多高職院校進(jìn)行多種模式改革，如：現(xiàn)代學(xué)徒制、雙證融通、項(xiàng)目化教學(xué)改革、彈性教學(xué)等[5]。以現(xiàn)代學(xué)徒制為例，近兩年，沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院與沈陽市建設(shè)工程項(xiàng)目管理中心開展兩批學(xué)生的現(xiàn)代學(xué)徒制合作培養(yǎng)，先后選拔40名學(xué)生進(jìn)入企業(yè)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行外業(yè)監(jiān)理員和內(nèi)業(yè)資料員的在崗學(xué)習(xí)。在“261”培養(yǎng)模式，“2”是兩個(gè)雙重，一是學(xué)生具備雙重身份，學(xué)生既是學(xué)院的在校學(xué)生，又是合作企業(yè)的企業(yè)員工；二是學(xué)生具有雙導(dǎo)師，既指學(xué)院的專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工程師；“6”是校企的六個(gè)共同，指學(xué)院與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、共同開發(fā)教材、共同培養(yǎng)、共同管理、共同考核評(píng)價(jià)；“1”是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)的對(duì)接。校企共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)5個(gè)，制作活頁講義6套，開發(fā)微課資源2個(gè)。在教學(xué)模式上采用企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、定期集中專業(yè)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式交互進(jìn)行，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)技能的對(duì)接教學(xué)，也保證了現(xiàn)代學(xué)徒制模式的培養(yǎng)質(zhì)量。通過學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)率為100%，受到企業(yè)的青睞。

(2)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在學(xué)科建設(shè)當(dāng)中，高職院校繼續(xù)加強(qiáng)校企合作，建立專業(yè)研討會(huì)，完善學(xué)科體系，建設(shè)教學(xué)任務(wù)與企業(yè)生產(chǎn)要求相統(tǒng)一的體系，不僅要提高專業(yè)學(xué)科的授課質(zhì)量，同時(shí)還要增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的能力。教師是高職學(xué)校建設(shè)的主體。學(xué)校不僅僅要重視教師的學(xué)歷與職稱，還應(yīng)加快提升教師的社會(huì)生產(chǎn)能力與社會(huì)服務(wù)能力。要協(xié)同當(dāng)?shù)刂饕袠I(yè)、企事業(yè)單位，開設(shè)階段性地到企事業(yè)單位觀摩和調(diào)研等形式的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷地增強(qiáng)教師的自身教學(xué)實(shí)力。教師的教學(xué)實(shí)力只有在不斷地提升，才可以促使他們更好地服務(wù)社會(huì)，對(duì)整個(gè)服務(wù)社會(huì)領(lǐng)域有著更積極的推動(dòng)意義。

(3)提高社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。要想培養(yǎng)和提高高職院校服務(wù)社會(huì)的能力，其主要方法是改進(jìn)社會(huì)服務(wù)體制，不斷提高辦學(xué)水準(zhǔn)，逐漸加強(qiáng)與企事業(yè)單位的協(xié)作，構(gòu)建社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，促使高職教育更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。高職學(xué)校需要將職業(yè)教學(xué)技能與學(xué)科設(shè)置、教學(xué)體系相融合，將學(xué)校的授學(xué)、實(shí)訓(xùn)融合到企業(yè)的實(shí)際需求中。還必須要追尋當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展方向及需求，加強(qiáng)合作協(xié)同構(gòu)建社會(huì)需要的課程或?qū)W科。學(xué)校要有自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)與企事業(yè)單位開展交流與合作，尋求雙贏之路[6]。

(4)培育高職學(xué)生工匠精神。第一，將工匠精神引入理論課堂，深入領(lǐng)會(huì)“工匠精神”內(nèi)涵。要有效利用高校思想政治教育主戰(zhàn)場(chǎng)與主途徑的優(yōu)勢(shì)。思想政治教育是幫助學(xué)生培育正確的“三觀”，鞏固人生理想及信念，提高思想道德品質(zhì)，是促進(jìn)其全面成長(zhǎng)成才的主渠道和主陣地。要有效利用專業(yè)課培育高技術(shù)型人才的特點(diǎn)，在課程設(shè)置中貫徹“工匠精神”教育教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)開展“工匠精神”教育，通過言傳身教，使學(xué)生達(dá)到德才兼?zhèn)?。?shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相輔相成的教學(xué)模式，是將工匠精神從理念傳播內(nèi)化為學(xué)生的精神追求從而指引其實(shí)踐行為的必要途徑。

第二，在校園文化中融合“工匠精神”，在潛移默化中教育學(xué)生養(yǎng)成“工匠精神”。校園文化是現(xiàn)代及將來高校宣傳和傳播思想政治教育的重要陣地，對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)辦學(xué)目標(biāo)的有效完成都具有極其的重要作用。構(gòu)建工匠精神的校園文化對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生養(yǎng)成工匠精神具有十分重要的意義?？梢云刚?qǐng)馬克思主義理論專家到學(xué)校給學(xué)生開展講座；學(xué)生會(huì)、社團(tuán)開展有關(guān)工匠精神的知識(shí)問答；校園展板宣傳或者標(biāo)語文化等校園文化形式，營(yíng)造濃厚的工匠精神文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中慢慢感受工匠精神，以此內(nèi)化于心，自覺養(yǎng)成工匠精神。

第三，從國(guó)家層面給工匠精神給予制度的保障。培育高職學(xué)生養(yǎng)成工匠精神，不僅僅要依靠學(xué)校，還需要國(guó)家給予制度的保障，建立制度體系。2016年政府工作報(bào)告里首次提出工匠精神，短時(shí)期內(nèi)工匠精神出現(xiàn)在各種會(huì)議和媒體上，工匠精神的強(qiáng)勢(shì)回歸是國(guó)家和社會(huì)的共識(shí)，全社會(huì)大力倡導(dǎo)工匠精神，政府應(yīng)該從相關(guān)制度層面給予保障。

四、如何保障有效途徑的實(shí)施

1.加強(qiáng)高職基層黨組織“兩對(duì)接”建設(shè)，使高職教育更好地服務(wù)社會(huì)及地方經(jīng)濟(jì)

第一，高職基層黨組織建設(shè)對(duì)接專業(yè)技能培養(yǎng)。高技術(shù)型畢業(yè)生輸出是高職教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才能使畢業(yè)生更好地適合企業(yè)的崗位需求。在高職的教師團(tuán)隊(duì)中，積極發(fā)展基層黨組織的帶頭作用，以黨員教師為主，愛崗敬業(yè)，在教書育人中盡職盡責(zé)，尋求創(chuàng)新，積極進(jìn)行培養(yǎng)模式改革，引用中德雙元制教學(xué)管理模式，采用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革，對(duì)高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙證融通，提高學(xué)生理論實(shí)踐水平，通過培養(yǎng)專業(yè)技能，使學(xué)生具備崗位技術(shù)要求水準(zhǔn)，夯實(shí)學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)，為地方經(jīng)濟(jì)儲(chǔ)備力量。

第二，高職基層黨組織建設(shè)對(duì)接學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在高職教育的素質(zhì)培養(yǎng)中，以沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，通過參觀九一八歷史博物館、祭掃烈士陵園、觀看建國(guó)、建黨影視材料開展愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操；通過組織學(xué)生參觀中國(guó)工業(yè)博物館、三農(nóng)博覽園培養(yǎng)學(xué)生對(duì)沈陽的歸屬感與自豪感；通過組織學(xué)生參觀敬老院、參加義工使學(xué)生更具愛心更具社會(huì)責(zé)任感；通過一系列集體活動(dòng)、體能鍛煉來培育學(xué)生的人文情懷。通過教師的指導(dǎo)、學(xué)生黨員的示范，構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高高職學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)。

第三，高職基層黨組織建設(shè)使高職教育最終服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。高職教育是我國(guó)高等教育不可或缺的一部分，它涉及多個(gè)學(xué)科體系，能夠服務(wù)社會(huì)的各行各業(yè)。以沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，目前沈陽華晨寶馬汽車有限責(zé)任公司、沈陽機(jī)床股份有限責(zé)任公司、新松機(jī)器人、中建九局，海爾集團(tuán)等大型企業(yè)均有該校的畢業(yè)生，學(xué)校為推動(dòng)沈陽經(jīng)濟(jì)的新一輪振興貢獻(xiàn)力量。

2.用工匠精神服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

用工匠精神服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，有助于學(xué)生職業(yè)操守的形成。在百人甚至千人勇過獨(dú)木橋的求職過程中，求職人員的職業(yè)操守尤為重要，大學(xué)生擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)和具備過硬的專業(yè)技能是同樣重要的，是大學(xué)生步入社會(huì)、扎根于社會(huì)的必要條件。用工匠精神服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，對(duì)學(xué)生職業(yè)操守的形成有很大的幫助作用。用工匠精神服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，有助于校企雙方進(jìn)一步開展合作。用工匠精神服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，有助于進(jìn)一步建設(shè)高職教育的文化內(nèi)涵。工匠精神服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際操作過程中，使得學(xué)生的專業(yè)技能和思想道德素質(zhì)都備受重視，這樣會(huì)大大提升高職畢業(yè)生的綜合質(zhì)量。

總之，高職院校想要服務(wù)社會(huì)，也要融入社會(huì)，必須與社會(huì)企事業(yè)單位合作，創(chuàng)建新的學(xué)科體系，加強(qiáng)教師的自身教學(xué)實(shí)力培養(yǎng)，將工匠精神引入課堂。同時(shí)，在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展方向及需求的指引下，增加高技術(shù)型及高綜合素質(zhì)型的畢業(yè)生輸送，這樣才能夠提高高職院校自身服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力，高職院校才可以更好地發(fā)展、更好地服務(wù)社會(huì)。

[1]洪海波.新時(shí)期高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的幾點(diǎn)思考[J].今日中國(guó)論壇,2013(6):158..

[2]史曉英.高職院校提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力的途徑探討[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(2):52.

[3]高 楠.高職院校要為振興地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)[J].中國(guó)西部科技,2011(12):62.

[4]王洪志,魯 健.走出發(fā)展困境——高職院校在振興老工業(yè)基地中的新課題[J].遼寧師專學(xué)報(bào),2004(2):109.

[5]楊昕紅,王丹菲.建筑類專業(yè)項(xiàng)目化課程教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)展研究[J].工程建筑標(biāo)準(zhǔn)化,2014(12):282.

[6]史曉英.高職院校提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力的途徑探討[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(2):52-53.

[7]李 陽.新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化特點(diǎn)及引導(dǎo)[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2015(1):5.

(責(zé)任編輯 伯 靈 校對(duì) 伊人鳳)

Discussion on Capability of Serving the Local Economy in Higher Vocational Colleges

SUI Xue-jia1,YANG Xin-hong1,SUN Yuan-fang2

(1.School of Architectural Engineering,Shenyang Polytechnic College,Shenyang 110045,China; 2.Public Security Department，Northeastern University,Shenyang 110000,China)

Serving the local economy is not only one of the social functions of higher vocational colleges,but also the responsibility and mission of higher vocational colleges.This article discusses the problems that exist in the process,the reasons,and the effective ways of serving local economic construction ability of higher vocational colleges.And taking Shenyang Polytechnic College as a case,the paper emphatically discusses the some effective methods of how to service the local economy.

higher vocational college;serving the local economy;craftsman spirit

2017-04-27

遼寧省高校黨建研究課題(2016GXDJ-C037)

隋學(xué)佳(1987-)，女，吉林通化人，碩士，講師。

10.13888/j.cnki.jsie(ss).2017.03.025

G647

A

1672-9617(2017)03-0411-04