“3·1 5”，說說“為什么教育更需要打假”

深圳市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校 程紅兵

“3·1 5”，說說“為什么教育更需要打假”

深圳市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校 程紅兵

教育界原本應(yīng)該是最真實(shí)的地方，因?yàn)檫@里是培養(yǎng)孩子的地方，神圣的，光榮的，真誠(chéng)的，充滿愛心的。但不知從什么時(shí)候開始，我們這樣一個(gè)圣潔的地方也被社會(huì)玷污了，我們不妨羅列一下相關(guān)的教育造假現(xiàn)象。

以高大上的口號(hào)粉飾學(xué)校，掩蓋其實(shí)際辦學(xué)的平庸貧乏

教育要發(fā)展，社會(huì)、政府給予學(xué)校以很大的期望，同時(shí)也是給學(xué)校以很大的壓力，政府加大校長(zhǎng)培訓(xùn)的投入，政府樹立學(xué)校辦學(xué)的典范標(biāo)桿，政府發(fā)出一系列的文件要求，于是經(jīng)過一段時(shí)間之后，聰明的校長(zhǎng)們終于明白，應(yīng)付社會(huì)和政府實(shí)施課程改革、提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的最簡(jiǎn)便方式就是包裝自己，而成本最低的包裝就是以口號(hào)包裝自己，社會(huì)流行什么就喊什么，教育局長(zhǎng)要求什么就匯報(bào)什么。

比如師范大學(xué)的教授們炒作什么，許多校長(zhǎng)就喊什么，流行合作學(xué)習(xí)，就喊合作學(xué)習(xí)；流行探究式學(xué)習(xí)，就喊探究式學(xué)習(xí)；流行翻轉(zhuǎn)課堂就喊翻轉(zhuǎn)課堂。政府要求什么，就報(bào)告什么，文件說素質(zhì)教育，校長(zhǎng)就匯報(bào)素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)；文件說知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)，校長(zhǎng)就匯報(bào)如何在教學(xué)中貫徹三維目標(biāo)；文件說要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，校長(zhǎng)就匯報(bào)基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程改革。

學(xué)校教育工作與其他領(lǐng)域的工作是不一樣的，它是教育學(xué)生的工作，是改變學(xué)生的工作，首先是教育老師，改變老師，它的工作性質(zhì)決定了它不是一蹴而就的，任何教育行為是不可能超越教育規(guī)律的，但今天的教育生態(tài)恰恰是要求立刻兌現(xiàn)的生態(tài)，立竿見影。做不到立竿見影怎么辦？聰明的校長(zhǎng)們慢慢發(fā)現(xiàn)其實(shí)只要“見影”就行，未必要“立竿”，甚至是只要說說立竿見影就行，不必真的“立竿”，不必真的“見影”，重復(fù)上演皇帝新裝的老劇，居然贏得了許多人的喝彩。

課程改革在一所所學(xué)校取得了一次次的“成功”，當(dāng)然也只能是口號(hào)上的所謂“成功”。但是當(dāng)你走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，一切都是老樣子，辦學(xué)理念沒有根本變化，仍然是以升學(xué)作為唯一追求；課程系統(tǒng)沒有變化，教材教參，練習(xí)冊(cè)，高考考綱，高考試題，仍然是學(xué)校課程的主要載體，仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)；傳授式訓(xùn)練式的教學(xué)方式一統(tǒng)課堂，填鴨式的知識(shí)教學(xué)，考題的機(jī)械能力訓(xùn)練，就是學(xué)校課堂的常態(tài)，學(xué)校骨子里幾乎無變化。辦學(xué)理念的貧乏，辦學(xué)實(shí)踐的平庸，仍然是我們現(xiàn)在一些學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況。

以夸大的數(shù)據(jù)、夸張的成績(jī)，以掩蓋真實(shí)情況的重重問題

新課程改革以來也有一些學(xué)校，也做了相應(yīng)的課程改革工作，在取得一些小成績(jī)的時(shí)候，就沾沾自喜，甚至夸大學(xué)校所做的課程改革那點(diǎn)工作成績(jī)，請(qǐng)來槍手加以包裝，請(qǐng)來記者加以報(bào)道，頭腦一熱，以為天底下自己的課程改革做得最好，可以放之四海而皆準(zhǔn)。做了一分，吹成十分，這就是泡沫。

但伴隨著學(xué)校課程改革所帶來的一些問題卻視而不見，沒有問題意識(shí)，不去解決具體的實(shí)際問題，而是盲目地沉浸在所謂的成功之中。如此下去，學(xué)校問題會(huì)越積越多，小問題也會(huì)變成大問題，群眾的眼睛是雪亮的，教師會(huì)看出問題，學(xué)生也會(huì)看出問題，家長(zhǎng)也會(huì)投訴。但是校長(zhǎng)的處理方式是全然不顧真相，一律排斥。校內(nèi)有意見，以校長(zhǎng)的權(quán)威打壓下去；同行有看法，一律以妒忌視之；家長(zhǎng)有投訴，則置之不理，或說是觀念落后；領(lǐng)導(dǎo)有批評(píng)，則說是打擊課程改革、報(bào)復(fù)校長(zhǎng)。這些校長(zhǎng)的職業(yè)生態(tài)主要就是：接受記者采訪，參加各種考察，到處傳經(jīng)送寶；唯獨(dú)不走進(jìn)課堂，不開學(xué)生座談會(huì)，不找老師談話，不與家長(zhǎng)聊天。一言以蔽之，他們這類校長(zhǎng)是明星校長(zhǎng)，而不是現(xiàn)實(shí)工作校長(zhǎng)。

以外在的校園環(huán)境超大、超豪華，掩飾學(xué)校內(nèi)在精神的不足

這是一個(gè)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時(shí)代，我們的政府有錢了，而且很愿意把錢投在民生工程，而教育就是一個(gè)重要的民生工程。這是一個(gè)追求現(xiàn)代化的時(shí)代，現(xiàn)代化在一些政府官員的眼中就是校園現(xiàn)代化。

校園超大，我們已經(jīng)看到許多省市都有一些超大規(guī)模的學(xué)校，動(dòng)輒500畝地、600畝地，校園大了，招生規(guī)模擴(kuò)大了，這就是政府的政績(jī)，這就是政府官員關(guān)心民生的有力證據(jù)，但至于這個(gè)學(xué)校是怎么辦學(xué)的，校園里的文化精神是什么，就無人過問了。

現(xiàn)在有些企業(yè)家有錢了，他們有一天突然發(fā)現(xiàn)學(xué)校也是可以掙錢的，于是私立學(xué)校雨后春筍般冒出來，他們雖然沒有辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但是經(jīng)營(yíng)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)還是有的，而且是比較豐富的，其中擅長(zhǎng)包裝就是一絕，學(xué)校包裝就是把學(xué)校包裝成豪華賓館，吸引學(xué)生家長(zhǎng)報(bào)名，為了使學(xué)校更像學(xué)校，發(fā)揮育人功能，他們?cè)趯W(xué)校建了很多名人雕像，甚至有的校園處處有雕像，走進(jìn)校園好像走進(jìn)西方的墓地一樣。我們只要?jiǎng)冮_這華麗的外表，就可以看到這些學(xué)校內(nèi)在的精神，逐利幾乎是他們與生俱來的特征，而迎合大多數(shù)老百姓的高考升學(xué)要求，他們必然是以升學(xué)為唯一目標(biāo)，這就毫不奇怪了。

以作假的手段，凸顯其高考成績(jī)

我們誰(shuí)都知道學(xué)校辦學(xué)要有教學(xué)質(zhì)量，而高考事關(guān)教學(xué)質(zhì)量，追求高考升學(xué)只要不是作為唯一目標(biāo)都可以理解，但是現(xiàn)在有些學(xué)校為了贏得突出的高考成績(jī)，幾乎到了不擇手段的地步。

比如挖其他學(xué)校的墻角，把其他學(xué)校優(yōu)秀教師挖到自己的學(xué)校來。在招生、教育、教學(xué)、考試等方面，幾乎各個(gè)環(huán)節(jié)都有弄虛作假的現(xiàn)象，招生這個(gè)環(huán)節(jié)就有學(xué)校胡搞一氣，運(yùn)用虛假宣傳，蠱惑人心，將十分有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)拿出一部分來作為獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)高分段學(xué)生，甚至還有花大價(jià)錢買學(xué)生的現(xiàn)象，尤其考取北大清華的學(xué)生，動(dòng)輒用10萬元巨款將孩子留在自己學(xué)校里，以增加北大、清華的錄取率，這就完全背離了教育初衷，徹頭徹尾地作假。

還有學(xué)校，為了抬高自己的分?jǐn)?shù)，想方設(shè)法軟硬兼施動(dòng)員后進(jìn)生不要報(bào)考，剔除后進(jìn)生以提高升學(xué)平均分，提高升學(xué)率。一般一個(gè)地方常常會(huì)有兩所學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中不知不覺形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，其中重要的競(jìng)爭(zhēng)就是升學(xué)率的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)過程中，就出現(xiàn)莫名其妙的現(xiàn)象，有的學(xué)校為了戰(zhàn)勝對(duì)手，動(dòng)歪腦筋，偽造假數(shù)據(jù)，抹黑對(duì)手，以此抬高自己。

上述情況雖然絕對(duì)數(shù)未必很多，但是在教育圈內(nèi)圈外造成了極大的負(fù)面影響，教育重要的目標(biāo)就是從知情意三方面培養(yǎng)學(xué)生真善美的良好品性。

陶行知說教師：“千教萬教，教人求真?！碧招兄f學(xué)生：“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！?/p>

許慎說得好：“教者，上所施，下所效也。育者，教子使作善也?！?/p>

學(xué)校校長(zhǎng)、教師如果弄虛作假，那么學(xué)校的所謂德育工作將形同虛設(shè)，甚至產(chǎn)生負(fù)面教育作用。學(xué)生不但聽你說什么，更重要的是看你做什么，你的言行舉止都傳遞出你的價(jià)值思想，你的價(jià)值判斷。

造成上述弄虛作假的現(xiàn)象當(dāng)然有外在原因。這是一個(gè)講究顏值的時(shí)代，于是造就了一群化妝師和包裝師，也造就了一大群千人一面的人造美女，千校一面的人造名校。這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而功利的時(shí)代，社會(huì)要功利，政府官員要效率，學(xué)生、家長(zhǎng)要升學(xué)，學(xué)校自然也要功利，當(dāng)功利畸形化了，教育就異化了，假冒偽劣就成了常態(tài)。

但是我以為更重要的是內(nèi)在的原因，為什么大多數(shù)教育人還是能夠守住教育的底線？為什么那么多的校長(zhǎng)能夠堅(jiān)守自己的教育價(jià)值觀不趣時(shí)尚、不喊空洞的口號(hào)，而是兢兢業(yè)業(yè)地為學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)？為什么那么多的教師能夠守住自己的道德良知，永遠(yuǎn)保持真誠(chéng)，永遠(yuǎn)用行為詮釋自己的品德，給學(xué)生以言傳身教？

這都是內(nèi)修。

來源：新校長(zhǎng)傳媒