“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下《計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)研究

胡慧霞

（新疆哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆哈密839000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下《計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)研究

胡慧霞

（新疆哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆哈密839000）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的不斷發(fā)展，對傳統(tǒng)教學(xué)模式造成巨大沖擊。在新課程要求下，計算機課程必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，與時俱進，充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺，科學(xué)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學(xué)，實現(xiàn)《計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)和效果。本文闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的內(nèi)涵及應(yīng)用背景；探討了這種模式在《計算機基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用。

互聯(lián)網(wǎng)+；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)

1 引言

從2015年3月5日李克強制定出“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃，促進云計算、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等和現(xiàn)代制造業(yè)有機結(jié)合，推動工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)及互聯(lián)網(wǎng)金融快速、健康發(fā)展。到現(xiàn)在，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式不僅僅在金融、工業(yè)等各個行業(yè)中應(yīng)用，同時也滲透到互聯(lián)網(wǎng)教育中。在這種形勢下，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂及微課等教學(xué)模式應(yīng)運而生，而且許多學(xué)校都在開始應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)平臺開展“互聯(lián)網(wǎng)+”模式。鑒于此，探究《計算機基礎(chǔ)》應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學(xué)具有現(xiàn)實意義。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式的內(nèi)涵及應(yīng)用背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展下出現(xiàn)的一種衍生形式，最早由易觀國際的CEO于楊在2012年11月移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會上提出這個概念，他認(rèn)為在今后各個行業(yè)中，均會產(chǎn)生“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，后來在2015年3月李克強總理提出將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式和現(xiàn)代制造業(yè)有機結(jié)合。這種模式正式成為我國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型的新趨勢。

對教育界而言，因計算機逐漸成為各行業(yè)中無法缺少的實用工具，因此《計算機基礎(chǔ)》必然成為各級學(xué)校中一門重要課程。通過這門課程培養(yǎng)學(xué)生的知識技能和社會生存手段，因此要求各級學(xué)校響應(yīng)國家的發(fā)展戰(zhàn)略，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式提高教學(xué)效果，這是未來《計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)的思路與探索方向。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式在《計算機基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用

3.1 教材改革

現(xiàn)在許多院校都是按照學(xué)校自身實況編寫教學(xué)教材。從編寫的教材來看，大多數(shù)都是側(cè)重編寫理工類及文史類，而并沒有專門針對專業(yè)編寫。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機的應(yīng)用也越來越普遍，每年都涌現(xiàn)出許多計算機方面的新技術(shù)、新知識，教學(xué)過程中自然難免會出現(xiàn)教材內(nèi)容和現(xiàn)實需求不適應(yīng)，沒有及時對相關(guān)內(nèi)容進行更新。因此，在編寫教材時就應(yīng)該針對專業(yè)特征，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求，合理增刪有關(guān)內(nèi)容，在教材中要盡可能體現(xiàn)各專業(yè)和計算機二者的聯(lián)系。在這個基礎(chǔ)上，還必須結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，建立相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，通過分享和展示課件及教學(xué)案例模式，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料開展學(xué)習(xí)。

3.2 考核方式改革

《計算機基礎(chǔ)》是一門綜合性比較強的課程，必須要理論結(jié)合實踐，因此對學(xué)生的考核上就必須要客觀公正，不能夠采用傳統(tǒng)所用的一考定分?jǐn)?shù)形式，這種模式根本無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)所需。在評定模式上，要全面考核學(xué)習(xí)效果，綜合考評學(xué)生的動手動腦能力。采用教考分離模式，采用多元化考核模式。教師不能為考而教，同樣不能為教而考，考核考評應(yīng)該與課程相結(jié)合，要實現(xiàn)多層次多方位考評，如采用日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)(20%)+上機操作(20%)+上機考試(60%)等考核模式。采取線上線下的考評方式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立在現(xiàn)考試系統(tǒng)。當(dāng)需要考試時，就從題庫中隨機抽取考試題，而且由系統(tǒng)自動評定成績，通過這種模式不但提高了批卷效率，還確保了成績的公正性。當(dāng)然在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，這種考試方式還需要不斷擴充和更新。從實踐來看，通過教考分離、多元化考核模式，不但能夠客觀全面地考評學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性和積極性。

4 應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的教學(xué)方式

4.1 采用差異化教學(xué)

差異化教學(xué)就是從學(xué)生差異入手，滿足學(xué)習(xí)所需，要在學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上展開教學(xué)?！队嬎銠C基礎(chǔ)》是一門公共必修課程，學(xué)生因地域差異，在入學(xué)前所掌握知識存在較大差別，發(fā)達與貧困地區(qū)的知識水平迥然不同，因此教師在教學(xué)過程中不能夠一刀切，這種模式只會出現(xiàn)兩極分化的局面，基礎(chǔ)比較好的學(xué)生會感覺教授的知識過于簡單，但是基礎(chǔ)較差的學(xué)生又會感覺過于深奧而消化不了，勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識，開展差異化教學(xué)非常重要。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，給學(xué)生提供更加寬廣的知識選擇，能夠更好地滿足差異化教學(xué)所需。

4.2 實用化教學(xué)

實用化教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加貼近現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在獲得知識的前提下，學(xué)會運用知識。比如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)硬件內(nèi)容時，教師可以通過一些主題（如如何選購電腦），并且借助網(wǎng)絡(luò)的導(dǎo)購平臺，來講解怎樣選配計算機以及硬件的性能等等。再如，講授辦公軟件時，就應(yīng)該多結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，可以讓學(xué)生用Excel制作一份本班的成績表，并對相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析和匯總；用Word編排一篇圖文結(jié)合的文章；用PPT制作一份個人比較感興趣的內(nèi)容介紹；等等。通過各種實踐來看，選擇與生活相關(guān)的課題，這樣的實用化教學(xué)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。

4.3 多元化教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下形成的新興多元化教學(xué)方式，比如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，對提高計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)效果具有重要作用。

（1）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

在翻轉(zhuǎn)課堂中，將教學(xué)理念從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，并且改變了傳統(tǒng)的班級集體教學(xué)流程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師進行引導(dǎo)。在教學(xué)中為了方便學(xué)生課下學(xué)習(xí)，教師提供錄制的視頻，同時，選擇合適的教學(xué)課題讓學(xué)生自主選擇，課堂上，學(xué)生與教師當(dāng)面交流，闡述學(xué)習(xí)過程心得和完成任務(wù)情況。實踐表明，通過這種靈活的學(xué)習(xí)就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及思考能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達到最終的教學(xué)效果。

（2）微課和慕課的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)平臺快速發(fā)展，慕課與微課逐漸流行開來，成為一種重要的教學(xué)模式。開展教學(xué)時，可以以微課的形式對課程中的某些重難點進行錄制，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)生進行交流。隨著教學(xué)不斷深入發(fā)展，逐漸形成微課群，使計算機教學(xué)進一步完善。教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方式，確保教學(xué)模式要靈活多變，不可本末倒置。

5 結(jié)束語

采用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺能夠促進教育資源的有效分配，拓寬學(xué)生獲取知識的渠道。因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，善于運用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化及多媒體的教學(xué)手段。在《計算機基礎(chǔ)》中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分享與討論，交互式學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

[1] 鐘玖明，李小金，高靜．基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程的教學(xué)[J]．科技風(fēng)，2016(24)：40．

[2] 游琪．“互聯(lián)網(wǎng)+”與大數(shù)據(jù)時代下的高職計算機類課程教學(xué)模式初探[J]．信息通信，2016(05)：283-285．

[3] 唐坤劍，杜廣周．“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程的教學(xué)思考和探索[J]．亞太教育，2016(01)：101-102．

[4] 陶穎．“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職計算機應(yīng)用型課程的教學(xué)研究[J]．信息通信，2015(11)：270-271．

[5] 鐘琦，武志勇．高校計算機基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24(2)：26-33．

Research on the Computer Basic Course Teaching Based on“Internet Plus”Mode

Hu Huixia
(Xinjiang Hami Career Technical College,Hami 839000,Xinjiang)

With the development of the“Internet Plus”era,there is a huge impact on the traditional teaching mode.In the new curriculum,computer courses must break the traditional teaching mode to keep pace with the times.It should fully integrate the network platform and use the“Internet Plus”teaching mode to achieve the teaching objectives and results.This paper expounds the connotation of“Internet Plus”mode and the application background;discusses on its application in Computer Basic course teaching.

Internet Plus;Computer Baseic;teaching

G434；TP3-4

A

1008-6609(2017)09-0058-02

胡慧霞（1976-），女，河南人，本科，講師，研究方向為計算機應(yīng)用。