在語言藝術(shù)教育的實(shí)踐中思忖前行

文│孔瑩瑩

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在語言藝術(shù)教育的實(shí)踐中思忖前行

文│孔瑩瑩

本期人物

孔瑩瑩

上海金口藝青少兒口才學(xué)校教師

上海金口藝青少兒口才學(xué)校優(yōu)秀教師，學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)，具備豐富的幼兒教育知識(shí)，教學(xué)生動(dòng)活潑，善于因材施教，所開展的語言教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)形式多樣。她堅(jiān)信“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人”?？桌蠋熒险n風(fēng)格幽默風(fēng)趣，富有親和力，深受當(dāng)?shù)厍嗌賰簩W(xué)員的喜愛。

語言藝術(shù)教育，對(duì)兒童的發(fā)展，尤其是語言方面的發(fā)展具有重要的意義。從事語言藝術(shù)教育多年，接觸到不少的青少年兒童，見過各種各樣的孩子，在語言藝術(shù)教育工作的實(shí)踐中我在探索前行，也有著自己的總結(jié)和思考。

因材施教進(jìn)行語言藝術(shù)教育

因材施教，即根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)工作。比如，學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)更多是依賴圖像和聲音素材進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)一些孩子的注意力還不夠集中，所以我們?cè)诿抗?jié)課上課之前都會(huì)先制定規(guī)則讓孩子們先“冷靜下來”，然后通過一些小游戲，慢慢地預(yù)熱。語言活動(dòng)雖是以“靜態(tài)”的形式為主的，但是語言活動(dòng)如果過于安靜，就會(huì)使活潑愛動(dòng)的小孩子們坐不住。所以除了讓每個(gè)環(huán)節(jié)都以“游戲”的形式來增加課堂的趣味性以外，還應(yīng)加入一些動(dòng)作性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子能夠在肢體活動(dòng)的鍛煉之下快樂地學(xué)會(huì)知識(shí)，也就是所謂的“寓教于樂”。

有的孩子活潑愛動(dòng)，不聽安排，這樣的孩子不能“強(qiáng)逼”，只能慢慢來，要轉(zhuǎn)換“策略”。起初我嘗試用“獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙”的方式獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)好的小朋友，企圖調(diào)動(dòng)他們的參與性，但是慢慢地發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期如此孩子便開始對(duì)此“免疫”。所以就要再次設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)的目標(biāo)，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的東西一定要有一定的“積累性”他們才會(huì)愿意堅(jiān)持。

語言藝術(shù)教育中的導(dǎo)入方法

播音主持專業(yè)涉及很多理論，對(duì)于思維尚未定型的孩子來說，理解這些理論是比較困難的，所以就需教師能夠化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單地對(duì)兒童進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

圖片導(dǎo)入法 圖片導(dǎo)入，是最直觀、最簡(jiǎn)便、最常用的導(dǎo)入方法。比如在講述《小熊的尾巴》這個(gè)故事時(shí)（故事描述了一個(gè)羨慕別人尾巴的小熊終于長(zhǎng)了別人的尾巴之后的苦惱，后來它明白了做自己才是最好的。）

我們可以在多媒體屏幕上依次出示不同動(dòng)物們的尾巴圖片，讓孩子們猜測(cè)是誰的尾巴。這樣一方面可以引發(fā)孩子的興趣，另一方面可以檢測(cè)孩子的認(rèn)知能力，還能為下文的展開做好鋪墊。孩子們了解到小動(dòng)物們的尾巴都有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也就能從中略微懂得其實(shí)每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持做自己，才是最正確的選擇。

謎語導(dǎo)入法 猜謎語不僅能夠引發(fā)孩子的興趣、集中注意力，還能鍛煉孩子的思維能力。比如在進(jìn)行兒歌《小雨》的教學(xué)時(shí)，為了導(dǎo)入小雨的形象，我便以“千根線、萬根線、落到河里都不見，這是什么呀？”這樣的謎語來開課，進(jìn)行導(dǎo)入讓孩子引發(fā)對(duì)小雨的興趣。

故事導(dǎo)入法 故事具有一定的起伏情節(jié)和聯(lián)系性，所以備受孩子們的喜歡。就拿繞口令來說，比較繞口，往往整首繞口令讀下來，孩子們卻并不知道里面說了些什么，這就會(huì)造成學(xué)生以純背誦的方式去記憶內(nèi)容。所以我比較喜歡以故事的方式先來講述繞口令的內(nèi)容，讓它變得通俗易懂，理解了內(nèi)容之后再逐字逐句地規(guī)范發(fā)音，最后再嘗試加快速度去讀。

游戲?qū)敕?愛玩是孩子的天性，有時(shí)候不能讓課堂安靜，那就索性讓課堂動(dòng)起來，比如在講《做早操》這首兒歌時(shí)，我就讓孩子跟著我一起坐坐運(yùn)動(dòng)，踢踢腿伸伸腰，轉(zhuǎn)一圈。而整個(gè)做操的過程其實(shí)就是兒歌的內(nèi)容。

角色導(dǎo)入法 讓孩子進(jìn)行角色的扮演，可以豐富課堂的趣味性，加深孩子對(duì)于故事內(nèi)容的理解，讓孩子更好地記住故事前后之間的關(guān)系。有時(shí)候，在剛開始上課時(shí)，有的孩子就會(huì)問今天是否有表演的內(nèi)容，在表演之后孩子們都很開心，這個(gè)時(shí)候再讓他們把故事復(fù)述下來就不是什么難事了。

語言藝術(shù)教育中對(duì)專注力的調(diào)控

一節(jié)課中學(xué)生專注力的狀態(tài)，將直接影響到這節(jié)課能否順利開展并實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。因此，對(duì)兒童進(jìn)行專注力的訓(xùn)練以及調(diào)控便至關(guān)重要。以下幾個(gè)方法，都是我在課堂上運(yùn)用過并實(shí)施有效的幾個(gè)技巧。

移除無關(guān)干擾 由于孩子活潑好動(dòng)的天性，導(dǎo)致了不少孩子上課時(shí)常以無意注意為主，所以老師要盡量避免教室里有太多無關(guān)的設(shè)備，導(dǎo)致這些無關(guān)的因素“偷”走了兒童的目光。對(duì)此，我通常在課上只準(zhǔn)備與孩子人數(shù)對(duì)應(yīng)的小椅子，避免孩子對(duì)多余的椅子胡亂擺弄；在教室的壁柜里通常是什么也不放；立式話筒有的時(shí)候也是要移除的，換成手拿的小話筒，免得孩子在話筒前摳來摳去；如果是上課需要用到的教具，我會(huì)事先把它放在不被兒童看到的地方。

進(jìn)行專注力訓(xùn)練 可以通過“找不同、類比、走迷宮、匹配”等類別的圖片游戲，來訓(xùn)練孩子的專注力，讓孩子先學(xué)冷靜下來。我通常在課前的幾分鐘里，不會(huì)進(jìn)行新課程的講授，只是讓孩子來做這類的游戲，觀察并說出區(qū)別來。

制造神秘感 課堂上我們可以通過變化語氣、語速、表情、動(dòng)作等方法制造一種神秘感，由此來調(diào)動(dòng)孩子的參與性。比如，在給學(xué)生們講兒歌《妞妞的牛牛》之前，我先把這首兒歌以講故事的方式呈現(xiàn)出來，在講到妞妞吃飯發(fā)愁的時(shí)候，就做出發(fā)愁的表情，我看到孩子聽得很認(rèn)真，并且有的孩子甚至?xí)乙黄稹俺钊轁M面”。

再比如，當(dāng)我在臺(tái)上講的激情飛揚(yáng)時(shí)，有的孩子卻趁機(jī)交頭接耳，這個(gè)時(shí)候采取突然降低聲音的方法，孩子會(huì)很好奇發(fā)生了什么事情就會(huì)逐漸停下小聲說話，甚至可以突然停止說話，來觀察傾聽老師到底在說什么。

教學(xué)形式變化多樣 在一節(jié)課中，如果前前后后都是一樣的講課節(jié)奏，就會(huì)容易讓人困倦，對(duì)喜歡花里胡哨的東西的孩子來說尤甚，所以我們教師在課堂中要做到動(dòng)靜結(jié)合、游戲與非游戲結(jié)合、競(jìng)賽和非競(jìng)賽結(jié)合等。

比如，在氣息訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我會(huì)采取讓孩子模仿火車開動(dòng)的聲音的辦法，讓孩子形象地了解如何運(yùn)用氣息，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。在活動(dòng)延伸的階段，我采取“有獎(jiǎng)問答”的方式，讓孩子從老師的對(duì)面越過障礙，到達(dá)老師跟前，先到達(dá)的就先搶話筒，并回答問題，答對(duì)了就會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中提高參與意識(shí)并能夠進(jìn)行體育的鍛煉，兩全其美。

隊(duì)標(biāo)激勵(lì)法 當(dāng)課堂氣氛不佳，學(xué)生興趣低落時(shí)，我們就可以采用“隊(duì)標(biāo)激勵(lì)法”，它能夠?qū)⒑⒆拥谋憩F(xiàn)可視化，讓孩子看到自己隊(duì)進(jìn)步的速度，并與其他隊(duì)進(jìn)行比較，有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。孩子們都很在乎自己隊(duì)的隊(duì)標(biāo)，都不希望落后于其他隊(duì)伍。所以在這個(gè)時(shí)候，說一句“給坐姿端正的、聽課認(rèn)真的同學(xué)所在隊(duì)隊(duì)標(biāo)升一級(jí)”，那么所有的孩子都會(huì)打起精神。

特殊安排 對(duì)于專注力尤其不好的孩子，可以委其“重任”。比如，我會(huì)請(qǐng)他們負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)，并給表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子升級(jí)或者發(fā)放貼紙的權(quán)利，這樣判斷的過程就使他們沒有精力再分散注意力了。

教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，教育之路，行路致遠(yuǎn)，我們需要在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、檢驗(yàn)教育的真理，并思忖前行。