利用微課提升初中語文教學(xué)的有效性

林偉鋒

摘要：新課程改革對初中語文教學(xué)提出了更高的要求，語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文知識素養(yǎng)，而且還要在語文教學(xué)過程中對學(xué)生進行文化熏陶、陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。微課是一種新型的教學(xué)方法和手段，微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用豐富了語文教學(xué)的形式，提高了學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性和興趣。基于此，探究了微課的相關(guān)內(nèi)容，分析了微課在初中語文課堂教學(xué)中的運用實踐，以期為初中語文教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；微課

一、設(shè)置劇情，提高交互

在初中語文學(xué)習(xí)過程中，免不了會學(xué)習(xí)一些關(guān)于人物傳記類的文章，初中語文教師要想教好這類知識，有必要進行情景劇情設(shè)置，讓學(xué)生扮演角色，在真實的情境中，幫助學(xué)生理解課文。情景劇教學(xué)單靠一個學(xué)生是很難完成的，這需要團隊的力量。所以，在進行情景劇教學(xué)時，老師要在課前縝密思考，把自己當(dāng)作情景劇的編劇以及導(dǎo)演，有效指導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演。當(dāng)然，情景劇教學(xué)一定不能離開課文，在進行角色扮演之前，教師要讓學(xué)生對所扮演的人物有一定的了解，否則在沒有基礎(chǔ)的情況下學(xué)習(xí)，也就失去了教學(xué)意義。

比如，在進行《范進中舉》的學(xué)習(xí)時，教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，在對人物以及當(dāng)時所處的環(huán)境有一定了解的基礎(chǔ)上，進行臺詞以及裝扮的設(shè)計，當(dāng)設(shè)計完畢，老師修正過后，再進行角色扮演。學(xué)生經(jīng)過一段時間的表演后，會對所扮演人物的特點有了更高的認識，這樣，學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)認識就會更深一步。

二、活化課堂，加深理解

語文學(xué)科博大精深，不僅包含了語文基礎(chǔ)知識，同時還帶有一些人文方面的內(nèi)容，因此如何強化學(xué)生對語文知識的理解一直是有關(guān)教育工作者共同關(guān)注的問題。初中語文教師在應(yīng)用微課進行教學(xué)的過程中，可以圍繞教學(xué)的內(nèi)容進行進一步的深化和講解，將教材內(nèi)容與實際生活、社會科學(xué)等聯(lián)系到一起，進而豐富教學(xué)的形式，促進學(xué)生的理解。

例如，在學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》時，晦澀難懂的古文一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點，為了讓學(xué)生明確課文意思并且對文中描寫的三峽景觀有一個全面的認識，教師在進行授課的過程中，就可以為學(xué)生播放《三峽》的微課，讓學(xué)生通過觀看微課，對三峽景觀有一個直觀的體會，并且伴隨著微課中講解的不斷播放，也為教師開展《三峽》的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。這樣既提升了學(xué)生對古文的掌握能力，又激發(fā)了學(xué)生對祖國山水的熱愛之情。

三、解決疑難。細化知識

微課的優(yōu)勢之一在于它很好地實現(xiàn)了對于龐大知識體系的拆分，是一個化整為零的過程，將知識點進行精細化處理，增加了授課內(nèi)容的針對性，更易于學(xué)生理解和掌握。筆者結(jié)合《沁園春·雪》的教學(xué)實踐，對此進行了具體解讀。

《沁園春·雪》是毛澤東同志詩詞的典型代表作，該詞集寫景、議論和抒情為一體，意境雄渾，氣勢磅礴，胸襟豪邁，是毛澤東同志在日本帝國主義加強對華侵略的背景下創(chuàng)作的詩篇。由于背景知識和人生閱歷的短缺，學(xué)生很難分析出詩詞蘊含的深層情感。為了減小學(xué)生理解詩詞的難度，教師可引入微課教學(xué)方法。在正式授課前布置課下觀看微視頻的作業(yè)，教師可尋找表現(xiàn)1936年抗戰(zhàn)形勢的影片，并進行剪輯，時長控制在8分鐘以內(nèi)。通過觀看影片，讓學(xué)生對當(dāng)時的社會背景有一個宏觀的了解，意識到日本侵華的步步緊逼、國民黨反動派的賣國勾當(dāng)、共產(chǎn)黨的堅決抗戰(zhàn)和力挽狂瀾。有了一定的歷史基礎(chǔ)后，教師可大大減少引入環(huán)節(jié)所占的時間，在引導(dǎo)學(xué)生理解思想情感時也頗為有益。在課程接近尾聲時，教師要有意識地啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在各種困難面前樹立必勝的信心和堅強的信念。

四、把握重點。方便記憶

初中語文的知識面十分廣，且需記憶的重點知識較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常難以立即記住各個重點知識，對各個字、詞的含義容易出現(xiàn)記憶混淆現(xiàn)象。此時，教師可充分利用微課功能所具備的精、快特點，選擇在關(guān)鍵時期如考試復(fù)習(xí)階段等，根據(jù)班級學(xué)生對課文知識內(nèi)容各個記憶難點、難理解環(huán)節(jié)進行全面把握與分析，并將這些知識點進行有效提煉，將其有針對性的制作成微課片段，幫助學(xué)生方便記憶各個知識難。

例如，教師可在考試前期分別針對所需記憶課文如古詩詞、文言文來制作相應(yīng)的微課專題。古詩詞專題可細分為五個區(qū)域內(nèi)容，分別是古詩詞的默寫微課、古詩詞情境微課展示、古詩詞朗誦技巧微課、古詩詞語言風(fēng)格微課以及古詩詞情感微課等，針對古詩詞所需學(xué)習(xí)的各個內(nèi)容開展微課專題教學(xué)。在文言文教學(xué)中，教師可從文言文的字詞含義、整句翻譯、字句情感等進行微課教學(xué)，使學(xué)生通過微課加深對古詩詞及文言文的理解，加深對各個課文內(nèi)容的印象，以此提高記憶效率。

五、指導(dǎo)寫作。激發(fā)靈感

生活是創(chuàng)作文學(xué)作品的源泉，寫作因生活而充滿生機和活力。而學(xué)生在作文課上最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”，寫成的文章往往言之無物，空洞且毫無真情實感可言，使作文失去了鮮活的生命和色彩，其根本原因是學(xué)生脫離了生活，閉門造車，感受不到社會進步的強勁聲音，感受不到時代發(fā)展的新鮮氣息。而運用微課教學(xué)則利用它的直觀性和真實感，很好地將學(xué)生與社會生活聯(lián)系到一起，彌補了學(xué)生的“生活空白”，從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的真實感受和寫作的欲望。

如在指導(dǎo)學(xué)生寫作“感恩”的話題作文時，可以在寫作之前播放一段視頻，中央電視臺的公益廣告——“父母是孩子最好的老師”，母親下班歸來，不顧勞累，一邊給兒子講故事一邊洗腳，洗好之后，母親安撫好兒子，提了一桶水走進奶奶的房間，說道：“媽，燙燙腳啊，對您的腿有好處。”這一幕正好被兒子看到，當(dāng)媽媽回到兒子房間的時候，突然發(fā)現(xiàn)兒子不在，這時兒子正用他稚嫩的小手搖搖晃晃地端著一盆水，向媽媽走來：“媽媽，我也要給你洗腳?！币痪湓?，說得母親熱淚盈眶。在這樣母慈子孝的感動的氛圍中，使他們?nèi)缟砼R其境，心聽其聲，喚起感恩父母、感恩社會的內(nèi)心感受。于是，課堂上學(xué)生躍躍欲試，只聽得“唰唰唰”的創(chuàng)作心聲。

總之，在初中語文課堂教學(xué)中，充分開發(fā)和利用微課教學(xué)，能更好地誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，有效吸收和感受課文的語言，讓學(xué)生真正受到課文思想情感的熏陶，從而促進語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。