對(duì)幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)原財(cái)?shù)奶接?/h1>
2017-04-13 14:59:50于文婷
速讀·中旬 2017年2期
于文婷
摘要：在幼兒教育中，區(qū)角游戲有著極為重要的影響。區(qū)角游戲是當(dāng)前幼兒教育中不可缺少的部分之一。通過實(shí)踐可以看出，有效的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以滿足幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，同時(shí)也可以提高游戲的質(zhì)量。因此，在實(shí)際中，教師要為幼兒創(chuàng)建良好的區(qū)角環(huán)境，堅(jiān)持適應(yīng)性與有效性相結(jié)合的原則，完善好區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)?；诖吮疚尼槍?duì)幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)角環(huán)境；創(chuàng)設(shè)原則；探討分析
對(duì)于區(qū)角環(huán)境來說，其實(shí)就是將幼兒園中的各個(gè)空間角落實(shí)現(xiàn)最大化的利用，并且為幼兒提供出多樣性的操作材料，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，滿足游戲等方面的需求。因此，在區(qū)角游戲中教師要按照教學(xué)目標(biāo)與幼兒自身的發(fā)展水平等方面來創(chuàng)建出適宜的區(qū)角環(huán)境，同時(shí)還要結(jié)合幼兒現(xiàn)有的能力來進(jìn)行自主操作。
一、適應(yīng)性與有效性的結(jié)合
在創(chuàng)建區(qū)角環(huán)境的過程中要認(rèn)識(shí)到做好材料與主題選擇的重要性。且在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還要體現(xiàn)出幼兒的心理發(fā)展能力與水平，突出適應(yīng)性的原則。如對(duì)于小班中的幼兒來說，由于自身經(jīng)驗(yàn)等方面還存在著一定的不足，所以就可以更多的關(guān)注色彩上的鮮明與材料等來吸引幼兒的目光，同時(shí)還要堅(jiān)持從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)上出發(fā)，這樣才能讓幼兒主動(dòng)的進(jìn)入到區(qū)角中去，從而更好的進(jìn)行游戲活動(dòng)。在幼兒園中包含了不同年齡段的幼兒，所以教師在選擇區(qū)角主題的過程中要綜合好兒童的心理發(fā)展水平，明確其中所存在著的差異性，選擇適合這一階段幼兒年齡特點(diǎn)的區(qū)角游戲主題，保證區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效。
（一）小班
對(duì)于這一階段的幼兒來說，處于剛剛與父母分離的現(xiàn)象，所以在剛進(jìn)入到幼兒園中存在著一定的不適應(yīng)性。但是通過為其創(chuàng)建出娃娃家區(qū)角時(shí)，則會(huì)不自居的被吸引，這樣也就可以換面的接受了幼兒園，從而主動(dòng)的參與到幼兒園中進(jìn)行游戲。
（二）中班
幼兒在進(jìn)入到中班以后，教師就可以選擇為幼兒創(chuàng)建出表演類型的區(qū)角。通過對(duì)比可以看出，這一階段的幼兒已經(jīng)具備了一定的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，所以也更喜歡向其他人展示自己、所以教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境的過程中就可以從幼兒的心理特點(diǎn)上出發(fā)，為幼兒提供出相應(yīng)的服裝等，或是粘貼一些童話劇中的主人公等，以此來吸引幼兒的目光。在幼兒進(jìn)入到這一區(qū)角中以后，可以更好的進(jìn)行表演，不僅培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也提高了幼兒的自信心，滿足了幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了區(qū)角游戲的意義。
（三）大班
對(duì)于這一階段的幼兒來說，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也喜歡思考。所以教師就可以為其創(chuàng)建出相應(yīng)的科學(xué)區(qū)與益智區(qū)等。如果在大班中還是沿用這中班的區(qū)角。不僅難以滿足幼兒的年齡特點(diǎn)需求，同時(shí)也會(huì)打擊幼兒的探索欲望，降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，造成了區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)失去了教育的作用。通過觀察可以看出，幼兒的心理特點(diǎn)與區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)上存在著極為密切的聯(lián)系。所以教師要結(jié)合好幼兒的心理特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)闹黝}同時(shí)還要保證材料投入的合理性，這樣才能確保環(huán)境的有效性，同時(shí)也可以激發(fā)出幼兒的探索熱情。
二、開放性與層次性上的平衡
（一）開放性
只有讓幼兒在主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，才能有效提高學(xué)習(xí)的效果。所以對(duì)于區(qū)角來說，要避免出現(xiàn)展示臺(tái)的現(xiàn)象，而是要以操作臺(tái)為主。工具上雖然不以精致為主，但是要滿足幼兒的探究需求，讓幼兒通過實(shí)踐操作來實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。所以教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境的過程中要結(jié)合好幼兒的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)牟牧蟻砦變旱哪抗猓缢?、土或是沙子等，可以促使幼兒發(fā)揮出自己的想象力。其次，在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，還要堅(jiān)持從幼兒的興趣上出發(fā)，結(jié)合區(qū)角中的主題變化來布置好區(qū)角的主題墻。同時(shí)還要保證區(qū)角的開放性，并為幼兒留出相應(yīng)的空間，以此來給幼兒展示自己的機(jī)會(huì)。教師也要利用好家長(zhǎng)資源，定期開展親子手工活動(dòng)等，以此來提高幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如幼兒園中可以開展《各種各樣的車》活動(dòng)，就可以通過組織幼兒與家長(zhǎng)參觀汽車生產(chǎn)與銷售等環(huán)節(jié)，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中來提高對(duì)車的認(rèn)識(shí)。
（二）層次性
對(duì)于層次性來說，就是要給幼兒選擇的機(jī)會(huì)，由于受到多種因素的影響，使得幼兒的敏感期與發(fā)展速度等方面存在著一定的不同，所以教師要結(jié)合好不同能力與興趣的幼兒來提供出難度不同的材料，以此來保證區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性。同時(shí)還要將高節(jié)奏與低節(jié)奏結(jié)合在一起，以此來幫助幼兒解讀好不同的材料，借助有效的操作來實(shí)現(xiàn)的發(fā)展。如在選擇故事書的過程中，教師要做好投放工作，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自身的想象力來進(jìn)行選擇。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述可以看出，在幼兒園中，健康的環(huán)境有著極為重要的影響，不僅可以滿足幼兒的發(fā)展需求，同時(shí)也可以促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，促使幼兒不斷的進(jìn)行自我完善與學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)角環(huán)境；創(chuàng)設(shè)原則；探討分析
對(duì)于區(qū)角環(huán)境來說，其實(shí)就是將幼兒園中的各個(gè)空間角落實(shí)現(xiàn)最大化的利用，并且為幼兒提供出多樣性的操作材料，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，滿足游戲等方面的需求。因此，在區(qū)角游戲中教師要按照教學(xué)目標(biāo)與幼兒自身的發(fā)展水平等方面來創(chuàng)建出適宜的區(qū)角環(huán)境，同時(shí)還要結(jié)合幼兒現(xiàn)有的能力來進(jìn)行自主操作。
一、適應(yīng)性與有效性的結(jié)合
在創(chuàng)建區(qū)角環(huán)境的過程中要認(rèn)識(shí)到做好材料與主題選擇的重要性。且在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還要體現(xiàn)出幼兒的心理發(fā)展能力與水平，突出適應(yīng)性的原則。如對(duì)于小班中的幼兒來說，由于自身經(jīng)驗(yàn)等方面還存在著一定的不足，所以就可以更多的關(guān)注色彩上的鮮明與材料等來吸引幼兒的目光，同時(shí)還要堅(jiān)持從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)上出發(fā)，這樣才能讓幼兒主動(dòng)的進(jìn)入到區(qū)角中去，從而更好的進(jìn)行游戲活動(dòng)。在幼兒園中包含了不同年齡段的幼兒，所以教師在選擇區(qū)角主題的過程中要綜合好兒童的心理發(fā)展水平，明確其中所存在著的差異性，選擇適合這一階段幼兒年齡特點(diǎn)的區(qū)角游戲主題，保證區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效。
（一）小班
對(duì)于這一階段的幼兒來說，處于剛剛與父母分離的現(xiàn)象，所以在剛進(jìn)入到幼兒園中存在著一定的不適應(yīng)性。但是通過為其創(chuàng)建出娃娃家區(qū)角時(shí)，則會(huì)不自居的被吸引，這樣也就可以換面的接受了幼兒園，從而主動(dòng)的參與到幼兒園中進(jìn)行游戲。
（二）中班
幼兒在進(jìn)入到中班以后，教師就可以選擇為幼兒創(chuàng)建出表演類型的區(qū)角。通過對(duì)比可以看出，這一階段的幼兒已經(jīng)具備了一定的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，所以也更喜歡向其他人展示自己、所以教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境的過程中就可以從幼兒的心理特點(diǎn)上出發(fā)，為幼兒提供出相應(yīng)的服裝等，或是粘貼一些童話劇中的主人公等，以此來吸引幼兒的目光。在幼兒進(jìn)入到這一區(qū)角中以后，可以更好的進(jìn)行表演，不僅培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也提高了幼兒的自信心，滿足了幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了區(qū)角游戲的意義。
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二、開放性與層次性上的平衡
（一）開放性
只有讓幼兒在主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，才能有效提高學(xué)習(xí)的效果。所以對(duì)于區(qū)角來說，要避免出現(xiàn)展示臺(tái)的現(xiàn)象，而是要以操作臺(tái)為主。工具上雖然不以精致為主，但是要滿足幼兒的探究需求，讓幼兒通過實(shí)踐操作來實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。所以教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境的過程中要結(jié)合好幼兒的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)牟牧蟻砦變旱哪抗猓缢?、土或是沙子等，可以促使幼兒發(fā)揮出自己的想象力。其次，在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，還要堅(jiān)持從幼兒的興趣上出發(fā)，結(jié)合區(qū)角中的主題變化來布置好區(qū)角的主題墻。同時(shí)還要保證區(qū)角的開放性，并為幼兒留出相應(yīng)的空間，以此來給幼兒展示自己的機(jī)會(huì)。教師也要利用好家長(zhǎng)資源，定期開展親子手工活動(dòng)等，以此來提高幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如幼兒園中可以開展《各種各樣的車》活動(dòng)，就可以通過組織幼兒與家長(zhǎng)參觀汽車生產(chǎn)與銷售等環(huán)節(jié)，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中來提高對(duì)車的認(rèn)識(shí)。
（二）層次性
對(duì)于層次性來說，就是要給幼兒選擇的機(jī)會(huì)，由于受到多種因素的影響，使得幼兒的敏感期與發(fā)展速度等方面存在著一定的不同，所以教師要結(jié)合好不同能力與興趣的幼兒來提供出難度不同的材料，以此來保證區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性。同時(shí)還要將高節(jié)奏與低節(jié)奏結(jié)合在一起，以此來幫助幼兒解讀好不同的材料，借助有效的操作來實(shí)現(xiàn)的發(fā)展。如在選擇故事書的過程中，教師要做好投放工作，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自身的想象力來進(jìn)行選擇。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述可以看出，在幼兒園中，健康的環(huán)境有著極為重要的影響，不僅可以滿足幼兒的發(fā)展需求，同時(shí)也可以促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，促使幼兒不斷的進(jìn)行自我完善與學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
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