教師如何在體育游戲中發(fā)揮主導(dǎo)作用

唐玲　于素珍

我園在2014年被“四川省教育局”評為“四川省幼兒體育示范基地”，在這幾年切實可行的“陽光體育”活動的開展中，不僅讓孩子得到了良好、適宜的身體鍛煉，更讓我園教師能在組織體育游戲時輕松、自如的發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

首先，我們要了解幼兒園體育游戲的特點是以發(fā)展幼兒基本動作為主的體育活動；體育游戲?qū)⒒緞幼骷寄艿腻憻捲⒂谌の缎院軓?qiáng)的游戲之中，幼兒在游戲中完成各種基本動作；體育游戲?qū)τ诩ぐl(fā)幼兒的體育活動興趣，促進(jìn)其以體能為主的各方面發(fā)展具有獨特的作用；體育游戲中富含改變運(yùn)動和動作信號的特征，鍛煉了幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)同時完善和平衡幼兒的興奮和抑制過程。這就對我們教師施教帶來一定的難度，只有充分發(fā)揮教師在體育游戲中的主導(dǎo)作用，才能提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

一、根據(jù)不同年齡段的幼兒選擇適合的教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容

幼兒園教學(xué)對活動材料的數(shù)量、安全性、適宜性都提出了較高的要求，教師要去尋找、篩選最適合幼兒的活動材料。體育教學(xué)也不例外。在體育活動材料準(zhǔn)備中，我們根據(jù)材料的不同功能，讓幼兒探索材料的多種玩法，真正做到一物多玩，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造性，使幼兒積極主動的去探索。例如玩球類游戲：孩子們最初只是單獨的拍球，在老師的啟發(fā)下他們不斷探索，發(fā)現(xiàn)球不僅可以拍，還可以用來滾、可以傳、可以夾球跳、可以投籃……孩子們不斷的嘗試創(chuàng)新玩法，這樣既發(fā)展了幼兒多種身體技能，又增強(qiáng)了幼兒玩球的興趣。在這個過程中，沒有人限定他們怎么玩，他們不停地嘗試、探索，也不停的獲得成功，同時提高了幼兒動作的綜合運(yùn)用能力。當(dāng)然，只考慮一物多玩還是不夠的，還必須考慮幼兒的個體差異，提供具有層7欠陛的材料，幼兒根據(jù)自己的需求和興趣選擇。例如在“助跑跨跳”時，我準(zhǔn)備了寬窄不同的“河”，讓幼兒根據(jù)自己的能力來選擇要跨跳的寬度。在幼兒園體育教學(xué)活動中，為保證每個幼兒在活動中都能“跳起來摘桃吃”，又能摘到“鮮美”的桃子，使每個幼兒的能力在原有的基礎(chǔ)上都有提高，有所發(fā)展，老師除了要準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)牟牧?，還要根據(jù)幼兒的年齡特點及動作發(fā)展特點，篩選更適合他們運(yùn)動的內(nèi)容。拉塞克曾指出：教學(xué)內(nèi)容“是指一整套以教學(xué)計劃的具體形式存在的知識、技能、價值觀念的行為”。內(nèi)容的篩選本著以下3點：①既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；②要面向全體幼兒，著眼與幼兒的全面發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打基礎(chǔ)；③內(nèi)容要貼近幼兒的生活，有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。這些內(nèi)容包括走、跑、跳躍、鉆爬、攀登、平衡、投擲等動作。選定這些內(nèi)容之后，與幼兒共同協(xié)商，在輕松、自由的氛圍里，老師與幼兒商量該怎么玩，傾聽他們的想法，對他們的意見進(jìn)行篩選、選擇最適合本班幼兒的玩法，然后加以推廣，讓所有的幼兒都來玩，從而增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

二、教師要深入游戲以作則身加強(qiáng)指導(dǎo)

教師既作為同伴參與幼兒的活動，又作為幼兒學(xué)習(xí)的資源，在幼兒需要的時候提供幫助，并為幼兒在活動中發(fā)揮主體作用創(chuàng)造條件。比如，在進(jìn)行“肩上揮臂投物”練習(xí)時，剛開始幼兒的動作不夠協(xié)調(diào)，動作僵硬，找不到要領(lǐng)。他們產(chǎn)生了問題，存在困難，就是最需要教師進(jìn)行集體示范、講解、練習(xí)的時機(jī)。因為幼兒個體產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，“唯有認(rèn)知沖突時，個體才會有追求平衡的需求?！笔怯變盒枰獛椭臅r候，此時教師進(jìn)行示范，講解肩上揮臂投物的方法與要領(lǐng)，然后再練習(xí)，幼兒就會很容易掌握這個動作技能。但只是單純地反復(fù)練習(xí)嗎，幼兒沒多久就會不感興趣，于是老師再結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗和年齡特點，設(shè)計出“團(tuán)結(jié)一起打怪獸”的游戲，這樣幼兒參與游戲的興趣就會空前高漲，他們通過反復(fù)練習(xí)，探索出來方法，怎樣瞄準(zhǔn)、怎樣投，每一次擊中目標(biāo)都會很興奮。在這個游戲中，通過教師的示范講解、幼兒充分練習(xí)，發(fā)揮了他們的主體作用，又掌握了“肩上揮臂投物”的要領(lǐng)。

三、充分發(fā)揮幼兒的主體作用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒在體育活動中是參與者、嘗試者、探索者。在游戲中，教師要創(chuàng)造條件充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們參與選擇游戲、制定游戲規(guī)則，并共同遵守自己制定的規(guī)則。例如大班幼兒玩“星球?qū)殹庇螒蛑?，我把場地、材料分成四份，幼兒自由分組，他們對“迷宮”的地形圖分析，協(xié)商走的路線及怎樣才能不被外星人擊中以最快的速度找到寶物。這樣幼兒游戲起來很有條理，很少有沖突發(fā)生。在這個過程中，自然地培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，不怕困難的品質(zhì)及互相合作的能力。教師要充分認(rèn)識到孩子是有能力去游戲、去解決問題的。

在多次嘗試放手讓幼兒參與游戲設(shè)計之后，在又一次玩平衡木的游戲中，考慮到大班的幼兒的平衡力能力有了很大發(fā)展，平衡覺、注意力、腿部力量、靈敏度都有了明顯的提高，而且有了一定解決問題的能力。我們就在游戲中重點培養(yǎng)幼兒的勇敢、自信、沉著的品質(zhì)，放手讓他們自己搭建平衡木，設(shè)計線路和游戲規(guī)則。他們自己從家里帶來的廢舊輪胎、可樂瓶，加上園里的蹺蹺板、鐵鎖鏈，在游戲時，他們還背著自己的書包進(jìn)行游戲，對那些偶爾違反規(guī)則的孩子懲罰方法是退出游戲一次。這樣從幼兒的興趣出發(fā)，創(chuàng)造條件使幼兒在體育游戲活動中充分發(fā)揮主體作用，逐漸培養(yǎng)幼兒的積極參與游戲、遵守規(guī)則的習(xí)慣，讓幼兒終身受益。

四、注重家園配合，創(chuàng)設(shè)運(yùn)動環(huán)境，共同促進(jìn)幼兒的體能發(fā)展

幼兒園應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)自由的運(yùn)動環(huán)境，并多與家長交流，溝通，達(dá)到思想上的共識，開展適宜的體育活動。如：我園開展豐富多彩的晨間體育活動，也是幼兒每日一小時體育活動量的重要組成部分。早晨的空氣新鮮、清爽，在此時進(jìn)行體育鍛煉，可提高幼兒對外界氣溫變化的適應(yīng)能力，激發(fā)和恢復(fù)肌體主要器官的機(jī)能。有心的家長往往會提前半小時帶孩子入園一起進(jìn)行體育鍛煉，這樣不僅鍛煉了身體，也促進(jìn)了親子感情。在戶外創(chuàng)設(shè)適宜的體育活動區(qū)域，每個活動區(qū)域投放不同的體育器械，并將各年齡段應(yīng)達(dá)到的活動目標(biāo)張貼示意。幼兒可根據(jù)自己的興趣愛好選擇區(qū)域，自由結(jié)伴，積極參與各項活動，家長與教師一起共同促進(jìn)幼兒的體能發(fā)展。

通過教師積極主動的對體育游戲的整改、研究，發(fā)揮在體育游戲中的主導(dǎo)作用，使我園幼兒的體能得到了明顯提高，也得到了家長和社會的認(rèn)可。