語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)掌握學(xué)生的心理活動(dòng)

楊練

我所任教的學(xué)校是一間農(nóng)村九年義務(wù)教育學(xué)校，教學(xué)條件較差。該班的孩子都是農(nóng)村來(lái)的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，留守兒童和單親家庭比例大。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間摸索，我覺(jué)得課堂中應(yīng)隨時(shí)掌握學(xué)生聽(tīng)課的心理活動(dòng)，有的放矢，這對(duì)我的教學(xué)工作大有裨益。

1.結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，擺正教師和學(xué)生的位置，營(yíng)造一種寬松的信任的氛圍，遵循學(xué)生的心理活動(dòng)，突出中心和典型事例，提綱挈領(lǐng)講解，并輔之以練習(xí)，學(xué)生就能較好地掌握知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程中，師生之間是平等的對(duì)話關(guān)系，老師應(yīng)充分了解學(xué)生，信任學(xué)生，現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)已不是單純的傳授知識(shí)和資料的提供者，而是學(xué)生求知和成長(zhǎng)過(guò)程中的向?qū)?。通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)能力。課堂上教師應(yīng)熱情耐心地講解和鼓勵(lì)學(xué)生，循循善誘，恰到好處地點(diǎn)撥，盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，提高課堂效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)面感到厭倦時(shí)，他（她）既不會(huì)抑制反映，也不會(huì)顧及什么規(guī)矩禮儀，興趣和注意力迅速轉(zhuǎn)移。一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的理性思維能力較差，大都是靠自身基本的感性認(rèn)識(shí)去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活。鑒于此，對(duì)他們的講課就要有明確的主題，最好要有典型和直觀性很強(qiáng)的材料，說(shuō)理有力，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，用明快直接的方式告訴學(xué)生是“什么”，或者“怎么樣”，不要過(guò)多的委婉迂回。譬如給他們講“節(jié)約糧食”，可以引導(dǎo)他們弄清糧食的來(lái)歷。再如講“珍惜時(shí)間”，可告訴他們時(shí)間的不復(fù)返性，時(shí)間與生命的關(guān)系等，對(duì)于語(yǔ)文講課中的中心和主題，有必要借助各種修辭手法或采取間斷重復(fù)等方式，置之于特定的高度，使其鮮明突出，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2.講課時(shí)主次分明，語(yǔ)體得當(dāng)，同時(shí)音調(diào)和音質(zhì)也是不可互略的因素。課堂上，教師用學(xué)生喜歡的語(yǔ)言來(lái)講，系統(tǒng)地講解教材，傳授知識(shí)，要充分理解透知識(shí)，對(duì)于可能涉及到各種知識(shí)，老師講課前要作好充分的準(zhǔn)備，保證所學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，完整性。上課時(shí)，師生多利用問(wèn)答對(duì)話的方式進(jìn)行，不僅僅老師要講，學(xué)生也要積極地參與進(jìn)來(lái)，老師向?qū)W生提問(wèn)題，學(xué)生亦可向老師提問(wèn)題，還有學(xué)生間相互提問(wèn)或討論。講課時(shí)要盡可能地抓住主題和關(guān)鍵，因勢(shì)利導(dǎo)，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。同時(shí)講后還要進(jìn)行小結(jié)和練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)做到心中有數(shù)。當(dāng)然這種方式也可不拘泥于一問(wèn)一答，學(xué)生的疑問(wèn)也可作為現(xiàn)場(chǎng)講授的內(nèi)容，使師生互動(dòng)能夠達(dá)到一定高度。

3.講課時(shí)所采用的語(yǔ)言，宜更多地采有口語(yǔ)，規(guī)范得體、通俗的語(yǔ)言能夠給人以親切感，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)中，我盡量選擇適合少年心理和趣味的語(yǔ)體來(lái)講，這倒不是借學(xué)生的腔調(diào)和語(yǔ)言，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還得注意音節(jié)清晰，朗朗上口，語(yǔ)法和修辭切合初中生的理解力，句式要求簡(jiǎn)短流暢，避免不必要的附加成分，多有排比和反問(wèn)，語(yǔ)勢(shì)起伏跌宕。

考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特別性，我在講課時(shí)語(yǔ)言盡量清晰，簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)，要有啟發(fā)性。其次是說(shuō)寫并重，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書，情景再現(xiàn)地把新知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)知中原有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的積極性。第三，對(duì)教材中的發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，老師要大力引導(dǎo)，特別是對(duì)與教學(xué)主題有關(guān)的問(wèn)題，老師要及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成就感并激活課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這方面，以古文言文的講解尤為突出，如《論語(yǔ)》和《傷仲永》這些文章。

在講課的語(yǔ)速方面，結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際，我盡量把語(yǔ)速控制在較慢的水平，并根據(jù)文章的內(nèi)容需要適當(dāng)調(diào)整。另外講課時(shí)聲調(diào)也比較重要，上課時(shí)學(xué)生的注意力集中與否？主要借助老師的語(yǔ)言，而語(yǔ)言吸引力很大程度上依賴于內(nèi)容和聲調(diào)的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)調(diào)的變化主要體現(xiàn)在斷句或強(qiáng)調(diào)內(nèi)容上，老師應(yīng)盡可能地將感情的變化投入到文章意境中，如講《黃河頌》這篇文章時(shí)，前面部分的語(yǔ)調(diào)應(yīng)低沉有力，隨著情節(jié)的推進(jìn)，聲音也隨著作者的感情而高亢洪亮，提升課堂的感染力。

總之，對(duì)于初中學(xué)生而言，他們并不欣賞復(fù)雜哪怕是精髓的智慧，卻喜歡一些淺顯易懂的東西，一些風(fēng)趣的語(yǔ)言，這是其智力基礎(chǔ)有關(guān)，對(duì)于這樣的一個(gè)聽(tīng)眾群，老師在講課時(shí)盡量不講具體的道理，因?yàn)樗麄円灿幸欢ǖ幕A(chǔ)知識(shí)，具有一定鑒賞能力，甚至于有一套所謂的自己的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，如是在糾正他們的一些觀點(diǎn)性的錯(cuò)誤時(shí)，最好不要讓他們覺(jué)得你是在教訓(xùn)他們，可不妨在語(yǔ)言中加點(diǎn)糖衣，這可能更適合他們的理解和接受。