高中英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化缺失與對(duì)策

付慧

摘要：英語(yǔ)是高中教學(xué)的一大重要課程，但一個(gè)普遍現(xiàn)象是，教師在教學(xué)過(guò)程中一味強(qiáng)調(diào)外國(guó)文化意識(shí)的滲透，而忽視了本國(guó)文化的傳承。在全球化時(shí)代，我們不但要對(duì)美國(guó)、英國(guó)的文化進(jìn)行了解，而且也要熟練地用英語(yǔ)表達(dá)本國(guó)文化，把我們中國(guó)幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承并發(fā)揚(yáng)光大，讓中國(guó)文化走向世界。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入一些中國(guó)文化，防治我們中國(guó)學(xué)生在表達(dá)本國(guó)文化上犯“失語(yǔ)癥”。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；中國(guó)文化；對(duì)策

一、中國(guó)文化的重要性

語(yǔ)言和文化之間存在著緊密的聯(lián)系。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Kramaschf1998）在她的著作《語(yǔ)言與文化》中開(kāi)篇指出：語(yǔ)言既表述著又承載著而且還象征著文化現(xiàn)實(shí)。一個(gè)國(guó)家以英語(yǔ)文化為主要文化背景的文化知識(shí)的導(dǎo)人雖然有利于豐富學(xué)生們的文化知識(shí)，促進(jìn)了我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更進(jìn)一步的了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，但是，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，只要是學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗和文化，是不是就足以促進(jìn)學(xué)生熟練地使用英語(yǔ)工具進(jìn)行成功交流了呢？很明顯，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，文化意識(shí)不僅僅指多方面的對(duì)英美或者西方文化進(jìn)行了解，更應(yīng)當(dāng)更好的了解我們本民族文化并且向外傳播我們本民族文化。

中國(guó)文化的重要性首先表現(xiàn)在英語(yǔ)教育擔(dān)負(fù)著弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。在全球化背景的形勢(shì)下，隨著我國(guó)對(duì)外政治經(jīng)濟(jì)文化等交流活動(dòng)的日益頻繁，不僅僅應(yīng)當(dāng)不斷地?cái)U(kuò)大中國(guó)文化在國(guó)際社會(huì)中的知名度和影響力，而且要在世界中展示我國(guó)的燦爛文明，并且將中國(guó)文化學(xué)習(xí)和英、美文化學(xué)習(xí)并重。同時(shí)，不僅要了解本國(guó)文化，而且要學(xué)習(xí)和借鑒外國(guó)的優(yōu)秀文化，抵制一些西方霸權(quán)主義國(guó)家的不良文化和不良觀念。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化教學(xué)的缺失現(xiàn)狀

按照目前的高中文化教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，存在著一種中西方教學(xué)失衡的現(xiàn)象，對(duì)目前的高中英語(yǔ)教材進(jìn)行參考我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，所選取的英語(yǔ)課文材料大多都來(lái)自于英語(yǔ)國(guó)家，比如像“圣誕節(jié)”“萬(wàn)圣節(jié)”這一類的主題，而在英語(yǔ)教學(xué)材料中反映中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)教材卻少之又少，在英語(yǔ)課上，我們涉及到的知識(shí)也都是外國(guó)文化，幾乎不會(huì)涉及到有關(guān)中國(guó)文化的題材。如果老師布置一篇介紹中國(guó)春節(jié)的作文，學(xué)生們寫(xiě)的時(shí)候可能無(wú)從下手，比如之前提到他們從未見(jiàn)過(guò)的“守歲（stay up late on New Year Seve）”“拜新年（pay a New Year Call）”“春聯(lián)（New Year scrolls）”這些詞語(yǔ)，他們表達(dá)起來(lái)也會(huì)有些困難。也比如吃的東西，學(xué)生對(duì)（sandwich三明治）非常熟悉，反而他們對(duì)與一日三餐相關(guān)的基礎(chǔ)詞語(yǔ)，如“油條（ried bread stick）”“味精（monosodium glutamate）”“醬油（soy sauce）”用英語(yǔ)卻表達(dá)不出來(lái)，像這樣就是對(duì)本土文化的忽視，從而顯得頭重腳輕。大多數(shù)學(xué)生將英美文化作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，卻忽視了中國(guó)文化在跨文化交際中的重要性。這就是目前我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)中國(guó)文化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化缺失的原因

（一）忽視語(yǔ)言和文化的關(guān)系

導(dǎo)致“中國(guó)文化缺失性失語(yǔ)癥”的根本原因是忽視了語(yǔ)言和文化的關(guān)系。語(yǔ)言和文化之間已經(jīng)有了密不可分的關(guān)系，但是早在半個(gè)世紀(jì)前，兩者的關(guān)系并不引人注意。早在20世紀(jì)40年代，我國(guó)學(xué)者羅常出版了《語(yǔ)言與文華》一書(shū)（1950年，北京大學(xué)出版社）。在他認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)的研究不能僅局限在語(yǔ)言本身的資料內(nèi)，要想充分發(fā)揮出語(yǔ)言的功能，闡述語(yǔ)言學(xué)的原理，就必須要擴(kuò)大研究范圍，讓語(yǔ)言現(xiàn)象以及其他社會(huì)現(xiàn)象和意識(shí)緊密的聯(lián)系起來(lái)。1953年，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Lado在《語(yǔ)言教學(xué)：科學(xué)的方法》一書(shū)中指出：我們不掌握好文化背景就不可能學(xué)好一門語(yǔ)言。因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化的一部分，所以不懂文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能學(xué)好語(yǔ)言。

（二）忽視了英語(yǔ)這一國(guó)際語(yǔ)言的基本功能

近幾年來(lái)，英語(yǔ)已經(jīng)成為不可忽視的國(guó)際語(yǔ)言。Smith指出作為國(guó)際語(yǔ)言的英語(yǔ)具有本土意義和全球意義。作為具體本土意義上的國(guó)際語(yǔ)言英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，植根于英語(yǔ)使用者的本民族文化；作為全球意義的國(guó)際語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，它的基本功能是讓各個(gè)國(guó)家的使用者相互交流彼此國(guó)家的觀念和文化。英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，他已經(jīng)和本族文化緊密地聯(lián)系在一起，并且成為了本族文化的載體。在各種教材和詞典中，用英語(yǔ)講解中國(guó)文化，可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者利用外語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力。

（三）對(duì)策及建議

根據(jù)上面的現(xiàn)象可以看出，高中英語(yǔ)的文化教學(xué)呼喚著中國(guó)文化的回歸，那么要怎樣回歸呢？筆者對(duì)以上的問(wèn)題總結(jié)了以下幾條建議。

1.教材內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?。為了讓學(xué)生能學(xué)到正宗的英語(yǔ)知識(shí)，加入了帶有中國(guó)文化元素的材料，現(xiàn)在的英語(yǔ)教材大部分都是選擇地道的英美國(guó)家文化，而對(duì)于中國(guó)文學(xué)與文化的嚴(yán)重缺失，未免有點(diǎn)嬌枉過(guò)正的嫌疑?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教材迫切的需要中國(guó)元素融入進(jìn)來(lái)，比如中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日、俗、典故又或者是古典名著的經(jīng)典譯作等。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也能傳承母語(yǔ)文化的精髓，可以說(shuō)是一舉兩得。

2.英語(yǔ)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生。教師既要引導(dǎo)學(xué)生掌握中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)同時(shí)也要帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)和比較中西文化，吸收英語(yǔ)文化的精髓，同時(shí)也要學(xué)會(huì)去領(lǐng)會(huì)中國(guó)文化在英語(yǔ)中的說(shuō)法。在中國(guó)文化的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西方文化的對(duì)比和鑒賞能力可以采取對(duì)比的原則。

3.提高高中英語(yǔ)教師的跨文化修養(yǎng)。為此，《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“文化意識(shí)”的概念。新課標(biāo)不但對(duì)學(xué)生提出了培養(yǎng)自身跨文化交際意識(shí)的新要求，在提高中學(xué)生跨文化交際能力時(shí)，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)教師也提出了更高要求。要想做一名優(yōu)秀合格的英語(yǔ)教師，就要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，深入學(xué)習(xí)中外文化的精華，拓展知識(shí)新領(lǐng)域，拓寬自己的視野。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的滲透，是繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，是中國(guó)走向世界的必然要求。我們不僅要正確認(rèn)識(shí)中國(guó)文化的重要性，更要正視當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化缺失的現(xiàn)實(shí)，而當(dāng)務(wù)之急則是要積極采取相應(yīng)措施來(lái)加強(qiáng)中國(guó)文化的教學(xué)。