新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探

代芬

摘要：語(yǔ)文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解以及運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師專業(yè)的引導(dǎo)。教學(xué)成果的好與壞，很大程度上取決于教師對(duì)于教學(xué)藝術(shù)語(yǔ)言的掌握與運(yùn)用程度。對(duì)于小學(xué)生而言，教師的語(yǔ)言具有非常強(qiáng)的暗示性以及示范、指導(dǎo)作用，因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言也在潛移默化地影響著小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。教師應(yīng)深入把握教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言特點(diǎn)：探究：小學(xué)教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)的最開(kāi)始宗旨與主要目標(biāo)是能讓學(xué)生流利掌控自己的母語(yǔ)、訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言領(lǐng)悟能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。由于近年來(lái)我國(guó)九年制義務(wù)教育的不斷普及，人們的知識(shí)文化水平有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，大家發(fā)現(xiàn)以前小學(xué)語(yǔ)文那種只注重語(yǔ)言方面知識(shí)的灌輸已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的實(shí)際，大家對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于人文情懷的習(xí)得，對(duì)于母語(yǔ)文化熱愛(ài)的養(yǎng)成有了更高的要求?？梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)效率、教學(xué)效果的優(yōu)劣很大程度上取決于教師在教學(xué)過(guò)程中的措辭和言行。尤其是對(duì)小學(xué)生而言，其自身正處于價(jià)值觀與世界觀尚未定型、心智發(fā)展并不完全的重要階段，教師的行為、語(yǔ)言等便往往對(duì)其產(chǎn)生示范、指導(dǎo)作用和深刻影響。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的重要性

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容變得更加豐富和多樣化，相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)也在不斷地?cái)U(kuò)展范圍和深度，所以對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)教師的知識(shí)掌握程度和表達(dá)效果有著更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文教材中很多不同體裁的課文，具有一個(gè)相同的特點(diǎn)，就是都在對(duì)小學(xué)生滲透一些與生活相關(guān)的道理，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，對(duì)于這些有深刻內(nèi)涵的文章，小學(xué)生肯定是難以理解的。所以教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要透徹地掌握教材中課文內(nèi)容的內(nèi)涵，還要在表達(dá)的方式上進(jìn)行一定的改變，吸引小學(xué)生的注意力，幫助小學(xué)生真正了解文章的內(nèi)涵，使語(yǔ)文教學(xué)更具有美感，以使教學(xué)效率得到有效的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具備的特點(diǎn)

1.規(guī)范性

教師的言行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師在日?？谡Z(yǔ)教學(xué)中必須規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等方面的教學(xué)語(yǔ)言，做學(xué)生的楷模，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，否則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成效低下、阻礙小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。老師在講課時(shí)一定要用普通話，這樣不但規(guī)范和避免本人的語(yǔ)言和出現(xiàn)錯(cuò)誤，又能正確引導(dǎo)他們提高語(yǔ)言水平。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)是具備較強(qiáng)的“規(guī)范性”的，所以，教育工作者在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記，并時(shí)刻提醒、規(guī)范自己的行為。教師對(duì)小學(xué)生的影響毋庸置疑，具體而言，其不僅可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)傳道授業(yè)解惑，而且在學(xué)生的價(jià)值理念、是非觀念的形成過(guò)程中扮演著十分重要的角色，而語(yǔ)言可以更形象、便捷的發(fā)揮其引導(dǎo)作用。由此可見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中選擇規(guī)范性語(yǔ)言的必要性。

2.科學(xué)性

教育過(guò)程中必須運(yùn)用科學(xué)的方法，所以教育本身也是一門(mén)科學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)必須以科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)充盈學(xué)生的文化知識(shí)、提升學(xué)生的語(yǔ)文人文素養(yǎng)。因此，教師在運(yùn)用詞語(yǔ)前，要先弄清詞語(yǔ)在情感和語(yǔ)境色彩上的真正含義，深度挖掘、分析和傳播知識(shí)。有時(shí)候，教師會(huì)直接根據(jù)詞語(yǔ)表面上的含義進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)性錯(cuò)誤，也有教師在表述上含糊不清，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生誤解，因此，教師一定不能使用帶有歧義的句子。

3.趣味性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅能體現(xiàn)他們的認(rèn)知過(guò)程，還能體現(xiàn)他們協(xié)調(diào)心理活動(dòng)的過(guò)程。語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言必須立足于學(xué)生的心理特征，在恰到好處的場(chǎng)所和時(shí)機(jī)下，著眼于巧妙運(yùn)用富有趣味性的語(yǔ)言來(lái)指引學(xué)生，使教學(xué)充滿張力和感染力。讓課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)他們的潛力，讓他們了解事物的深層意思。針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)流行歌曲的特點(diǎn)，教師可以“投機(jī)取巧”，稱宋詞為宋代的流行歌曲，拉近宋詞與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在歡，笑中、在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)到知識(shí)。

4.情感性

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)很艱巨它關(guān)系到學(xué)生的人文素養(yǎng)的高低水平，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求老師傾注感情，以此來(lái)達(dá)到教育的目的。實(shí)質(zhì)上，語(yǔ)文教學(xué)就是帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)作品中作者豐富的個(gè)人情感，所以教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)當(dāng)融入作者想表達(dá)的情感，使小學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，讓小學(xué)生的感情能夠跟著教師教學(xué)語(yǔ)言的變化而變化。這就要求教師要更加深刻全面地理解課文，通過(guò)不斷消化和吸收，漸漸摻入自己的感情，讓自己的教學(xué)語(yǔ)言散發(fā)出文章中作者傳達(dá)的情感情緒，觸動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生心靈上的震撼。

小學(xué)這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生，他們的思想觀念以及精神內(nèi)涵都不成熟，因此，語(yǔ)文就應(yīng)該充分利用它的特點(diǎn)逐漸的引導(dǎo)學(xué)生。根據(jù)語(yǔ)文新課改標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)內(nèi)容而得知：學(xué)生思維意識(shí)深深地受到語(yǔ)文教材里人文素養(yǎng)影響，特別是在小學(xué)里，我們必須要注意、注重教育內(nèi)容價(jià)值的意向、言語(yǔ)感染陶冶效果。合理調(diào)整小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中情感性語(yǔ)言的運(yùn)用，為教學(xué)的優(yōu)化做好鋪墊。

5.藝術(shù)性

語(yǔ)文老師的教育語(yǔ)言擁有某種高度就成了門(mén)藝術(shù)，說(shuō)話的藝術(shù)講的是老師在教育環(huán)境里運(yùn)用各種語(yǔ)言表達(dá)方式，用十分具建設(shè)性的好的句子，可讓學(xué)生慢慢感受到語(yǔ)言在生活中與文學(xué)創(chuàng)作中的魅力，更加對(duì)美產(chǎn)生一定的欣賞、識(shí)別與創(chuàng)新能力。語(yǔ)文老師的教學(xué)語(yǔ)句擁有很強(qiáng)的審美特點(diǎn)：說(shuō)話時(shí)的聲音需鏗鏘有力，語(yǔ)句通順流利，這是語(yǔ)言上的鑒賞；會(huì)運(yùn)用活靈活現(xiàn)、詼諧有趣的語(yǔ)言，在使用語(yǔ)句與不同修飾上展示具有形式上的藝術(shù)美；教學(xué)語(yǔ)句要表現(xiàn)出強(qiáng)烈具體的思維含義，這即是形式上的鑒賞；而對(duì)語(yǔ)境上的看法，則需巧妙利用詞語(yǔ)，把學(xué)生帶人情境，具較強(qiáng)的思考性；在層次上，則需流利連貫，連接得非常巧妙，語(yǔ)句節(jié)奏突出，結(jié)尾令人回味；最后是身體語(yǔ)言的鑒賞，老師要多運(yùn)用表情與形態(tài)，這亦是一門(mén)教學(xué)語(yǔ)言。當(dāng)然，具體的教學(xué)應(yīng)以具體教學(xué)對(duì)象的不同而實(shí)時(shí)調(diào)整，教師應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)、綜合學(xué)生特點(diǎn)來(lái)調(diào)整自身語(yǔ)言特點(diǎn)，為教學(xué)過(guò)程的高效進(jìn)行提供保障。

6.系統(tǒng)性

依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從這一年齡段的心理動(dòng)態(tài)上、學(xué)習(xí)能力上、興趣愛(ài)好上，從不同方面考察其語(yǔ)言形成特點(diǎn)以及接受語(yǔ)言訓(xùn)練的程度，有系統(tǒng)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)傳授。結(jié)合小學(xué)生的課堂表現(xiàn)，要將語(yǔ)言學(xué)習(xí)方案組成一個(gè)完整的系統(tǒng)，突出語(yǔ)言素質(zhì)訓(xùn)練策略的系統(tǒng)性。要充分考慮小學(xué)生的語(yǔ)言接受能力與接受方式，注意不同年齡、年級(jí)之間的起承銜接。當(dāng)然，系統(tǒng)性并不是一味降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師也可以適當(dāng)精講一部分抽象詞匯作為平時(shí)課程的補(bǔ)充，但是主體重心依然不能偏離對(duì)于小學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的扎實(shí)訓(xùn)練。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是活動(dòng)設(shè)計(jì)，都要明確整個(gè)教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的任務(wù)，有針對(duì)地讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言理解能力得到優(yōu)化提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

這里通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文中的語(yǔ)言特點(diǎn)分析為例進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)人手分析，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行重點(diǎn)順利，提出如何有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言特點(diǎn)實(shí)施問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)方法的優(yōu)化，希望能有效促進(jìn)教學(xué)工作。