淺談提高初中物理課堂教學(xué)效率

張小江

摘要：高中物理這門學(xué)科的特點(diǎn)是，概念、知識點(diǎn)比較多，難度系數(shù)也比較大，對學(xué)生的抽象思維的考察也很多。這些特點(diǎn)注定了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候困難重重，學(xué)生效率不高，自然物理成績也不會很高。為了有效提高課堂教學(xué)效率，物理教師必須要注意改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)

高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，它對于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。而隨著高中課程改革的不斷深入，如何提高高中物理課堂教學(xué)效率已成為高中物理教育急需解決的問題之一。

一、課堂引入要有吸引力，促使學(xué)生盡快進(jìn)入思維狀態(tài)

初中學(xué)生正處于思維的過渡時(shí)期，抽象思維快速發(fā)展，好奇心、可塑性極強(qiáng)，而物理是一門聯(lián)系實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，對學(xué)生的思維能力有較高的要求。所以，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，在每一節(jié)課開始時(shí)就吸引他們的注意力，調(diào)動他們思維的積極性，使他們盡快的進(jìn)入思維狀態(tài)，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展和成熟。在具體的物理教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)人新課的教學(xué)方法是多種多樣的，根據(jù)課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入是最有效的教學(xué)手段。物理是一門注重實(shí)驗(yàn)和觀察的自然科學(xué)，許多結(jié)論都可以在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和歸納，因而，對于物理課程來說既可以以實(shí)驗(yàn)演示的方法導(dǎo)入新課，也可以利用設(shè)疑的方法導(dǎo)人新課，還可以通過問答的形式來導(dǎo)人新課。如在講解“浮力”這一章節(jié)知識內(nèi)容時(shí)，以學(xué)生最感興趣的“阿基米德解決皇冠”的故事來作為課堂的導(dǎo)入，可以有效地吸引學(xué)生的注意力；在講授“白熾電燈”的知識時(shí)，可以給學(xué)生講愛迪生是如何發(fā)明電燈的，以及愛迪生小時(shí)候的一些故事來引起學(xué)生的注意；再如物理課中有名的“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”是講解“大氣壓”有關(guān)知識的，在導(dǎo)入新課時(shí)，可以找兩名男同學(xué)使勁拉兩個(gè)半球。兩名男生竟然拉不開兩個(gè)小半球，必然會引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引發(fā)他們的思考：究竟是什么力量將兩個(gè)半球緊緊的連在一起的呢？從而調(diào)動學(xué)生的思維能力，此時(shí)教師再進(jìn)行講解，必定會引發(fā)學(xué)生極大地興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師思維的同步進(jìn)行和發(fā)展。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，還物理教學(xué)的本來面目

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂，新教材在這方面有重大突破。但是，能否完全落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，有待物理教師認(rèn)識和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。筆者認(rèn)為，教師不僅要重視做好教材中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)以敏銳的洞察力和感悟力，把身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象引入物理課堂。要適時(shí)開發(fā)、補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，布置學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)。這樣，才能真正避免把物理當(dāng)作數(shù)學(xué)應(yīng)用課，還原物理教學(xué)的本來面目。同時(shí)，在實(shí)踐、動手中讓學(xué)生體驗(yàn)物理研究的成功與快樂。比如《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》一節(jié)時(shí)，筆者將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室或?qū)?shí)驗(yàn)儀器搬入教室（每小組一套）進(jìn)行上課。上課時(shí)，先讓學(xué)生閱讀材料，明白教材中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么操作，需得出什么結(jié)論，再讓學(xué)生自己動手去完成而且要學(xué)生們通過小組成員分工合作，從而探究出物理規(guī)律。這種方式比教師唱獨(dú)角戲更易接受，能讓學(xué)生動手探究實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)而獲得事半功倍的效果。

三、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，讓課堂更有活力

多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，多媒體課件具有交互性、可控制性、形象性以及快速靈活性等特點(diǎn)。高中物理集抽象性、應(yīng)用性、知識性和邏輯性為一體，多媒體課件具體、直觀、形象、生動的演示，可以讓學(xué)生從不同的角度學(xué)習(xí)物理知識，加深對物理知識原理的認(rèn)識和理解。此外，有效的教學(xué)演示還可以引導(dǎo)學(xué)生逐步探索物理學(xué)的奧秘，讓學(xué)生掌握更多的知識。

1.利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生透徹理解物理的理論知識和實(shí)驗(yàn)原理。高中物理課堂教學(xué)涉及一些“理想氣體分子運(yùn)動模型”和“散射實(shí)驗(yàn)”等看不見摸不著的微觀現(xiàn)象，還有一些如“天體的運(yùn)動”的宏觀現(xiàn)象。如果物理教師單純地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行講解，很難將這些現(xiàn)象講授清楚。為了讓學(xué)生更好地理解這些現(xiàn)象的本質(zhì)，教師可以依據(jù)多媒體技術(shù)的可控性特征，將微觀的世界通過視頻的方式加以放大，把宏觀的世界加以縮小，把這些復(fù)雜的現(xiàn)象圖文并茂地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這種清晰直觀的演示能使很多現(xiàn)象不言自明，也能讓學(xué)生對一些物理現(xiàn)象的本質(zhì)獲得多層面的認(rèn)識，讓學(xué)生更快、更容易地理解和掌握這些物理知識。

2.利用多媒體輔助教學(xué)，化難為易，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)可以有效地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，也能使學(xué)生加強(qiáng)對重點(diǎn)知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在探究“超重和失重”一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生對超重和失重現(xiàn)象理解起來比較困難，他們對超重和失重的產(chǎn)生過程認(rèn)識得也不是很清楚，主要原因是很多學(xué)生沒有這樣的生活體驗(yàn)。為了讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，筆者先將在加速運(yùn)動中的電梯樓層的數(shù)字不斷變化的視頻播放給學(xué)生看，然后展開物理分析。這樣可以先讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，然后再用學(xué)過的牛頓運(yùn)動定律的知識去分析理解，從而有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)的有效性。

四、重視和保護(hù)好學(xué)生思維的積極性

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)學(xué)生的情緒與思維都會處于高潮階段，因而我們應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)好學(xué)生思維的積極性。此時(shí)應(yīng)當(dāng)注意及時(shí)的對該節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和小結(jié)；同時(shí)還要給學(xué)生留下新的、更深入的問題，讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，既能使課堂知識得以深化，還可以啟發(fā)他們思維的積極性。例如教師在教授用“沉錘法測物質(zhì)密度”實(shí)驗(yàn)課后，學(xué)生已經(jīng)掌握了教材中要求的內(nèi)容，如何有效地深化知識？有的教師就為學(xué)生設(shè)置了這樣的問題：用沉錘法能不能測出石蠟塊的體積？再如學(xué)習(xí)過“測定小燈泡額定功率”實(shí)驗(yàn)后，還可以給學(xué)生留下“在沒有電流表、電壓表的情況下，你如何測定一盞普通燈泡的額定功率？”的問題，這樣的問題既能使知識得以升華，還可以延伸課堂和教材的內(nèi)容。另外，在布置作業(yè)時(shí)，教師還要注意到學(xué)生之間以及學(xué)生思維積極性的差異。一方面，要布置適量的作業(yè)，這樣，既可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和思想負(fù)擔(dān)，還可以使學(xué)生有時(shí)間、有精力參加各種課外活動，減少了壓抑感，優(yōu)化了師生間交流的心理環(huán)境，進(jìn)一步提高了物理課堂效率；另一方面，學(xué)生作業(yè)要具有一定的彈性，不要對“一刀切”，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生有一定的選擇余地。