問題教學法在高中地理課堂中的應(yīng)用

曾松

摘要：地理在高中教育階段屬于文科，但是卻有理科的性質(zhì)。其知識點較為抽象、知識點復(fù)雜、零碎，導(dǎo)致學生學習難度大，學習積極性不高，從而影響到學生地理學習的效率。而高中階段的地理學習具有重要的作用。一方面，地理是高考必考的科目，另外一方面，地理在生活中的用處非常廣泛，因此，學好地理至關(guān)重要。教師應(yīng)根據(jù)高中地理教學的特點以及學生在地理這門學科中學習中的需求，將問題教學法等現(xiàn)代化教學方法有效的應(yīng)用于高中地理教學中，以提高學生地理學習的效果。

關(guān)鍵詞：問題教學法；高中地理課堂；應(yīng)用

所謂的問題教學法，就是在高中地理教學中，教師利用問題對學生進行引導(dǎo)，從而透過現(xiàn)象看本質(zhì)，降低高中地理教學的難度，增強學生學習的實效性。

1問題教學法在高中地理教學中應(yīng)用的作用

將問題教學法應(yīng)用于高中地理教學中，具有如下幾個方面的作用：①化難為易：高中地理知識點難度較大，且很多較為抽象，教師單純的進行理論知識的教學無法提高學生的地理學習質(zhì)量。而通過應(yīng)用問題教學法，教師將難度大的知識點以趣味性的問題呈現(xiàn)，學生通過思考問題，得到問題的答案，進而掌握相關(guān)的知識點，從而降低了地理學習的難度，對學生的地理學習非常有利；②化繁為簡：很多地理知識較為繁瑣，學生無法抓到重點，影響到學生地理學習的效率。鑒于此，教師應(yīng)用問題教學法開展教學工作，學生所找到的問題答案實際上就該知識點的重點，從而提高了學生的學習效率。

2問題教學法在高中地理課堂中的應(yīng)用

2.1科學設(shè)置問題

科學設(shè)置問題是開展問題教學的前提，也是確保問題教學法在高中地理教學中應(yīng)用質(zhì)量的關(guān)鍵。具體教師應(yīng)做好如下幾個方面的工作：①對下堂課所要講授的內(nèi)容進行系統(tǒng)的整理，將重要知識點進行標注，并且根據(jù)重要的知識點設(shè)置問題，將知識點全部囊括于問題中，從而為問題教學的有效實施打好基礎(chǔ)；②教師要注意問題設(shè)置的趣味性。教師可以以故事、民間傳說等為載體，將問題融入其中，從而激發(fā)學生思考問題和回答問題的積極性，確保學生更加積極的回答問題；③教師要注意問題的難度。問題難度太大，學生無法理解，問題難度過低，浪費學生的時間。因此，教師應(yīng)結(jié)合高中地理這門學科的特點以及學生的地理學習水平、地理基礎(chǔ)以及性格特點科學的把握問題的難度，從而將問題的最大效用發(fā)揮出來。

2.2引導(dǎo)學生思考問題

在高中地理課堂教學之中，教師應(yīng)將預(yù)先設(shè)置好的問題帶人到課堂中，在講述某個知識點的時候，教師應(yīng)向?qū)W生提問，并引導(dǎo)學生思考問題。而在學生思考問題的過程中，教師進行適當?shù)狞c撥是非常重要的。由于部分學生無法找到問題的正確切人口，在思考的過程中浪費了大量的時間，也影響到其他學生思考問題的進度。鑒于此，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生，以快速的找到問題的切入點，提高問題教學的效率。在引導(dǎo)學生思考問題的過程中，教師還應(yīng)該把握引導(dǎo)的度，像—些教師直接把問題的答案告訴學生，這是一種錯誤的做法，將會失去問題教學的作用，也影響到學生思考問題的質(zhì)量。教師應(yīng)做到點到為止，使學生找到思考問題的思路即可。

2.3帶領(lǐng)學生分析問題的答案

學生在問題的思考過程中會存在各種各樣的問題，通過上一階段能夠讓學生更加系統(tǒng)的找出自己遇到的問題，為了使學生能夠更好的掌握本堂課的知識點，教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學生分析問題的答案，讓學生系統(tǒng)的歸納整理本堂地理課的知識點。在帶領(lǐng)學生分析問題答案的過程中，教師應(yīng)做如下幾個方面的工作：①讓學生分別說出自己的答案：在這個過程中，無論對錯，教師都不要評判，待學生全部回答完畢之后，再統(tǒng)一公布答案；②先分析錯誤答案：結(jié)合學生的錯誤答案，教師說明原因，為何錯誤？使學生能夠一目了然，了解自身的問題，啟發(fā)學生更深的思考，確保學生地理學習的有效性；③分析正確的答案：教師應(yīng)細致的講解此答案為何正確，使學生能夠真正的明白；④帶領(lǐng)學生對問題中涉及到的知識點進行整理：由于多種因素的共同作用，學生無法全部整理出問題中的知識點，因此，教師只有幫助學生查漏補缺，才能夠確保學生知識學習的全面性。

3結(jié)論

問題教學法就是利用問題進行引導(dǎo)，學生在學習的過程中處于主動的地位，學生在思考問題、解決問題的過程中全面的掌握知識點，提高學生課堂學習的效率。因此，在高中地理教學中，教師應(yīng)用問題教學法具有較為顯著的現(xiàn)實意義，因而，教師應(yīng)結(jié)合高中地理教學的實際情況，科學的應(yīng)用問題教學法，將其最大的效能發(fā)揮出來，促進高中地理教學質(zhì)量的不斷提高。