高中語文文言虛詞教學(xué)方法淺論

蔣永蓮

摘要：文言文是高中語文必考知識點(diǎn)，而其中的文言虛詞常常一詞多用，又無實(shí)際指向意義，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對文言虛詞把握不好。可以說要想讓學(xué)生學(xué)好文言文就得解決文言虛詞的理解和掌握問題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)提出幾點(diǎn)文言虛詞的教學(xué)實(shí)用方法。

關(guān)鍵詞：高中語文；文言虛詞；結(jié)構(gòu)分析；句型歸納

文言文是高中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，因?yàn)楹同F(xiàn)代漢語語法構(gòu)成不同，導(dǎo)致同學(xué)們理解、記憶相對比較困難。據(jù)調(diào)查，同學(xué)們普遍感覺文言文中的虛詞往往一詞多用，難以詳細(xì)把握，考試常常丟分。確實(shí)，虛詞是學(xué)文言文躲不開的一道坎，然而它又不像實(shí)詞那樣有具體的指向和意義，它們在句子中或者起到一定的粘合、轉(zhuǎn)折、語氣緩沖等作用，或者就只是語氣助詞無實(shí)際意義?？偟膩碚f，文言虛詞雖然不多，但是用法各異，如不能以合理的方法給同學(xué)們捋順和指導(dǎo)，他們可能就無法找到掌握文言虛詞理解和運(yùn)用的方法。所以，文言文教學(xué)過程中，我們要根據(jù)用法不同，來引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行文言虛詞歸納和理解，確切的語境中逐步體會虛詞的意義和功能，這樣才能對文言虛詞形成系統(tǒng)的認(rèn)知。鑒于此，下面我就結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對怎樣在高中語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言虛詞進(jìn)行幾點(diǎn)分析和討論。

一、對稱推理法

文言文比較優(yōu)美，其中的對偶和駢句比較常見，這樣的句子上下意思表達(dá)一致，所以我們可以結(jié)合上下句相互推理其中虛詞的用法和意義。例如：陶淵明的《歸去來兮辭》中“舟遙遙以輕颶，風(fēng)飄飄而吹衣”和蘇東坡《前赤壁賦》中“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”。這兩個(gè)例句都是對偶駢句，句型結(jié)構(gòu)意義，處于相同語法結(jié)構(gòu)位置上的“以”與“而”都是連詞起到表達(dá)修飾的作用。還有一種雖然不是在對偶句中，但是虛詞兩邊都是意思相似的名詞或動詞，這樣才也是起到連詞作用。荀子《勸學(xué)》“蟹六跪而二螯”其中的“而”就是連接“六跪”和“二螯”……由此可見，文言虛詞學(xué)習(xí)單拆開來讓同學(xué)們死記每個(gè)詞的意義，要能有效引入具體的語句情境進(jìn)行分析。虛詞顧名思義就是沒有實(shí)際意義的詞，離開具體的語境它就一點(diǎn)意義也沒有了。因此，虛詞教學(xué)中我們要結(jié)合具體的例句語境來對虛詞進(jìn)行條理的歸納和總結(jié)，只有這樣才能讓同學(xué)們體悟語境，摸索規(guī)律，逐漸養(yǎng)成觀察和分析的良好習(xí)慣，進(jìn)而對虛詞有更為明確地認(rèn)識。

二、結(jié)合語法模式分析

文言文和現(xiàn)行的白話文語法結(jié)構(gòu)不同，而虛詞往往在特定的語法結(jié)構(gòu)中起著特定的作用。所以，我們也可以通過特定的語法分析來認(rèn)知虛詞的對應(yīng)意義。教學(xué)過程中，我們可以在平時(shí)就引導(dǎo)同學(xué)們積累文言特定句式，進(jìn)而指導(dǎo)大家歸納出特定的文言虛詞模型句式。這樣一來，在以后遇到類似結(jié)構(gòu)的語句時(shí)，就能很好地分析和理解其中文言虛詞的作用了。

1.同詞異意歸納

高中階段要求掌握的虛詞是18個(gè)，但是這18個(gè)虛詞各自在不同的句子里又起到不同的作用。為了讓同學(xué)們詳細(xì)掌握，我們可以抓住某個(gè)詞，從橫向例句它在不同語句中的用法，進(jìn)而一一分析其作用。

就拿上文提到的“而”字來說?！靶妨蚨边@樣的句型中標(biāo)連接并列；但是在“君子博學(xué)而日參省乎己”就是表遞進(jìn)關(guān)系；在“置之地，拔劍撞而破之?！本渥又芯捅硎境薪雨P(guān)系；在“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)?！北硎巨D(zhuǎn)折關(guān)系……這樣我們在教學(xué)過程中給同學(xué)們舉出例子，然后引導(dǎo)他們針對每一種情況舉出類似例子并加以分析。這樣以來虛詞固然散漫，但是只要我們抓住語法這個(gè)框架就能讓同學(xué)們掌握分析虛詞意義的基本方法，這樣就能生成知識脈絡(luò)進(jìn)而舉一反三，形成知識脈絡(luò)，提升理解能力。

2.虛詞特定句型歸納

文言文中特定的語言結(jié)構(gòu)比較常見，而虛詞往往充當(dāng)重要作用。所以，要想讓孩子們系統(tǒng)地掌握就得從語法結(jié)構(gòu)上進(jìn)行概括性分析，這樣同學(xué)們才能在以后看到虛詞在句式中的位置就能判斷虛詞的意義。

我們常用虛詞來表示的語句有：判斷句、被動句、倒裝句、省略句等。其中倒裝句子還分為定語后置、狀語后置、賓語前置、主謂倒裝等。這些句子的特殊結(jié)構(gòu)形式往往與虛詞的用法存在關(guān)聯(lián)。例如：悵恨久之。（《陳涉世家》）這句話省略了主語，“久”是個(gè)時(shí)間詞，作謂語的補(bǔ)語，而補(bǔ)語之后的“之”就是句子中可有可無的存在了，因此可以通過句子結(jié)構(gòu)的劃分來確定，這句話之中的“之”字可以不譯。再如，虛詞在句子中作賓語前置的標(biāo)識：如，“是”（如“馬首是瞻”），“之”（如“夫晉，何厭之有？”）等。文言文中特別常見類似的句子，我們都可以按這個(gè)模式來理解虛詞的意義和句子的含義，類似的句型有：唯利是圖、如何是好；何陋之有，何罪之有……

從這些語言現(xiàn)狀可以看出，對于虛詞的用法總結(jié)和教學(xué)，教師必須要借助句子結(jié)構(gòu)的講解，教師可以在進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)教學(xué)的過程中滲透虛詞理解教學(xué)，讓學(xué)生能夠在文言文的其它學(xué)習(xí)過程中逐步掌握虛詞功能。

三、總結(jié)

本文是我聯(lián)系多年的高中語文教學(xué)實(shí)踐提出的幾點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生文言虛詞學(xué)習(xí)的方式和方法?？偟膩碚f，虛詞是文言文學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，如果虛詞學(xué)習(xí)不好，可能阻礙學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響深入探究的欲望。所以教學(xué)過程中我們一定要注意從語法、例句和特定結(jié)構(gòu)等不同角度引導(dǎo)同學(xué)們對文言虛詞進(jìn)行全面認(rèn)知，只有這樣才能幫學(xué)生建立健全知識網(wǎng)絡(luò)，才能指導(dǎo)他們掌握自主分析問題和探究知識的能力，最終達(dá)成教學(xué)目的。