淺談合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

袁群英

摘要：在我國(guó)大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，合作學(xué)習(xí)成為了主要的教學(xué)方式之一，其本身具有很大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力、溝通交流能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。近年來，合作學(xué)習(xí)也被越來越多教師應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而有效提高了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了中學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。本文首先分析了合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，其次提出了合作學(xué)習(xí)在實(shí)際應(yīng)用中要注意的事項(xiàng)，從而使合作學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

當(dāng)前，我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，顯然，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足今日的教學(xué)要求。近年來，合作學(xué)習(xí)成為了一種新型的教學(xué)方法，并且深入學(xué)生的喜愛以及教師的認(rèn)可，究其原因主要是合作學(xué)習(xí)大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)有效提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，符合我國(guó)素質(zhì)教育的理念和要求。數(shù)學(xué)作為中學(xué)教學(xué)的主要課程之一，其本身難度較大且復(fù)雜，通過合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以大大提高教學(xué)效率，同時(shí)讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

一、合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生善于溝通和交流的能力，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。合作學(xué)習(xí)顧名思義就是學(xué)生之間通過合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而在學(xué)生互相溝通和交流的過程中，一方面使學(xué)生更加善于表達(dá)和勇于表達(dá)，另一方面也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，通過各抒己見，學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己的不足，從而使自身能力得到有效提高，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。

2.合作學(xué)習(xí)模式恰好與我們當(dāng)今社會(huì)提倡的團(tuán)隊(duì)精神相吻合，我們常說一個(gè)人的力量是渺小的，但大家的力量將會(huì)是無限的。而合作學(xué)習(xí)正是一個(gè)聚集眾人力量的過程，通過學(xué)生們的集思廣益，有效提高學(xué)習(xí)效率，并且能夠激發(fā)學(xué)生共同探索和研究的積極性，大大增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.合作學(xué)習(xí)過程中一方面體現(xiàn)了學(xué)生共同努力的成果，另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中這種競(jìng)爭(zhēng)無疑變成了很多學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因而促使更多學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高，與此同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力也在一定程度上得到激發(fā)。

二、合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中要注意的事項(xiàng)

1.合作學(xué)習(xí)模式的選擇。正如上文所說，合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的意義，但是，教師決不能盲目的將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于一切中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，俗話說：“合適的才是最好的”，合作學(xué)習(xí)亦是如此，只有適合利用合作學(xué)習(xí)方法的教學(xué)內(nèi)容，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用；反之，在不適合的教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)必然會(huì)適得其反。由于中學(xué)數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)的原因，有些知識(shí)點(diǎn)必須要求學(xué)生通過獨(dú)立思考進(jìn)而達(dá)到理解和掌握的目的，因而合作學(xué)習(xí)方法是不適用的；而對(duì)于一些開放性較強(qiáng)的知識(shí)，則可以選擇合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人能力展開激烈討論和研究。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)、正確的選擇合作學(xué)習(xí)模式對(duì)教學(xué)效果具有十分重要的影響作用。

2.合作學(xué)習(xí)中的分組問題。通常而言，合作學(xué)習(xí)的主要形式就是分組學(xué)習(xí)，而在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式亦是如此。為了能夠更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，例如：教授概念性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生理解能力要求較高，教師在分組過程中應(yīng)該將學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生進(jìn)行合理搭配，進(jìn)而可以在合作學(xué)習(xí)過程中使學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生起到一定的幫助和輔導(dǎo)作用，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的；教師在講授某一類型題目時(shí)，如果選擇合作學(xué)習(xí)模式，可以將學(xué)優(yōu)生與中等生安排為一組，很多中等生存在學(xué)習(xí)方法或解題思路方面的問題，學(xué)優(yōu)生可以向中等生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和解題思路，從而大大提高中等生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在分組過程中除了要考慮學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況以外，還應(yīng)該綜合學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭背景、個(gè)人特長(zhǎng)等因素，一般而言，每組應(yīng)該有一名具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，從而組織合作學(xué)習(xí)的順利開展，還應(yīng)當(dāng)有一名表達(dá)能力較好的學(xué)生，可以將每位學(xué)生的想法綜合歸納，而一個(gè)小組的成員數(shù)量通常在4～6名為宜。

3.做好合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。雖然合作學(xué)習(xí)的主要參與者是學(xué)生，但是，學(xué)生如果盲目的、無序的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，那么合作學(xué)習(xí)必然不能發(fā)揮其實(shí)際作用，甚至造成課堂秩序的混亂，降低教學(xué)效率。因而，教師在合作學(xué)習(xí)依然起著至關(guān)重要的作用，只有教師做好合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，才能確保合作學(xué)習(xí)的順利開展。首先，教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行明確的分工，可以在每組安排一名組長(zhǎng)，擔(dān)任組內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)人員，負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)組織全組人員開展討論和學(xué)習(xí)；其次，教師在開展合作學(xué)習(xí)之前、合作學(xué)習(xí)過程中以及合作學(xué)習(xí)結(jié)束后都要做好引導(dǎo)工作。合作學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)本節(jié)課講解的內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，為學(xué)生后續(xù)開展合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，教師要觀察并旁聽學(xué)生的討論內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況有初步的判斷；合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出分析，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生最終理解和掌握知識(shí)內(nèi)容。

三、結(jié)束語

總而言之，合作學(xué)習(xí)作為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法之一，對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用大大提高了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而為了能夠更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，教師首先應(yīng)該注意合作學(xué)習(xí)模式的選擇，其次要將分組問題作為合作學(xué)習(xí)中的核心，最后要做好合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。