英語教學中心理學原理的運用

徐燕

摘要：心理學理論認為，英語教學的好壞取決于教師和學生、教學內(nèi)容和教學方法等多種因素，而學生則是內(nèi)在因素。作為英語教師如何在實際教學中重視研究學生學習的心理活動規(guī)律，運用教育心理學理論，特別是學習心理學指導具體的英語教學，不斷提高教學質(zhì)量，這是本文討論的主要內(nèi)容。

關鍵詞：英語教學；心理學；原理；應用

一、英語教學中要重視遵循外語學習心理特點

語言學家和心理學家都認為，語言是后天發(fā)展的刺激和反應，是條件反射的形成，是第二信號系統(tǒng)的建立。他們認為首先是外界刺激，然后大腦做出反應。而語言是人的潛在認識能力和語言能力的自然表現(xiàn)，如聽說能力、模仿能力、創(chuàng)造能力等。因此，學習語言最重要最關鍵的問題是大腦機制充分地運用起來，這是一個極重要的因素，這就是所謂認知。語言是行為、習慣和經(jīng)驗，語言又是理性、智慧和天賦。也就是說，語言既是模仿性行為，也是創(chuàng)造性行為。語言的學習要模仿，但不能單純機械的模仿，還要通過運用人的大腦思維。進行創(chuàng)造性的模仿，在交際中不斷運用、磨練。為此，在高職英語教學中，要遵循外語學習心理機制的特點，應注意：①英語課堂教學和課外活動，要根據(jù)實際條件盡可能創(chuàng)造外語環(huán)境，在情景中進行學習；②要注意調(diào)動學生學習英語的主動性和創(chuàng)造性，逐步使學生學習英語能象幼兒學說話那樣由不自主到自主地學習；③使學生明確學習目的，激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣。教學方法方式要靈活多樣，讓學生在容易受到鼓勵和強化的情況下進行學習。

二、針對學生的差異性心理特點進行英語教學

青年學生可塑性強，不害羞，性格外向，模仿力強，愛說好學。教師要利用這些特點，抓住有利時機，通過直觀手段，使他們在學習過程中始終保持濃厚的興趣。搞好這個階段的教學對今后學習的提高有非常重要的作用。隨著年齡增長和學習內(nèi)容增加，學生的心理活動特點也隨之變化。他們對于學習上的機械模仿以及直觀講解的興趣逐步減弱。性格由外向逐步轉(zhuǎn)為內(nèi)向，學習自覺性和獨立鉆研能力逐步建立，理解記憶強于機械記憶。這時，在教學中要指導學生自覺地進行意義性和交際性的操練，在實踐中感知語言材料，并在此基礎上進行分析、綜合、歸納和對比，去認識語言規(guī)律，掌握語言結(jié)構，培養(yǎng)獨立運用語言的能力。

三、培養(yǎng)學生運用外語的能力

在現(xiàn)代教育里，教學的目的不能局限于使兒童單純地獲得知識，更重要的是要發(fā)展智能。發(fā)展智能是教育的首要任務，外語教學也是如此。所以，在英語教學中，培養(yǎng)智能的活動必須在情緒高漲的氣氛中進行。也就是要在外語情景中用啟發(fā)式進行教學，注意精講多練，通過提問、對話等進行交際。練習內(nèi)容要新穎、生動，形式要多樣、靈活，同時調(diào)動多種分析器官參加活動，引導學生進行強烈的智力活動，而不是“填鴨式”地滿堂灌。

教師在教學中要善于引導學生發(fā)現(xiàn)矛盾、分析矛盾、解決矛盾，通過認知、加工、創(chuàng)造、運用，提高語言水平。在注意發(fā)展智力的同時，要培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素，運用社會心理的歸因理論，即人們對自己的行為或他人活動的因果關系做出解釋，培養(yǎng)學生的學習動機。學習動機是學習中最重要的因素，而激發(fā)學習動機就要提高學習興趣。在英語教學中，教師首先要通過直觀教學，利用感情色彩濃厚的刺激，吸引學生的注意力（生動的直觀興趣不是目的，但有利于調(diào)動自覺興趣和潛在興趣）。自覺興趣表現(xiàn)為求知欲；潛在興趣表現(xiàn)為情感、意志、目的，所以，在英語教學中，要加強思想教育，使學生明確學習目的，激發(fā)學習熱情，增強毅力，加強信心，產(chǎn)生學習動機（尤其是內(nèi)在動機），并培養(yǎng)勤學好問、善于思考的精神

四、注意英語課堂教學中的師生心理協(xié)調(diào)

英語教學是師生之間共同進行的雙邊活動，這是英語教學交際化的這一基本原則所決定的。雖然教學效果的好壞是受多種因素制約的，但在很大程度上取決于能否充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。從心理學角度上講，師生之間的心理協(xié)調(diào)是極其重要的一個問題，這不僅是教學方法，更重要的是教學觀念和教學思想問題。而情感是教學中的心理條件之一，課堂教學活動不僅僅是一種信息的傳遞，而且是伴隨著感情的交流。所以，教師在上課的時候，一方面，要善于調(diào)動自己的感情因素，保持飽滿的熱情；另一方面，要以情動情，感染學生，激發(fā)學生的感情，便師生感情融洽，氣氛和諧，協(xié)調(diào)一致，以達到加速雙邊活動的進程。其最主要的一點就是創(chuàng)造一個寬松的、良好的課堂氣氛。這就需要：①師生明確教學目的。一堂課要達到什么樣的目的，師生都要做到心中有數(shù)，圍繞目的進行講練活動；②課堂教學注意直觀性和游戲性；③多用啟發(fā)式，多提富于啟發(fā)性的問題，啟迪學生思維；④師生關系要平等、互愛，團合作，互相促進。

五、在教學中善于植入學習動機

保持一定強度的學習動機是學生有效學習的必要條件。培養(yǎng)學習動機，主要有三條途徑：第一，創(chuàng)設外部條件，激發(fā)學習動機。在平時的教學中教師要灌輸正確的人生觀和價值觀，使之轉(zhuǎn)化為推動其學習行為的強大動力。同時，教師要加強自己的教學技能，提高教學水平。教師自己也常常聽課，一定都有感觸，好的課堂時間過得很快，感覺很愉快；而單調(diào)的課堂則讓人感覺枯燥沉悶，時間過得太慢。我們作為成人的感覺如此，何況十來歲的學生。第二，引起內(nèi)部需要，轉(zhuǎn)化學習動機。在教學中明確教學目標，并略高于學生的原有水平。及時有效地反饋能使學生糾正錯誤，澄清認識，還能起到激勵作用。學生發(fā)現(xiàn)自己學習進步了，會增強學習的積極性和信心，反之能檢測學生掌握程度，并改正錯誤。作為教師應多鼓勵學生，盡可能給予成功的機會。第三，強化內(nèi)外因素，維持學習動機。教師應創(chuàng)設良好的學習氛圍，獎勵與適當?shù)膽土P相結(jié)合。開展競賽活動鼓勵學習競爭。我常年教高職班，切身感受到學習動機培養(yǎng)的重要性。學生正處于意志力薄弱時期，如果沒有學習動機的培養(yǎng)，在困難面前很容易退縮，使他們很容易放棄學習。所以在教學中植入學習動機是很重要的。