初中物理高效課堂的打造

陳勇

摘要：初中階段的物理教學(xué)課堂對于學(xué)生來說是一種相對比較基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是如何讓學(xué)生通過淺層學(xué)習(xí)來進行深層次的學(xué)習(xí)感知是教師應(yīng)該注意的教學(xué)關(guān)鍵。其實每個學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中都是十分渴求去不斷進行深入的物理探究和發(fā)現(xiàn)的，因此，教師要盡量讓學(xué)生自己去進行有效的學(xué)習(xí)探究。物理學(xué)習(xí)就好比是一塊沒有開發(fā)的沃土，教師要利用自己對于教材文章的研讀進行養(yǎng)料的補給，但是日積月累的除草和種田則需要學(xué)生不斷的去摸索，在自己動手實踐中去領(lǐng)悟物理學(xué)習(xí)的樂趣。就像俗話說的一般，如果一個人可以始終保持對待某一種事物的新鮮感，那么他就能夠在這種求知欲望的驅(qū)使下對其進行深入的研究和剖析，最終達到真理的制高點。希望廣大初中物理教師也可以清晰的認(rèn)知到這一點，在日常的物理教學(xué)工作中進行相關(guān)教學(xué)理念的滲透。

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；教育設(shè)計；策略

每個學(xué)生獲取知識的手段和方法都是參差不齊的，因此教師要學(xué)會將學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進行優(yōu)化，比如說很多學(xué)生針對課本中的一些物理知識點沒有充分的了解，只是單純的進行字面分析，這種解題思路是錯誤的。教師可以讓學(xué)生從日常生活中尋找到學(xué)習(xí)靈感，接觸一些必要的事物和現(xiàn)象，從而加強自己對于物理學(xué)習(xí)的求知興趣，真正的做一個物理的發(fā)現(xiàn)者和研究者。與此同時，物理知識的研究專題活動和知識應(yīng)用也應(yīng)該得到教師的重視，教師應(yīng)該如何利用多元話的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效的物理教學(xué)課堂呢？

一、抓住學(xué)生特點。精心設(shè)計教學(xué)過程

其實教育者的主要藝術(shù)表現(xiàn)就是讓學(xué)生可以在愉快的學(xué)習(xí)心境下最透徹的接受知識內(nèi)容能夠，那么在這個教學(xué)課堂的設(shè)計中加強對每個學(xué)生個體的情感培養(yǎng)和價值評判就顯得至關(guān)重要。如果學(xué)生可以點燃對于物理學(xué)習(xí)的思維火花，那么源源不斷的學(xué)習(xí)靈感就會沖擊學(xué)生的大腦，讓學(xué)生保持著持續(xù)的學(xué)習(xí)意志來進行物理世界的探索。教師首先需要做的就是將物理課堂的表現(xiàn)形式做以一定程度上的調(diào)整，讓學(xué)生在強烈的求知欲望的引導(dǎo)下進行深入的物理學(xué)習(xí)。比如說在學(xué)習(xí)光的折射課時內(nèi)容時，存在普遍的教學(xué)問題就是學(xué)生對于光現(xiàn)象的不理解導(dǎo)致的知識體系模糊。教師要抓住這個主要的教學(xué)關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情景來吸引學(xué)生進行物理探究。例如可以做一個學(xué)生自己動手操作的實驗，將一個玻璃槽中裝滿水，然后在水的上面放置一個塑料泡沫，貼上一個用剪紙?zhí)崆鞍醋龊玫聂~，然后讓學(xué)生用鉛筆或者時一些比較尖銳的鋼絲去猛刺水中的魚，然后判斷魚的具體問題，這樣一來，學(xué)生就可以在動手操作實踐中發(fā)現(xiàn)問題，為什么自己始終扎不到判定位置上的魚呢？這時教師再為同學(xué)們介紹具體的光的折射的科學(xué)概念，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，這樣一來，學(xué)生就可以再物理學(xué)習(xí)課堂中保持始終專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

二、巧妙誘導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)探究的能力

每個學(xué)生個體都有自己發(fā)展的空間，教師應(yīng)該再教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生自己做更多的學(xué)習(xí)工作，而不是被教師牽著鼻子走，沒有自主探究的實踐。由于物理探究活動需要學(xué)生保持強烈的專注學(xué)習(xí)態(tài)度，投入大量的實踐和精力去探索發(fā)現(xiàn)，所以教師要根據(jù)這一年齡階段的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)特點，合理營造良好的探究性學(xué)習(xí)活動，整合學(xué)生經(jīng)常性出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，做良好的物理調(diào)查和物理研究。比如說有很多學(xué)生由于性格比較內(nèi)向，再教師做實踐探究活動時沒有較強烈的參與意識，導(dǎo)致自己的課堂學(xué)習(xí)效率始終十分低下，針對這類學(xué)生，教師要利用一定的教師感化去加強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，多去鼓勵學(xué)生的自主探究。當(dāng)然，教師還可以創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一個學(xué)習(xí)團隊中去分析自己的學(xué)習(xí)問題所在，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。比如說在學(xué)習(xí)質(zhì)量的相關(guān)問題時，教師可以采用新穎的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生以小組討論學(xué)習(xí)為基本的學(xué)習(xí)方法，探究不同質(zhì)量物體的實際效用，然后在全班同學(xué)面前進行學(xué)習(xí)成果展示，這樣一來，教師不僅可以照顧到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生發(fā)展，還可以按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏為具體的教學(xué)標(biāo)尺，不斷的進行演繹教學(xué)，循循善誘，最終達到高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

其實教學(xué)環(huán)境的營造對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升來說無疑最有效的教學(xué)手段，如果學(xué)生可以持續(xù)性的處于愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，你媽學(xué)生自然而然的就會感到物理學(xué)習(xí)是一件十分有意思的，生動活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容。反而如果教師給予學(xué)生太多的學(xué)習(xí)壓力，那么學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)積極性，從而在持續(xù)性的學(xué)習(xí)過程中沒有能夠得到充足的學(xué)習(xí)緩解。一個優(yōu)秀的物理課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生可以在其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍中共同學(xué)習(xí)共同探討，發(fā)散學(xué)生的物理批判性學(xué)習(xí)思維，給予學(xué)生一定的質(zhì)疑和思考空間，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以科學(xué)的進行物理探究活動。比如說在學(xué)習(xí)密度的課時內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生去觀察實驗物品所具體的數(shù)據(jù)，然后利用不同物質(zhì)的主要特性去鑒別不同密度的物品。比如說，有時候?qū)W生可以無法只憑氣味、顏色、軟硬等特性來對特定的物品進行鑒定，這時教師就要引導(dǎo)學(xué)生去進行自主的探究和分析，比如說拿出不同質(zhì)量和體積物品，然后提供給學(xué)生不同的實驗方案讓學(xué)生選擇，學(xué)生自主去探究這些物品之間的密度和質(zhì)量體積間存在的主要關(guān)系，然后研究出最佳的學(xué)習(xí)方案。教師這時還可以引導(dǎo)學(xué)生去分析問題，比如對于同種物質(zhì)體積越大質(zhì)量越大這種猜想是否成立，學(xué)生會根據(jù)自己在具體數(shù)據(jù)的研究下給出合適的答案。當(dāng)然由于數(shù)據(jù)處理需要一個很好的分析和整合過程，學(xué)生就可以在這種相對來說較為隱秘的學(xué)習(xí)過程中明確物質(zhì)的重要特性，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是一個恒量（成正比），不同種物質(zhì)其比值不同，便可找出物質(zhì)隱蔽著的重要特性m/v：這樣一來，學(xué)生就可以在自主探究活動中找到一定的學(xué)習(xí)自信心，從而有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣去開展接下來的物理學(xué)習(xí)。四、結(jié)語

其實物理概念很多都是在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)并加以總結(jié)的，只要學(xué)生可以大膽的動手操作，那么就可以在這種良好的實驗環(huán)境下明確自己的學(xué)習(xí)方向，找到一定的物理學(xué)習(xí)規(guī)律，然后把一些在日常物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的瓶頸問題做相關(guān)的解答，不斷提高自己對于物理解題方面的探索，從而將自己的物理學(xué)習(xí)衍生為一種物理思維的鍛造，給予強大的學(xué)習(xí)動力。