寫作時，應(yīng)培養(yǎng)的幾種意識

文建華

無論是平時的寫作練筆還是考場作文寫作，我們必須具備相關(guān)的寫作意識，才能牢牢把握住材料的主旨，符合寫作要求，寫出優(yōu)秀的文章。具體而言，我們在寫作時必須培養(yǎng)以下幾種意識，下筆時方能游刃有余。

一、強烈的材料意識

所謂材料不是指在文章寫作過程中作者所選取的素材，而是指命題人為作文題所提供的特定材料。新材料作文在出現(xiàn)之初就被賦予了一個新的任務(wù)，就是糾話題作文、命題作文之弊，防宿構(gòu)，防套作。正如福建師大教授潘新和所說：“對于議論寫作來說，可以說最重要的莫過于‘材料，‘材料是決定議論質(zhì)量的客觀條件，‘材料工作在相當(dāng)程度上決定了‘論點的正確性與逼真度。”因此，材料作文寫作時一定要重視材料的作用，特別要注意運用好材料。同時要培養(yǎng)文章的觀點來源于材料的意識，即寫作時所論述的觀點一定要源于材料，因為論點不可能憑空產(chǎn)生，而且，很多材料作文有“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”的要求；片面理解材料只會產(chǎn)生片面的觀點，錯誤理解材料只會產(chǎn)生錯誤的觀點，只有正確、全面地理解材料，得出的觀點才是可靠的，經(jīng)得起推敲的。因此，我們在寫作時一定要培養(yǎng)材料意識。

二、明晰的文體意識

當(dāng)前的高考作文改革，基本上淡化了文體要求，多在寫作要求里規(guī)定“文體自選”。但我們要明確的是，淡化文體并不是不講究文體，更不是不要文體。作文時，有人寫議論文，有人寫記敘文，有人寫散文。不管寫什么文體都要嚴(yán)格遵循本文體的寫作規(guī)律和特點。比如有的文章看起來像記敘文，卻沒有記敘文的基本要素，更遑論細(xì)節(jié)，而偏偏記敘的篇幅超過一半或更多，且時不時嵌以牽強而干癟的議論，令記敘文的生動形象性蕩然無存。有的文章從結(jié)構(gòu)上來看，開頭提出中心論點，擺開議論的架勢，卻又在第二部分大段回憶自己的人生經(jīng)歷，然后又引用別的論據(jù)來分析說理，讓人無所適從。還有些文章前半部分是議論文的體裁，有鮮明的論點和論據(jù)，而后半部分則是現(xiàn)代詩歌的形式，讓人無從下手。在文體自選的要求下，我們應(yīng)該培養(yǎng)明晰的文體意識，或?qū)懭藬⑹?，或分析說理，或記事抒情，盡力突出該文體的特點，符合寫作要求。

三、靈活的技巧意識

考場作文，要在短時間內(nèi)展現(xiàn)作文素養(yǎng)，讓閱卷者身心愉悅，就必須具備技巧意識。所謂技巧，對于考場作文而言就是要“花”。敘事要有細(xì)節(jié)，特別是那些關(guān)鍵的情節(jié)、關(guān)鍵的人物，要濃墨重彩地寫，要反復(fù)夸張地寫，展示一個個特寫鏡頭；議論要綜合運用各種說理論證的技巧，或擺事實，或講道理，或?qū)Ρ确治?，或引用佐證，或比喻排比，或聯(lián)想想象；抒情要以典雅的詞語代替平時的口語，或引經(jīng)據(jù)典，腹有詩書，言語自華；或描述畫面，委婉暗示，含蓄表達(dá)。具體而言，考場作文的技巧表現(xiàn)應(yīng)該注意這樣幾個地方：

1.擬題要體現(xiàn)技巧。閱卷者對一篇文章的最初印象正是來自于題目，因而，擬題需精心。標(biāo)題不能用“大路貨”，不能使用人人盡知、人人能用的詞語，要有新意，或比喻，或擬人，或設(shè)問，或化用，總之，總要有與眾不同之處。

2.開頭要華麗。古人云：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪之，使之一見而驚，不敢棄去?！惫湃税押玫拈_頭喻為“鳳頭”。要寫好開頭，可綜合運用比興、排比、對偶、設(shè)問、反問、引用等多種修辭手法，力求讓語言繁花似錦，賞心悅目；可描景烘托，為人物的出場提供背景，為情節(jié)的展開營造氣氛；可恰當(dāng)引用古典詩詞、名言警句、諺語、歇后語、歌詞等，使其光彩照人、文采斐然。

3.結(jié)尾要精彩?！熬幙鹁幒t，全在收口?！苯Y(jié)尾虎頭蛇尾、畫蛇添足都是大忌。好的結(jié)尾，或升華情感，余音繞梁，讓人回味再三；或首尾呼應(yīng)，振聾發(fā)聵，引人深入思考；或描摹意象，詩意盎然，催人無限遐想。

總之，綜合運用多種技巧，能夠使文章產(chǎn)生言有盡而意無窮的效果。

四、任務(wù)驅(qū)動的意識

任務(wù)驅(qū)動型作文的概念來源于教育部考試中心研究員張開先生的《注重題型設(shè)計，強化教育功能——2015年高考作文的特點及相關(guān)問題的解讀》。這類作文的特點主要體現(xiàn)在三個方面：一是作文材料本身是有爭議性的實事或時事；二是材料盡可能體現(xiàn)價值觀多元化這一特點，要求我們就事論理；三是帶有明顯的驅(qū)動任務(wù)。這些驅(qū)動任務(wù)包括文體、內(nèi)容、思維、對象，考生要根據(jù)這些任務(wù)來寫作，不能脫離這些任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動型作文明確要求必須寫出“你的看法”“你的態(tài)度”“你的思考、權(quán)衡與選擇”，這就是說：“我”的文章“我”做主。“我”是一個有思想、有情懷、有擔(dān)當(dāng)、有見解、有血有肉的高中生，要在文中寫“我”的世界、“我”的體悟、“我”的理性思辨……由于“我”的缺失，寫記敘文少了真切的感受力，寫議論文少了縝密的邏輯性。任務(wù)驅(qū)動型作文提出了指令性任務(wù)，我們必須按照要求寫作。簡言之，任務(wù)驅(qū)動型作文的要求主要有四點：（1）必須接受指令。（2）必須務(wù)實，有針對性。（3）必須角度多維，有比較。（4）必須說理論證?；谧魑目疾樾问降母镄拢@就要求我們與時俱進(jìn)，適應(yīng)高考改革的發(fā)展，在寫作時積極培養(yǎng)自己的任務(wù)驅(qū)動意識，以便在寫作時游刃有余，得心應(yīng)手。

總之，作文寫作各種意識的培養(yǎng)，需要我們廣泛閱讀，積極思考，掌握豐富的寫作技能，方能提升作文的質(zhì)量。