閑情散文的閱讀與寫作

郭家海

從中學(xué)生作文的實(shí)際情況來說，絕大多數(shù)寫的都是散文，而且是閑情散文。從閱讀對寫作的作用來說，最直接起作用的就是類似文體的閱讀揣摩。因此，引導(dǎo)學(xué)生從閑情散文的閱讀中學(xué)習(xí)寫作，有著非常重要的意義。

閑情散文是一個(gè)比較大的概念，本文選擇一個(gè)比較典型的案例，就是龍應(yīng)臺的《目送》。《目送》是龍應(yīng)臺的一本抒情散文集，自出版以來，持續(xù)風(fēng)靡大陸，不斷再版。小學(xué)、初中、高中都有家長、老師推薦給學(xué)生閱讀。

從“學(xué)”寫作的角度閱讀《目送》，主要可以運(yùn)用以下三種方法。

一、提要點(diǎn)評

提要點(diǎn)評就是根據(jù)個(gè)人興趣，自由地從文章中選擇一些有感覺的“點(diǎn)”進(jìn)行寫作方法的提煉。提要點(diǎn)評重點(diǎn)指向?qū)懽鞣椒?，而不是思想情感方面。例如下面的提要點(diǎn)評就可以幫助我們提高寫作能力：

1.《關(guān)山難越》的點(diǎn)評：

①“關(guān)山難越”這個(gè)題目十分耐人尋味?！瓣P(guān)山”是大陸與臺灣的關(guān)隘，“難越”是說難以逾越，也就是說，父親想要回故鄉(xiāng)，但是回不去。

龍應(yīng)臺的祖籍是湖南，而她在戰(zhàn)亂時(shí)隨父親到了臺灣，《關(guān)山難越》這篇文章以數(shù)個(gè)普通人生活中平凡的小故事，寫了父親對其身在大陸的母親的思念以及對家鄉(xiāng)湖南的思念。文章語言樸素，字里行間情真意切，娓娓道來。

②文章的形式十分有創(chuàng)意。這是一篇寫父親的文章，然而全文中都只是用“他”這個(gè)字，只在文章的最后一句“爸爸，你教孩子們念詩吧”與文章開頭的父親教我念詩的場景相映照，寓意著一個(gè)新的開始，是愛無盡的循環(huán)。作者將自己稱為“你”，以一種獨(dú)特的第三者的視角來審視幾十年的故事，道盡無限辛酸滄桑。

2.《冬，一九一八》的點(diǎn)評：

①文章以“我們不知道”和“我們記得”的段式排比，按照時(shí)間順序?qū)⒁粋€(gè)個(gè)事件串聯(lián)起來，敘寫了父親的一生。文中多次運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“父親”比作“撐傘的人”，將人的一生比作“旅途”和“蠟燭”，寫出了作者的無奈和不舍，生動形象。

②“我們不知道”是子女未出生前父親的生活，“我們記得”是有了子女后父親的生活。然而不變的是生活的艱辛與辛酸，“我們不知道”這個(gè)部分里出現(xiàn)了很多問號，寫出了這是作者第一次站在父親的角度來看待他的生活，從前的自己其實(shí)并不怎么了解父親。

③首尾呼應(yīng)，結(jié)尾寫文字被徹底刪除，說明了父親的一切都已經(jīng)消失了，無法挽留。作者以這篇文章來紀(jì)念自己的父親，流露出對父親深深的愛與不舍以及對父親的敬佩之情。

3.《關(guān)機(jī)》的點(diǎn)評：

①龍應(yīng)臺的許多文章都是將自己稱為“你”，也許這是一種與自己的獨(dú)特對話。站在另外一個(gè)角度來看自己的生活，或許可以體會到更多。

②文章寫了身邊最普通的人和事，但龍應(yīng)臺卻對此有著獨(dú)特細(xì)膩的看法。全文由實(shí)到虛，再由虛到實(shí)，不管思緒拉得多遠(yuǎn)，最后還是回到現(xiàn)實(shí)生活中來。先是新舊生活的對比，然后又開始尋找那個(gè)或許根本不存在的“他”，思考關(guān)于存在的生活，最后回到完全現(xiàn)代化的生活。生活變了，也許那個(gè)找不到的“他”便是過去消失了的生活狀態(tài)吧。結(jié)尾“睡前，你關(guān)了手機(jī)”短短的一句話，把一切都結(jié)束掉了?！笆謾C(jī)”是現(xiàn)代人生活的標(biāo)志，關(guān)了手機(jī)，便是與生活的暫時(shí)告別。

③龍應(yīng)臺的描寫很細(xì)膩，很清晰，沒有一點(diǎn)廢話，寫出了作者對新生活的向往與對舊生活的懷念。

二、分點(diǎn)梳理

分點(diǎn)梳理是系統(tǒng)地分析一篇文章，由此可以深入地學(xué)到一些寫作方法。例如下面的梳理：

[作品名稱＼&山 路＼&類 型＼&借事抒情＼&主 題＼& 抒發(fā)對自己這代人行走在不同人生之路上的艱難、孤獨(dú)及清醒，表達(dá)人生只能一個(gè)人走的感慨。＼&事 件＼& ①作者到露天劇場聽蔡琴唱歌并遇到胡志強(qiáng)與馬英九；

②作者想到躺在醫(yī)院的中風(fēng)的“才子”沈君山。＼&人 物＼& 我、蔡琴、沈君山、胡志強(qiáng)、馬英九。＼&思路結(jié)構(gòu)＼& ①描寫露天劇場的環(huán)境氛圍；

②蔡琴出場獻(xiàn)歌，引人關(guān)注；

③描寫坐在前排的胡志強(qiáng)夫婦與馬英九；

④抒發(fā)對同行在一條路上的一代人命運(yùn)的感慨；

⑤想到如今中風(fēng)的“才子”沈君山，表達(dá)感慨。＼&情感表達(dá)＼& ①表達(dá)對自己這一代人行走在人生路上遭受不同磨難，經(jīng)歷不同命運(yùn)的感慨；

②間接表現(xiàn)，隱性表達(dá)，如引用蔡琴的歌。＼&語言表現(xiàn)＼& ①語言雅致略帶哀愁，描寫蔡琴的歌聲“有大河的深沉，黃昏的惆悵，又有宿醉難醒的纏綿”；

②使用比喻手法，形象主動。開頭將月亮比作“掰開大半邊的葡萄柚”，歌聲比作“柔軟絲帶”，十分動人。＼&其他特色＼& 對比手法：開頭五萬人劇場的隆重與結(jié)尾躺在床上的“才子”沈君山作對比，表達(dá)作者這一代人在歷史“山路”上行進(jìn)的明徹。＼&]

三、樣式歸納

在記事散文寫作中，“套色法”指將文章不同層次看作不同的“色”。一般分為三個(gè)層次，分別叫做“主色”“輔色”“底色”。以龍應(yīng)臺的《明白》為例：

1.主色——核心事件。媽媽對我們的愛與依靠。文章選擇并將大跨度的事件組合，寫兩個(gè)同齡人與媽媽之間發(fā)生的事情。中年的媽媽支撐著家庭，“強(qiáng)勢”“囂張”，本質(zhì)都是對子女、家庭的保護(hù)和愛；晚年的媽媽病患纏身，孤獨(dú)無助，時(shí)時(shí)處處需要子女關(guān)心安撫。文章事件呈現(xiàn)的特別之處是通過兩個(gè)人的對話講述。

2.輔色——輔助事件?！拔摇焙团笥鸭逸嬖谧阍〉臧茨α奶?。這是貫穿全文的線索。

3.底色——環(huán)境映襯。本文的“底色”比較特殊，主要運(yùn)用人的行為映襯。人的行為經(jīng)過了作者的精心選取、設(shè)計(jì)和描摹。文章的中心是“通過聊天回憶過去和現(xiàn)在母親的情況，聯(lián)想過去和現(xiàn)在的自己，表達(dá)對女人不同時(shí)段的愛的理解”。青年的愛是自我和自戀，中年的愛是呵護(hù)與關(guān)心，老年的愛是依靠和留戀。作者以通過對窗外年輕女郎自戀神態(tài)的描摹作為文章的底色，強(qiáng)化了女人的美麗由淺入深的本質(zhì)意旨。