初探英語教學(xué)中文化背景知識(shí)的滲透

馬蘭

【摘要】教師在英語課程的教學(xué)中滲透有關(guān)文化背景知識(shí)，能提高學(xué)生的綜合能力。在英語詞匯、語法、閱讀教學(xué)中都要注意文化背景知識(shí)的滲透。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 文化背景 知識(shí)滲透

長期以來，英語教學(xué)只注重語言知識(shí)的傳授，偏重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽略了文化背景知識(shí)對(duì)語言習(xí)得的重要性，忽視了學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。因此，就需要教師在英語課程的教學(xué)中滲透有關(guān)文化背景知識(shí)。本文闡述了文化背景知識(shí)在英語教學(xué)中的重要性，并分析了不同的滲透方式。

一、英語教學(xué)中文化背景知識(shí)滲透的重要性

在《九年義務(wù)教育全日制初中英語教學(xué)大綱》中指出：英語教學(xué)的目的，是通過聽，說，讀，寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步應(yīng)用英語的能力。因此，教師除了必須教會(huì)學(xué)生英語的基礎(chǔ)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生應(yīng)用英語的交際知識(shí)和交際規(guī)則，而當(dāng)前我們的中學(xué)英語教學(xué)中，往往只注重前者，忽視后者。造就出“高分低能”的學(xué)生，只因掌握了有限的書本知識(shí)，而一旦進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)入一種陌生的文化環(huán)境，在實(shí)際語言應(yīng)用過程中，就會(huì)遇到很多困難，甚至無法進(jìn)行正常的社會(huì)交際。由此可見，英語作為一門語言，僅僅在教學(xué)過程中掌握，聽說讀寫四種技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生對(duì)于掌握英語國家的文化知識(shí)至關(guān)重要。語言是文化的一部分，語言受文化的影響，并反映文化。美國語言學(xué)家薩皮爾（E. Sapir）曾指出：“語言不能離開文化而存在”。英語教學(xué)是語言教學(xué)，離不開其文化內(nèi)涵。長期以來英語教學(xué)，注重語言知識(shí)和語法形式的傳授，忽略不同國家不同民族的文化對(duì)交際作用的影響。新教材有意識(shí)地將涉及異國文化和日常生活的內(nèi)容引入課文的會(huì)話中，符合目前在強(qiáng)調(diào)的中學(xué)生應(yīng)具有的語言能力和交際能力的要求。

“給你一勺鹽，你可能難以下咽，但要是把這勺鹽放入一鍋湯中，那么就會(huì)提升湯的鮮味”。這句話深刻的說明了，在語言教學(xué)過程中潛移默化地傳授文化背景知識(shí)的重要性，讓學(xué)生不自覺地感受英語國家的文化氛圍。因此在英語教學(xué)的第一天起，就要有意識(shí)地讓學(xué)生了解英語國家文化背景，培養(yǎng)學(xué)生用英語文化模式思維的習(xí)慣，掌握中西方文化差異，把語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。只有這樣，才能真正達(dá)到提高學(xué)生的綜合能力。

二、英語教學(xué)中的文化滲透

1.詞匯中的文化滲透。英語詞匯在長期使用中累積了豐富的文化內(nèi)涵，所以在教學(xué)中要注意對(duì)英語詞匯的文化意義的介紹。每一種語言是在特定的社會(huì)歷史環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，每種語言都反映出使用該語言的國家和民族在不同的社會(huì)歷史時(shí)期所特有的文化現(xiàn)象。例如：英語中的“Thanksgiving，White House，Ladies first，Christmas”；漢語中的“十一五規(guī)劃，一國兩制，少先隊(duì)，春節(jié)等”，這些都是在特定的社會(huì)歷史環(huán)境中產(chǎn)生的。還有漢語中的陰，陽及豆腐，都是不曾在英語單詞中出現(xiàn)的。英語中表示顏色的詞匯頗具特色，如：blue藍(lán)色，中英文都有藍(lán)色，寧靜的意思，而聯(lián)想含義中西方意思截然不同。在漢語文化中，藍(lán)色的聯(lián)想含義有藍(lán)色文化，藍(lán)色幽默。而英語中藍(lán)色的聯(lián)想意義也較多如：the blues（沮喪），in a blue mood（情緒低落），blue film（色情電影）。另外，同樣的一件事物，由于不同的文化背景，表達(dá)的意思大相徑庭。在漢語中。人們用 “狗眼看人低”，“狗仗人勢”，“狗奴才”這些詞來鄙視對(duì)方，在西方國家，人們則欣賞狗的勇敢和忠誠，對(duì)狗的贊譽(yù)也屢用于習(xí)語和諺語中，如：a lucky dog（幸運(yùn)兒），love me，love my dog（愛屋及烏），Every dog has his day（凡人皆有得意日）。

2.語法中的文化滲透。不同的語言其語法結(jié)構(gòu)是由思想反映現(xiàn)實(shí)的角度以及人們思維方式所決定的。漢語語法關(guān)系主要靠次序和語義來表達(dá)，多重意而輕形，英語語法則注重以形統(tǒng)意。例如，英語詞匯的曲折變化有動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，名詞的單復(fù)數(shù)，形容詞和副詞的比較級(jí)，最高級(jí)等，但這些在漢語中卻沒有，因而成為英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師在講解某些語法結(jié)構(gòu)時(shí)，不僅要講解語法基本規(guī)則，而且要介紹其語義和交際功能，如：“What a sunny day，isnt it？”形式上是反義疑問句，其實(shí)是一句客套話，是西方人引出話題的一種方式，相當(dāng)于中國人習(xí)慣詢問的，“您吃了嗎？”

3.閱讀中的文化滲透。在中學(xué)階段還沒有開設(shè)專門的英美文化背景知識(shí)的課程，這就要求教師要立足于教材，盡可能多的從教材中挖掘文化信息。教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方式和手段，向?qū)W生補(bǔ)充和添加英語國家的歷史，地理，文化，社會(huì)傳統(tǒng)，生活習(xí)慣，社交禮儀，還有一些常用的稱呼語，問候語等，有效地幫助學(xué)生提升拓展文化意識(shí)，填補(bǔ)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中有關(guān)國外文化背景知識(shí)的不足。初中階段閱讀中涉及了：中美不同的飲食習(xí)慣，餐桌禮儀，典型的節(jié)日及慶祝方式，風(fēng)俗習(xí)慣，民間文化，禁忌語，信仰，東西方文化的差異等。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語言內(nèi)部的一個(gè)民族的心理狀態(tài)，價(jià)值觀念，生活方式，思維方式，道德標(biāo)準(zhǔn)和審美情趣，汲取精華，去其糟泊，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

總之，教師在英語教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握語言知識(shí)和技能，更要對(duì)文化背景知識(shí)的滲透貫穿于課內(nèi)外教學(xué)的始終，讓學(xué)生了解世界，走向世界。為培養(yǎng)“高分高能”學(xué)生而不斷努力，不斷探索。