淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的有效運(yùn)用

姚坤

（貴州銅仁市第三中學(xué)，貴州 銅仁 554300）

分層教學(xué)理念在我國(guó)的教育體系中由來(lái)以及，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，圣人孔子便有諸如“因材施教”的說(shuō)法。如今，這一理念經(jīng)過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間的洗禮，又被人們重新定義。其具體內(nèi)涵指，教師能夠根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)接受能力的高低，將其按照相接近的水平進(jìn)行層次的界定。同時(shí)，按照這一層次的劃分實(shí)施相對(duì)應(yīng)的教學(xué)，此即為分層教學(xué)。分層教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)在于，能夠同時(shí)兼顧對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升，培優(yōu)輔差，確保課堂的教學(xué)質(zhì)量。筆者通過(guò)對(duì)個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，現(xiàn)將分層教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用形式和實(shí)施過(guò)程，進(jìn)行了以下的歸納。

一、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在為學(xué)生實(shí)行數(shù)學(xué)教學(xué)期間，應(yīng)以規(guī)律性時(shí)間的學(xué)科考試和家長(zhǎng)會(huì)，與學(xué)生父母進(jìn)行良好溝通，以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及其因素做出了解，并根據(jù)所了解信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層級(jí)安排。如果考慮將層級(jí)控制在三層，就可總結(jié)出：一層級(jí)學(xué)生領(lǐng)悟力強(qiáng)，課上發(fā)言積極性高，上次考試成績(jī)處于九十分以上，具備明顯的自律性，但是此層級(jí)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)都較少，教師應(yīng)為其創(chuàng)建良好的經(jīng)驗(yàn)積累條件;二層級(jí)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)，課上發(fā)言積極，諸次考試成績(jī)都會(huì)保持在八、九十分，較為穩(wěn)定，領(lǐng)悟能力較強(qiáng);三層級(jí)學(xué)生領(lǐng)悟能力較慢，學(xué)科經(jīng)驗(yàn)少，但在課堂學(xué)習(xí)中，會(huì)體現(xiàn)出做作業(yè)認(rèn)真、發(fā)言積極的狀態(tài)，上次考試成績(jī)也處于六十分以下?；谶@樣的考慮，教師應(yīng)對(duì)此層級(jí)學(xué)生設(shè)置趣味化教學(xué)，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣和信心。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，以上所給出的層級(jí)劃分不會(huì)固定不變，而是在指定周期內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和考試成績(jī)，重新進(jìn)行層級(jí)劃分，并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方法，以此保證對(duì)分層級(jí)教學(xué)法的科學(xué)運(yùn)用。

二、進(jìn)行全面的備課，設(shè)置合理的教學(xué)問(wèn)題

在課前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生間的能力差異，對(duì)教案進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置和完善。要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就需先將學(xué)生的知識(shí)滲透程度做出了解，并根據(jù)各層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建相應(yīng)的教案。例如，三層級(jí)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)少，領(lǐng)悟力不強(qiáng)，但其在課堂學(xué)習(xí)中，都會(huì)體現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要教師在具體教學(xué)中以高度的耐心和熱心，為其開(kāi)展趣味化教學(xué)，以此有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于二層級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)其進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)態(tài)度，并采取有效措施來(lái)促進(jìn)其具有良好的自律性，以此促進(jìn)此層級(jí)學(xué)生能夠不斷提升學(xué)科素養(yǎng)，為其多維化能力的形成創(chuàng)造條件。對(duì)于一層級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)主要對(duì)其創(chuàng)建基礎(chǔ)理論性的學(xué)習(xí)任務(wù)，此層級(jí)學(xué)生領(lǐng)悟力強(qiáng)，然而由于其學(xué)科基礎(chǔ)的局限，導(dǎo)致其在運(yùn)算環(huán)節(jié)往往都會(huì)存在與標(biāo)準(zhǔn)答案的相背離，并且其中一些學(xué)生還會(huì)體現(xiàn)出心高氣傲的特點(diǎn)，因此教師應(yīng)提高練習(xí)題目的難度，進(jìn)而在豐富其理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。因此，在建立完善教案時(shí)，教師就應(yīng)基于豐富學(xué)生基礎(chǔ)、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教案相關(guān)工作，并結(jié)合不同層級(jí)學(xué)生的具體情況，設(shè)置有針對(duì)性的知識(shí)實(shí)踐題目，以防止三層級(jí)學(xué)生由于無(wú)以對(duì)答，而打消其學(xué)習(xí)信心，也有效防止一二層級(jí)學(xué)生的快速搶答而再度體現(xiàn)出心高氣傲的姿態(tài)。

三、注重練習(xí)時(shí)間的規(guī)劃以及任務(wù)布置的合理化

數(shù)學(xué)屬于注重實(shí)踐的學(xué)科，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)實(shí)踐的重視程度，并根據(jù)各層級(jí)學(xué)生的狀態(tài)給出相應(yīng)的實(shí)踐題目，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中，有效加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深化領(lǐng)悟，并達(dá)到變通運(yùn)用的程度，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)。例如，在對(duì)學(xué)生實(shí)行教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要根據(jù)各層級(jí)學(xué)生狀態(tài)，為其提供充足的經(jīng)驗(yàn)積累條件，而且還要對(duì)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐效果做出評(píng)定，從而為后續(xù)的練習(xí)任務(wù)布置提供參考，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效，提高學(xué)生領(lǐng)悟力。

四、分層檢測(cè)，科學(xué)評(píng)價(jià)

分層檢測(cè)是以考試為主要依托，目的在于幫助教師對(duì)學(xué)生作出科學(xué)的評(píng)價(jià)，同時(shí)，也使學(xué)生能夠?qū)ψ陨硇纬奢^為準(zhǔn)確的認(rèn)知，正確看待自我學(xué)習(xí)的發(fā)展等。這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于幫助學(xué)生在通過(guò)自身努力之后感受到成功的價(jià)值所在，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，并促使課堂形成“爭(zhēng)優(yōu)趕先”的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，為教學(xué)質(zhì)量的提升作出良好鋪墊。

在進(jìn)行分層檢測(cè)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，可作兩個(gè)方向的延伸。即，對(duì)優(yōu)良型的學(xué)生，教師可以適當(dāng)增加難度，另外再為其出一份試題。而對(duì)于困難型的學(xué)生，筆者則指導(dǎo)這部分學(xué)生自行進(jìn)行討論出題，并在討論結(jié)束后，進(jìn)行綜合考量，擇取一部分具有典型性的試題進(jìn)行編制，并采用附加題的方式測(cè)試其學(xué)習(xí)的突破能力緊張。之后，筆者便根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，對(duì)那些達(dá)到了本層目標(biāo)，且又能解出附加題，超越了本層目標(biāo)的學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)和實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，以達(dá)到科學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)的效果。如此，則能夠促使差的學(xué)生向好的方向靠攏，使好的學(xué)生向更高層次的方向進(jìn)行突破，確保課堂培優(yōu)輔差教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：

在國(guó)內(nèi)科技水平不斷提升的現(xiàn)今時(shí)期，教育部門(mén)也加大對(duì)教育的重視程度，特別是對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重視。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將著重點(diǎn)落于基礎(chǔ)理論和知識(shí)實(shí)踐兩個(gè)方面，以促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。