優(yōu)化小學(xué)英語朗讀策略思考

陳曦

【摘要】對于語言學(xué)習(xí)而言，加強朗讀是豐富語言積累的最有效的途徑之一。在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們通常把朗讀任務(wù)安排在早讀課上，但是，如何利用有限的早讀課時間，以及在日常教學(xué)中如何抓好學(xué)生英語朗讀呢？本文針對這些問題，分析了一些行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 策略 思考

英語作為一門有聲的語言，想要真正的學(xué)好它就必須在朗讀好上下功夫。朗讀是學(xué)習(xí)好英語的一項基本技能，是學(xué)好英語、說好英語的前提。流暢的朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，也有助于培養(yǎng)口語表達能力。如何優(yōu)化現(xiàn)有的朗讀策略，使之更適用宇小學(xué)生的能力水平，是值得我們思考的重要課題。我們教師從教學(xué)一開始就要依據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點，持之以恒的堅持訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，讓學(xué)生愛上朗讀

讓學(xué)生欣賞朗讀，是感知教材內(nèi)容的一種有效手段。小學(xué)生的模仿力和記憶力是非常強的，能從老師的范讀和錄音范讀中初步掌握正確的語音、語調(diào)和讀書的節(jié)奏感。同時，在他們欣賞的過程中，老師又可以用聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生們的感知和想象，讓他們有身臨其境的體驗。在教學(xué)中，利用一系列的生活情景，迅速調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用學(xué)生的童心、童趣和朗讀融合成一體，并在頭腦中初步形成一個朗讀的“模式”。

教師可以把朗讀安排在每一節(jié)課中，這就要求我們必須重新設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，既要做到把新課上好，又要能有一定的時間進行朗讀。要做到這一點，就必須使得課堂設(shè)計緊湊化。在每一節(jié)課結(jié)束后，教師可以布置一些朗讀任務(wù)，留于下一節(jié)課抽查。在每一節(jié)課開始，教師可以安排一定的時間進行朗讀檢查。檢查可以是抽查，也可以是集體朗讀。不一定是只字不落，允許出錯，這樣有待改正，增強學(xué)生對朗讀內(nèi)容的印象。

二、激發(fā)朗讀情感，讀出“情”和“味”

1.引導(dǎo)學(xué)生讀出情感體驗。在朗讀過程中，根據(jù)課文內(nèi)容，或眉飛色舞，或活靈活現(xiàn)，或沮喪無助，或開懷大笑，可以大大增加所讀材料的生動性和感染力。

根據(jù)朗讀材料的特點以及小孩子活潑好動的生理特點，在課堂教學(xué)活動中，老師引導(dǎo)孩子帶動作朗讀，例如教學(xué)口渴，肚子餓的時候，讓學(xué)生摸著脖子，咂咂嘴巴，或者揉著肚子。不僅活躍了課堂氣氛，無形中也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還能加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，幫助他們記憶所學(xué)的英語單詞，使用所學(xué)英語句型，同時也讓他們在朗讀的過程中找到了童趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀出人物特色和情節(jié)發(fā)展。牛津小學(xué)英語書上的人物眾多，有中國人有外國人，有孩子有老人，不同年齡身份的人物應(yīng)有盡有。教師可以充分利用這些人物的特征，激發(fā)孩子朗讀表演的興趣。比如6B Unit3 Part E的小短文內(nèi)容為Nancy在書店遭遇小偷，然后警察和路人幫助她找回錢包的故事。里面出現(xiàn)的人物豐富，有警察和小偷，人物特征鮮明，老師在上課的時候可以針對他們的人物特征指導(dǎo)學(xué)生扮演角色，特別是小偷的猥瑣和警察的正義，以及Nancy丟了錢包的焦急，特別能引起學(xué)生的共鳴。臺下的學(xué)生被故事吸引，聽的專注，然后自然而然讀的也就跟專注了，教室里充滿了換了的氣氛。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀出語感，讀出興趣。在每一節(jié)課中，在講解新知識的時候，我們要適時地進行遷移，關(guān)注以前朗讀內(nèi)容的復(fù)習(xí)。記憶快，易遺忘，是小學(xué)生朗讀的特點。所以，不斷引導(dǎo)學(xué)生回憶朗讀內(nèi)容，即便于學(xué)生牢固記憶﹑不易遺忘，還有利于學(xué)生朗讀積累的板塊不斷擴大，同時加強了知識之間的聯(lián)系使用。學(xué)生養(yǎng)成了這種習(xí)慣，對以后的朗讀積累，乃至終身的語言學(xué)習(xí)，具有極其重要的意義。

三、豐富朗讀檢測手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

語言的學(xué)習(xí)需要每一天的堅持，小學(xué)生不是每天都有英語課，為了學(xué)生每天都能練習(xí)英語，教師可以布置適量的朗讀任務(wù)，讓學(xué)生課后去背。可以將學(xué)生分成小規(guī)模的朗讀小組，每組推選小組長一名，全面負責(zé)檢查組內(nèi)學(xué)生的朗讀情況，小組長的朗讀檢查由科代表負責(zé)。教師不定期地進行抽查，督促學(xué)生朗讀。同時，可以設(shè)計一個朗讀情況公布表，開展個人﹑小組朗讀競賽。這種朗讀檢查方法既較好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，又在很大程度上克服了由教師一人檢查帶來的不現(xiàn)實和不全面。

同時還可以強化學(xué)生的自我評價。給學(xué)生列出以下問題，進行自我評價：1.朗讀時準(zhǔn)備是否充分？2.朗讀時注意力是否集中？3.朗讀時是否聲情并茂？4.請寫下自己對朗讀的意見。這樣，學(xué)生會在自我評價的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維。

四、拓展朗讀內(nèi)容，延伸課外朗讀活動

除了在課堂中的朗讀活動之外，還可以根據(jù)學(xué)生的不同年齡段，延伸課外朗讀的素材和活動。特別是現(xiàn)在社會和學(xué)校大力提倡的繪本，里面更是不乏適合小學(xué)生的朗讀素材，各式各樣的英文有聲繪本更是豐富多彩。老師可以擬采取 “聽（看）、講、編、演”四大行動為主要策略，讓學(xué)生“愛聽、善講、會編、樂演”。再通過組織故事會、演講會、詩歌朗誦會、課本劇等多種活動來強化學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練。同時也不可忽視電視、網(wǎng)絡(luò)的力量，盡可能地擴大訓(xùn)練空間，讓學(xué)生有更直接的感受。最后適時地通過師生評價、建議等，來全面調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，提高朗讀水平，發(fā)展發(fā)展學(xué)生的多元智能，營造健康可持續(xù)的英語學(xué)習(xí)氛圍。

總之，英語朗讀教學(xué)作為語言教學(xué)的重要組成部分，是連接閱讀和口語訓(xùn)練的主要樞紐。流暢的朗讀不但有助于培養(yǎng)閱讀能力和基本技能，而且有助于提高口語表達能力。只要我們遵循它的規(guī)律，扎扎實實地進行朗讀訓(xùn)練，就能全面提高學(xué)生的英語語言素質(zhì)。

參考文獻：

[1]國家教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2001.