談小學生英語口語能力的培養(yǎng)

【摘要】說是人類基本語言活動之一，是思想的口頭輸出和表達，是人認識活動和交際活動的基本形式，而說的過程也是一個創(chuàng)造性地運用語言的過程。為了有效地培養(yǎng)學生的英語口語能力，讓學生會說、善說、樂說，教師要真正解放自己的思想，解放學生，真正落實好新課程理念，給學生創(chuàng)造一個寬松愉悅的交際氛圍，利用合理的教學方法，給學生一個展示自我的舞臺，并適時和適度地加以引導和點拔，口語活動不僅會深受學生的喜愛，而且學生的口頭表達能力也會獲得較大的提高。

【關鍵詞】學習興趣 口語能力 語言環(huán)境 教學方法

新英語課程標準提出：要加強基礎階段英語教學的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的英語學習興趣。說是人類基本語言活動之一，是思想的口頭輸出和表達，是人認識活動和交際活動的基本形式。說的過程是一個創(chuàng)造性地運用語言的過程。而我們學生在學習英語四項技能的過程中，一般在說的方面最差，主要由于說的太少，可是學生不但課下不愿意說英語，課上也不愿意開口。那末，如何鼓勵學生多聽、多說，多練，特別是在上課時多說英語，這是擺在英語教師面前的一個課題，也是一個難題。我認為，在小學階段培養(yǎng)英語口語是重中之重。

一、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

在英語教學中常常會遇到這樣的情況：學生在口語活動中不想說，或者想說卻又找不到適當?shù)恼Z言，他們不同程度的存在著怕開口，羞于開口的現(xiàn)象。要有效地培養(yǎng)學生的英語口語能力，讓學生會說、善說、樂說。

首先，教師應在課堂上為學生創(chuàng)造一種寬松愉悅的氣氛，使學生不再感到緊張，讓他們愿意問問題并愿意無拘束地發(fā)表他們的意見，這是培養(yǎng)學生說英語的首要條件。學生開始說時，老師切忌學生一開口就挑錯，使學生畏首畏尾，從而產(chǎn)生心理障礙，索性緘口不語。教師以不批評少挑錯為宜。因為在真實的交際活動中，人們的注意力多集中在人們關注的內(nèi)容上而不是在語言形式上。在許多時候，用詞不當，語法有誤，邏輯不清，語言含混，并不影響交際。對于初練口語的小學生，教師就更不應求全責備了。教師要善于保護學生的積極性，體諒學生的心理，并加以利用。

其次，英語教學的主要矛盾是漢語與英語學習之間的矛盾。平時，學生所聽、所想、所說的全是漢語，只有課堂才是學生接觸英語的主陣地。因此，在課堂教學中，教師應盡量用英語組織教學，把握好課堂的四十分鐘，多用英語表達，對學生進行語言熏陶。

最后，創(chuàng)設情境。教師應善于利用各種方式營造英語口語表達的氛圍，創(chuàng)設有利于學生說的情境，激發(fā)學生說的欲望，讓學生在情境中感知語言、交流語言、發(fā)展語言。例如，在教學My weekend plan 時，我先與一名學生進行一段示范性情景對話（談論各自喜歡的活動，周末的天氣如何，周末的計劃等），接著提供幾個擴展性的聽讀材料，讓學生自主聽、讀，然后學生分組就個人喜歡的內(nèi)容以及喜歡的理由進行討論，并編出一段情境對話，最后在小組內(nèi)進行Show and tell。學生積極參與活動，自由交流，在無拘無束，暢所欲言的氛圍中鍛煉了口頭表達能力。

二、合理的教學方法

當教師為學生在課堂上創(chuàng)造了說英語活躍的氣氛后，還要在各個活動過程中進行指導。

1.教師在要課堂上應盡力用各種手勢、生動的語言和豐富的表情感染學生。在教學的同時，教師應該完全融入和學生的對話中去。強調(diào)學生要用自己的話，述說大意，而不要硬背材料，一旦發(fā)現(xiàn)，教師要及時提問題打斷他們的思路，讓他們用自己的話來表達。注意培養(yǎng)學生的概括能力，要他們把注意力集中到對方說話的重要的信息上，而不是每個單詞上。在同別人對話時，有的同學經(jīng)常假裝聽懂了對方的意思，這樣就會失去練習的意義，鼓勵學生如果聽不懂對方，請說：“I beg your pardon”。

2.有必要給學生足夠的時間，準備他們所說的內(nèi)容，讓學生準備好談話計劃，對話長短可以根據(jù)不同的學生的水平來定。提前一天讓學生知道第二天要參加的活動，必要時可先發(fā)給他們一些資料，并征求他們的意見，讓他們做好充分準備，特別是那些不太活躍的的學生。

3.在說英語的過程中，讓學生把注意力首先放在怎樣說流利上，而不是過分強調(diào)準確，也不要過多的考慮語法。在開口說的問題解決之后，教師再引導學生說好，隨著學生口語能力的提高，教師就不能放任學生“亂說了”。

三、利用游戲活動，發(fā)展口語能力

小學生活潑好動，愛唱愛跳。教師應根據(jù)小學生的這些特點組織游戲活動，讓他們在喜聞樂見的形式中充分發(fā)展自己的口語表達能力和交際能力。在課堂教學中開展游戲活動，絕大多數(shù)學生會忘掉自我，全身心投入到游戲中去，他們會在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。

總之，教學藝術的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵喚醒和鼓舞。小學生英語口語能力培訓不是一朝一夕的事情，對小學生英語口語的訓練決不能急功近利，而必須持之以恒。老師每一個欣賞的眼神，一句鼓勵的話語，一個細微的動作，都會給學生一種希望，一股力量，一種自信。只要教師真正解放自己的思想，解放學生，真正落實好新課程理念，給學生創(chuàng)造一個寬松愉悅的交際氛圍，一個讓學生展示自我的舞臺，并適時和適度地加以引導和點拔，口語活動不僅會深受學生的喜愛，而且他們的口頭表達能力也會獲得較大的提高。到那時，學生就會成為學習英語的主人，還怕他們沒有語言傾訴嗎？

作者簡介：王雪閣（1975.10-），女，漢族，山東東明人，本科，一級教師，研究方向：致力于小學生英語口語的研究。