淺議英語素質(zhì)教育下課堂教學(xué)模式的優(yōu)化

王惠敏

一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”課堂教學(xué)是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。英語素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點，也是實施素質(zhì)教育的主渠道。

一、構(gòu)建創(chuàng)新性課堂——建立良好的師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。良好的師生關(guān)系是學(xué)生進步的動力，只有建立了有效的師生關(guān)系，才能很好地促進教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，才能實現(xiàn)教學(xué)相長。教師要熱愛學(xué)生，對學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)母星橥度?，才能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的心理效應(yīng)，激起學(xué)生對教師的信賴，“親其師，信其道”。

美國著名作家詹姆士有句名言：“人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)承認班級中每一名學(xué)生的存在，應(yīng)堅守“可教育性”是每一名學(xué)生都具有的。例如，課堂上，要善于抓住學(xué)生的點滴進步，在鼓勵學(xué)生敢說、敢做，適時給予表揚。當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師要認真傾聽，面帶微笑，學(xué)生答對了，教師要給予及時的肯定和鼓勵，同時多說：“Good！”“Right”“Youareclever”；當(dāng)學(xué)生回答錯了，就用：“Donworry， I believe you can do it next time.”“Dont be nervous.”或者“Dontloseheart.”以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，克服緊張的心理。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)生對所學(xué)教材感興趣是學(xué)習(xí)最好的刺激?！痹谟⒄Z教學(xué)中，若能使學(xué)生“整個身心都充滿歡樂”，教師就能化被動為主動，變乏味為有趣，為學(xué)生拓展?jié)撃軇?chuàng)設(shè)良好的心境和氛圍。學(xué)生對英語有興趣，就會越學(xué)越想學(xué)，學(xué)生的潛能就會在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下得到最有效的釋放和開發(fā)，否則就會因某些困難而畏懼，甚至氣餒。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以常向?qū)W生推薦健康的外國英語歌曲，英語幽默故事等，并讓學(xué)生表演課本劇。另外更重要的是需要在課堂教學(xué)中充分利用實物、圖片、簡筆畫、錄音、投影、多媒體課件等，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的情景。為了充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，采用輪流值日制的辦法用英語向全班演繹一段英語，可以講一個英語小故事（講完故事后，值日生提出問題，要求其他學(xué)生回答）或表演一段對話，也可以用英語向教師或同學(xué)提問，開始時有教師進行點評，逐漸過渡到師生一起點評。由于人人有參與的機會，有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生更有出人意料的發(fā)揮，學(xué)習(xí)英語的興趣也大大提高了。當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。

三、精心設(shè)計每一堂課

首先，教學(xué)目標的制定必須明確、完整、恰當(dāng)，既要保證教學(xué)大綱、教材要求的內(nèi)容得以全部貫徹，重點突出，又要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，面向全體學(xué)生，適合每一個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能獲得成功和自信，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其克服困難的毅力。教學(xué)目標的落實則要根據(jù)英語學(xué)科的特點和學(xué)生年齡及心理發(fā)展特征，依據(jù)教學(xué)原則，采取切實可行的教學(xué)方法。

其次，教師還應(yīng)精心設(shè)計，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，以及對所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)求知欲望，增強學(xué)習(xí)信心和主動學(xué)習(xí)的積極性。

再次，教學(xué)程序要清晰。一個英語教師構(gòu)思自己一節(jié)課的程序，正如一個作家正式作文之前寫下的提綱，每一部分寫什么，大概需要多長的篇幅，事先要有一個規(guī)劃。那么，一節(jié)課大體要安排幾個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)分別要達到什么目的，所有的環(huán)節(jié)加起來，是不是能最好地完成今天的教學(xué)目標。這個問題想透了，就不會出現(xiàn)一講素質(zhì)教育，就把整個課堂弄得像過年一樣，人家這樣做，我也這樣做，到底為什么做卻并不明白。就算要讓課堂熱鬧起來，也要先考慮，有沒有效果。

四、以生為本，讓英語課堂“活起來”

英語是一門語言，語言是生活的一部分，是具有生命力的、開放的、發(fā)展的活的系統(tǒng)。我們應(yīng)以合乎語言的性質(zhì)、合乎人自身特點的教學(xué)方法，使外語課堂“活”起來。我認為可以采用各種教學(xué)手段，力求尋找到最佳的方式。1.由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入課文。2.由教師介紹課文的背景材料或簡單地先復(fù)述課文。3.由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問題，讓學(xué)生先作簡單的討論。4.如果課文有較強的故事情節(jié)，則讓一組學(xué)生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演?，F(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)的是：creative，要求的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生，為了讓學(xué)生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進入課的學(xué)習(xí)。教育學(xué)家卡羅爾、布盧姆，哈爾施費格等人多年來對學(xué)生參與課堂活動進行過深入研究，他們的研究表明：1.教學(xué)活動情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度來衡量。2.學(xué)生的參與情況體現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)時間的長短上。3.學(xué)習(xí)機會和動機是參與的決定因素。4.教學(xué)直接影響將學(xué)習(xí)機會轉(zhuǎn)化為參與課堂教學(xué)活動的動機等。

在某些課堂教學(xué)活動中，學(xué)生只是被動參與教學(xué)活動。學(xué)生參與的動機不明確，教師也只是讓學(xué)生以指定的方式參與指定的活動，盡管參與人次多，課堂活躍，但學(xué)生毫無主動性。

他們的語言能力和思維能力并未得到提高。因而教學(xué)活動的有效性具有重要的意義。學(xué)生如果有明確的學(xué)習(xí)動機，參與的活動具有交際性，通過活動學(xué)生能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。那才是學(xué)生的有效參與。而教師能做的就是：充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之在學(xué)習(xí)時進行積極思維，激活學(xué)生已有的認知，并能準確、恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的見解和思想。

總之，以構(gòu)建創(chuàng)新性課堂（建立良好的師生關(guān)系）為前提，牢牢抓住以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為基本出發(fā)點，精心設(shè)計好每一堂課，通過多種手段，激活課堂教學(xué)，讓英語課堂真正“活起來”，從真正意義上實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的優(yōu)化。