初中英語(yǔ)教學(xué)中故事教學(xué)法的運(yùn)用

湯文妍

【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了全新的要求。在教學(xué)中通過(guò)引入故事教學(xué)法，不管是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，還是對(duì)于課堂教學(xué)效果來(lái)講，都具有積極作用。此次研究主要是針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中故事教學(xué)法的運(yùn)用展開分析，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)工作者提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 故事教學(xué)法 運(yùn)用

前言

故事教學(xué)法也就是指，在課堂教學(xué)中將知識(shí)與故事相結(jié)合，以此吸引學(xué)生注意力，提升課堂教學(xué)效率。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法，可以充分發(fā)揮出故事教學(xué)法的重要性，并且可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，要求初中英語(yǔ)教師能夠合理選擇故事，保證故事的難易程度，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合進(jìn)步。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)故事教學(xué)法要遵循的原則

1.所選擇的故事應(yīng)該符合學(xué)生的需求并且要難易適中。故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，教師必須結(jié)合教材內(nèi)容、以及學(xué)生的認(rèn)知能力，合理選擇故事，保證難易程度適中，以此便于學(xué)生理解，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。如果故事難度過(guò)高，很容易打擊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，此類學(xué)生已經(jīng)積累一定量的英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)能力有所提升，教師在選取故事時(shí)，可以考慮一些具有趣味性和理性化的故事。比如說(shuō)：“The farmer and the fish”，此故事非常適用初中生。在講解故事時(shí)，教師盡可能的營(yíng)造出一種懸疑的氛圍，充滿情感的進(jìn)行講述，在學(xué)生正在聚精會(huì)神聽講的過(guò)程中，可以做出適當(dāng)?shù)耐ｎD，引發(fā)懸念。在故事“The big turnip”中，講解到“I cant pull it up”時(shí)，教師便可以停頓幾秒，然后繼續(xù)講述故事，以此激發(fā)學(xué)生求知欲望。

2.制造輕松的氛圍，提高學(xué)生參與度。在初中英語(yǔ)課堂上講解故事，主要就是放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陌生感和緊張感，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，教師在采取故事教學(xué)法時(shí)，有必要在課堂上營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此使學(xué)生積極融入到故事情境中，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。教師可以利用各種教學(xué)道具，比如說(shuō)道具、音樂(lè)、圖片，或者是利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)建出良好的教學(xué)環(huán)境。比如說(shuō)，在“The big bad tiger”故事中，當(dāng)教師講解敲門的這一時(shí)刻時(shí)，可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，是誰(shuí)在敲門？通過(guò)合理的設(shè)置問(wèn)題，給與學(xué)生充足的想象空間，同時(shí)也提升了學(xué)生課堂參與性。

3.題材與內(nèi)容都要新鮮多樣。提升故事的新穎性，使故事能加能夠吸引學(xué)生注意力，是故事教學(xué)法的關(guān)鍵所在。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的選擇一些具有吸引力的故事，比如說(shuō)成語(yǔ)故事、名人故事、寓言故事、神話故事等等。教師在講解故事時(shí)，可以對(duì)故事中的角色進(jìn)行揣測(cè)，例如說(shuō)在講解

“The fox and the bird”故事時(shí)，可以在黑板上放置代表bird與fox的圖片，教師模仿哪個(gè)角色時(shí)，便站在圖片旁，以便學(xué)生更容易理解故事內(nèi)容。

二、運(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的策略

1.閱讀中的應(yīng)用。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)閱讀非常具有難度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，普遍對(duì)閱讀充滿疑問(wèn)和困惑。閱讀通常情況下是一個(gè)篇章，學(xué)生如果遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯和語(yǔ)法，便無(wú)法理解整段、整篇文章的大意，極大程度的打擊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。盡管在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容講解出來(lái)，但是由于過(guò)于枯燥和單一，無(wú)法加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。而通過(guò)采取故事教學(xué)法，將重點(diǎn)知識(shí)以故事的形式講述出來(lái)，有利于學(xué)生明確知識(shí)的記憶點(diǎn)；或者教師結(jié)合身邊的事情編故事，使知識(shí)更加貼近于學(xué)生日常生活，從而有效吸引學(xué)生注意力，專心聽講故事。

2.口語(yǔ)中的運(yùn)用。針對(duì)現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，學(xué)生存在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的情況，無(wú)法在日常交流中熟練運(yùn)用英語(yǔ)。因此，為提升學(xué)生口語(yǔ)能力，教師有必要采取學(xué)生感興趣的教學(xué)手段，而故事教學(xué)法，可以充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生擔(dān)任不同的角色，來(lái)講解故事，在表現(xiàn)過(guò)程中，有效的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升，敢于表達(dá)自己。通常情況下，初中生具有更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，通過(guò)講解故事，可以滿足學(xué)生的此種需求，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師必須把握故事的難易程度，保證故事可以充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生喜歡上表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。

3.聽力中的運(yùn)用。作為初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成，聽力對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要影響。聽力能力的成長(zhǎng)，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和練習(xí)。通過(guò)采取故事教學(xué)法，一方面有利于吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，另一方面富有樂(lè)趣的故事或者是勵(lì)志故事，可以使學(xué)生有所收獲，在聽故事的過(guò)程中提升自身聽力能力。

4.寫作中的運(yùn)用。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)寫作具有一定的難度，常會(huì)感覺(jué)到毫無(wú)頭緒，無(wú)從下手。因此英語(yǔ)寫作對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、綜合運(yùn)用具有較高要求。學(xué)生能否寫出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，必須能夠合理組織英語(yǔ)詞匯，同時(shí)保證之間的邏輯性，內(nèi)容精彩充實(shí)，富有情感。通過(guò)故事教學(xué)法，可以使學(xué)生更加關(guān)注生活，在生活中尋找素材，善于利用生活中發(fā)生的事件進(jìn)行英語(yǔ)作文寫作，以此提升學(xué)生的寫作能力。

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用故事教學(xué)法，可以有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，英語(yǔ)教師必須結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力、以及教學(xué)內(nèi)容合理選擇故事，以此幫助學(xué)生更加輕松的理解和掌握英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，加深記憶效果，使故事教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊孝鳳.故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊， 2013（64）：80-81.