初中英語教學中多媒體的有效運用

徐曉囡++羅巧稚

【摘要】長期以來，我國中學英語教學主要還是以教師講授為主，這種傳統(tǒng)的教學方式使得教學效果大大消減。隨著多媒體輔助教學手段的出現(xiàn)，教師的主導地位不斷提升，學生的學習也變得更加主動，從而為英語教學提供了新的平臺。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學 多媒體

一、多媒體在初中英語課堂中的運用

科學技術(shù)的不斷發(fā)展為教育行業(yè)增添了一縷陽光，恰當?shù)倪\用多媒體促進了教學質(zhì)量的提高，使得教學目標更快得以實現(xiàn)。美國現(xiàn)代心理學家布魯納指出，學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣，而多媒體的運用正是把圖形、文字、聲音、影像等有機結(jié)合在一起，讓學生對所學內(nèi)容更加感興趣，加深理解和記憶，也使得學生能夠更好地了解所學知識，改變了以往傳統(tǒng)的單一教學模式和教學方法，在教育行業(yè)有了大的突破，為外語教學提供了更加優(yōu)越的物質(zhì)條件。

1.聽。通過不斷地去聽、耳濡目染才能使得聽力能力有所提高，而多媒體正為聽力能力的鍛煉提供了方便。通過對一些學生感興趣的電影片段、視頻、聲音等的播放，讓他們在輕松的氛圍中練習聽力，不僅在心理上沒有緊迫和壓力感，而且也能保證教學目標的迅速完成。

2.說。目前中國學生所學的英語基本上可以稱之為“啞巴英語”。這樣說的原因有兩方面，一是學生不知道如何用英語表達出自己的想法，另一方面就是所談?wù)摰脑掝}是不貼近自己生活的或者不感興趣的。因此，想鍛煉學生說英語的能力就要從這兩個方面入手并輔助多媒體的恰當運用。首先，盡量多的通過多媒體給學生播放英語相關(guān)視頻，讓學生感受英語的那種氛圍和感覺，慢慢學會英語的表達方式；其次，充分了解學生的愛好和興趣，從多媒體上搜集他們感興趣的話題，進而展開討論或者辯論的活動。學生只有對某一話題感興趣，他們才能愿意開口去說。

3.讀。傳統(tǒng)的閱讀教學都是以教師為中心、教師講學生聽的形式進行，學生一直處于被動的狀態(tài)，自然教學效果不顯著。合理利用多媒體，可以提供更多生動形象的內(nèi)容，讓閱讀的課堂不再那么枯燥乏味。圖片、文字、聲音的結(jié)合，可以把抽象的內(nèi)容簡單化、形象化，給學生留下深刻印象，易于學生接受。彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，更有效、更方便的把知識傳授給學生。同時，教師也可以通過多媒體豐富自己的閱讀量，也能夠從中借鑒許多優(yōu)秀教師的教學方法，為英語教學的發(fā)展貢獻一份力量。

4.寫。多媒體輔助的英語寫作教學為其注入了新的血液，學生可以充分利用生動形象的圖、文、音等手段對知識進行學習，這樣的學習能夠更加激發(fā)學生的興趣和熱情，相比單調(diào)的教學資料更加吸引學生的眼球。

二、多媒體和傳統(tǒng)教學方式的對比

多媒體在傳統(tǒng)教學方式的基礎(chǔ)上取其精華、去其糟粕，雖然在提高學生興趣和教學效率方面起到很重要的作用，但是這并不意味著它能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式登上教育的舞臺。

1.教學更加形象，但缺乏師生間的情感交流。傳統(tǒng)教學方式的學生面對的都是滿滿一黑板的板書，在視覺上就給學生一種倦怠感，自然學習也沒有了動力和興趣；而多媒體這種新鮮事物的出現(xiàn)更加吸引了學生的注意力，呈現(xiàn)的知識也更加的直觀形象。但是學生的注意力都在多媒體上，而不再注意老師的一舉一動。老師上課也不需要邊講邊板書，這就自然減少了肢體語言的交流，缺少了情感的釋放。一直以來老師的行為舉止都是影響教學效果的重要因素，但是多媒體的運用在一定程度上大大減少了這種情感的交流。

2.知識更加豐富，但加重工作難度。多媒體的運用不僅豐富了學生的知識，也使得教師能夠通過優(yōu)秀課件的學習不斷提升自己。但是對于教師來說，多媒體技術(shù)的掌握也是一件比較困難的事情，特別是對一些老教師來說，突然讓接觸多媒體可能會不適應(yīng)。因此，要“對教師進行教育學、心理學、教育傳播學、教學設(shè)計、教學系統(tǒng)理論等理論知識的培訓”。另外，對于上課課件的準備也是需要花費一定的時間和精力去搜集、整理相關(guān)資料，無形中增加了工作量和工作難度。

三、對運用多媒體進行教學的思考

總的來說，多媒體教學在初中英語教學中起到了重要的作用，但在英語教學中也帶來了一定的負面影響，比如教師在課堂對多媒體的不恰當使用影響了教學的進程和效果，使其沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，對于多媒體教學還應(yīng)該充分考慮到教學內(nèi)容和表現(xiàn)方式的統(tǒng)一、學生的學和教師的教的統(tǒng)一、多種教學手段相結(jié)合等問題。張維友曾說過“English as a foreign language is greatly influenced by the Internet partly”，多媒體確實是在激發(fā)學生學習的興趣、提高英語聽說讀寫能力方面發(fā)揮了巨大的作用，但是這并不代表多媒體教學可以替代傳統(tǒng)的教學方式，而是應(yīng)該把傳統(tǒng)教學和多媒體教學相結(jié)合，既要發(fā)揮傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)性作用，也要發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，兩者相輔相成，共同作用來提高初中英語教學的效率。

參考文獻：

[1]布魯納.教育過程[M].北京：文化教育出版社，1963.7-9.

[2]劉儒德，江濤.學習者特征對網(wǎng)絡(luò)學習的影響[J].中國電化教育，2004，（6）：14.

[2]張維友.A Course in English Language Learning Strategies and Study Skills[M].重慶：重慶大學出版社，2004.

作者簡介：

徐曉囡（1993.7.25-），女，漢族，遼寧大連莊河人，錦州渤海大學，研究生在讀，學科教學（英語）。

羅巧稚（1990.7.9-），女，滿族，遼寧錦州人，渤海大學，研究生在讀，學科教學（英語）。