元認(rèn)知策略在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用

孔晶晶

【摘要】隨著新課改的提出并實(shí)施，初中英語教學(xué)質(zhì)量有了很大程度的提高，英語的教學(xué)方法以及教學(xué)模式越來越被大家所關(guān)注。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生，采用何種策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，怎樣使學(xué)生能夠更好的掌握閱讀技巧等問題成為研究的重點(diǎn)。本文探究了初中英語閱讀教學(xué)中，元認(rèn)知策略的應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為一個獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主閱讀的個體。

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略 初中英語 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

在傳統(tǒng)英語閱讀課堂中，存在較大的問題就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較弱，師生之間缺乏教與學(xué)的互動，有的英語老師會認(rèn)為在組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中會浪費(fèi)很多的課堂時間，最終會阻礙學(xué)習(xí)目的的完成。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長期以來奉行的都是一味的接受模式，老師對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練沒有什么技巧與策略，教學(xué)方法傳統(tǒng)，過分強(qiáng)調(diào)語法和詞匯，使得在初中英語閱讀中學(xué)生們明顯存在閱讀思維能力差、閱讀技巧不足等問題。

一、元認(rèn)知策略的概念

元認(rèn)知最初的理解是個體在認(rèn)知的過程中，對自己認(rèn)知的結(jié)果的認(rèn)識，簡單的說就是對個人認(rèn)知的認(rèn)知程度，在這種認(rèn)知指導(dǎo)下對認(rèn)知過程采取的相關(guān)策略就是我們要研究的元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略的實(shí)施過程需要積極的對主體的認(rèn)知過程進(jìn)行監(jiān)視，并通過有關(guān)手段進(jìn)行組織、控制、調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程的成功進(jìn)行。在初中英語學(xué)習(xí)中，閱讀是基礎(chǔ)，同樣英語學(xué)習(xí)中閱讀也是主要的評判依據(jù)，有著十分重要的地位。在具體教學(xué)中，教師通過使用元認(rèn)知策略，比如計劃閱讀內(nèi)容、推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控，對閱讀結(jié)果進(jìn)行評價等方法，不斷推進(jìn)英語閱讀教學(xué)向前進(jìn)行，保證英語閱讀的成功開展，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

二、元認(rèn)知策略在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

元認(rèn)知策略要求教師把初中英語學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)有效的結(jié)合起來，通過相關(guān)策略完成閱讀任務(wù)，并在完成的過程中讓學(xué)生主動探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生在英語課堂上的情感體驗。在初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)的任務(wù)只要是由英語老師提出，然后由學(xué)生通過思考后表達(dá)出的語言活動，以英語教學(xué)目標(biāo)為核心，通過有序的步驟讓同學(xué)們在輕松愉快的集體環(huán)境中，感受到英語學(xué)習(xí)的歡樂與魅力。與此同時提高英語閱讀能力。元認(rèn)知一定要以學(xué)生為中心，充分讓學(xué)生認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的主體地位，初中教師在教學(xué)引導(dǎo)中應(yīng)該用和諧的合作學(xué)習(xí)方式來教學(xué)。在學(xué)習(xí)任務(wù)中保持真實(shí)且貼近生活的原則，努力開拓學(xué)生們的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能。

1.合理的計劃策略。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的授課中，不合理的教學(xué)任務(wù)設(shè)計對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生很多不利影響，這主要表現(xiàn)在教師沒有充分準(zhǔn)備好教學(xué)工作，對實(shí)施任務(wù)展開不合理，無法合理安排教學(xué)時間，達(dá)不到閱讀教學(xué)應(yīng)有的效果。元認(rèn)知策略在英語閱讀理解的教學(xué)中的第一個要點(diǎn)就是對英語閱讀進(jìn)行合理的計劃，這要求教師對整個教學(xué)進(jìn)程有個宏觀的掌控。需要選擇合理的教材，準(zhǔn)備好教學(xué)資料以及教學(xué)內(nèi)容，有計劃的分配教學(xué)時間，明確教學(xué)目的，選擇適應(yīng)的教學(xué)策略。這是很多英語老師目前所欠缺的，現(xiàn)在很多教學(xué)仍然采用一成不變的方式，向?qū)W生一味的灌輸知識點(diǎn)，教學(xué)過程一成不變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位，減弱了學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果很低。通過元認(rèn)知中的計劃策略可以讓教師更清楚地掌握教學(xué)過程，確定閱讀的進(jìn)程，在此過程中教師可以提前將教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)資料分享給學(xué)生，使得在課堂上讓同學(xué)們更好地參與到教學(xué)中，更快地掌握教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生間可以一起合作完成教學(xué)任務(wù)，輕松的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，向同學(xué)們提供了更好的英語學(xué)習(xí)平臺，提高英語閱讀的學(xué)習(xí)水平。

2.實(shí)施監(jiān)控策略。監(jiān)控策略指的是在英語閱讀教學(xué)過程中，英語教師通過一定的手段有目的地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)，主要包括幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、明確閱讀目的。需要注意的是初中生正處于比較敏感的階段，教師在監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的過程中注意不要過度，免得引起學(xué)生的反感情緒，注意對初中生閱讀興趣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中一旦激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，就能很容易、很有效的開展教學(xué)任務(wù)，更有利地提高學(xué)生對英語的運(yùn)用能力。有了興趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語才有更大的積極主動性，從而從根本上提高自己的英語水平。另一方面，教師應(yīng)該盡力引導(dǎo)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，為同學(xué)們塑造良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)新環(huán)境，教師應(yīng)該在教學(xué)中增加更多的創(chuàng)新任務(wù)，提高同學(xué)們的創(chuàng)新能力。

3.有效的評估策略。元認(rèn)知中的評估策略是指教師通過了解學(xué)生對閱讀材料的掌握情況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理有效的評估，根據(jù)評估的結(jié)果總結(jié)教學(xué)中的不足和長處，及時改進(jìn)。在此過程中需要注意的是，教師要全面綜合的去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，針對性地去解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題。主要以鼓勵的方式去幫助學(xué)生解決問題，糾正不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使其更加主動的參與到學(xué)習(xí)過程中。

三、結(jié)論

元認(rèn)知策略能夠加強(qiáng)初中英語閱讀教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，該策略始終把閱讀的主體放在學(xué)生身上。教師通過組織、指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，具有自主性、應(yīng)用性以及合作性等諸多優(yōu)點(diǎn)。

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