嘗試教學理論在初中英語試卷評講中的運用

任軼凡

【摘要】在初中英語教學中，試卷的評講是非常重要的組成部分。在英語試卷評講中，傳統(tǒng)的評講方式存在著一定的弊端，需要在實踐中不斷的創(chuàng)新。而將嘗試教學理論運用在初中英語試卷評講中，就能夠為學生灌輸勇于嘗試，合理嘗試的思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高初中英語教學質(zhì)量。本文將對嘗試教學理論在初中英語試卷評講中的運用進行分析，探討更加適合初中英語試卷講評的教學方式。

【關鍵詞】嘗試教學 初中英語 試卷評獎

一、引言

作為基層的教育工作者，初中教師能夠為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，這是我們的責任與義務。在當今的社會中，具有創(chuàng)新精神與實踐能力是優(yōu)秀人才必須具備的基礎條件，只有具備這些素質(zhì)，才能為社會的發(fā)展做出自己的貢獻。而在我國目前的英語教學中，由于學生普遍存在歸納能力與遷移能力不足的問題，他們總是覺得英語知識相對較難，沒有相對較好的學習方法。而在試卷評講的過程中，通常是以教師為主導進行評講，按照順序評講具有一定的跳躍性，導致學生無法對試題設計的知識點進行有效的思考，我們需要采取一種新的講評方式來改變這種現(xiàn)狀。

二、初中英語試卷評講中運用嘗試教學理論的意義

在傳統(tǒng)的初中英語試卷評講中，學生一邊聽取教師的評講，一邊對自己的試題答案進行改正，并做好相關的筆記。在這種機械的學習活動中，很少有學生能夠真正理解試題中要考察的知識點，沒有體現(xiàn)出以學生為主體的教學理念，使學生失去了對英語學習的積極性，無法真正的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為了解決這些問題，我們必須執(zhí)行以學生為教學主體的教學理念，將嘗試教學理論應用到英語試卷評講中，指導學生采用正確的學習方法，培養(yǎng)他們的學習興趣，提高教學質(zhì)量，促進學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

三、初中英語試卷評講中運用嘗試教學理論的依據(jù)

1.嘗試教學理論符合學生的心理特征。在初中階段，學生處于養(yǎng)成正確世界觀與價值觀的關鍵時期，在這一階段，學會心理上對自己作為探索者與發(fā)現(xiàn)者具有十分強烈的需求。而在試卷評講中運用嘗試教學理論，恰恰能夠滿足學生的這類需求，激發(fā)他們參加教學活動的興趣，積極主動的參與到試卷評講中。

2.嘗試教學理論符合學生的差異性。每個班級都要由數(shù)十名學生組成，他們的知識基礎與智力水平都存在一定的差異，如果在教學中一味的采取相同的教學方法，就會造成不同學生對知識的接受程度不同。而利用嘗試教學理論做試卷評講，需要學生以自己為基礎，對試題進行檢查，從中發(fā)現(xiàn)問題，再通過教師的指導來獲取相應的知識，符合學生存在差異性的特點。

3.嘗試教學理論符合新的教學理念。在目前的教育行業(yè)中，正在全面推行素質(zhì)教育，執(zhí)行新的教學理念。運用嘗試教學理論進行試卷評講，能夠全面的培養(yǎng)學生學習興趣，引導他們積極主動的參與到英語試卷評講中，避免“高分低能”的情況出現(xiàn)，對全面實現(xiàn)素質(zhì)教育具有重要意義。

四、嘗試教學理論在初中英語試卷評講中的運用實踐

1.評講前要充分了解學生并制定嘗試目標。在對試卷進行批改的過程中，教師必須結合各個學生的實際情況，發(fā)現(xiàn)他們未能完全理解的知識點，在試題中根據(jù)這些情況為學生找出需要嘗試掌握的知識，并將學生按層次分為不同的小組，編寫各小組需要重測的題目。

2.按層次進行指導，完成講評目標。第一，在發(fā)放試卷后，不要在第一時間進行講評，要先讓學生進行自我分析，發(fā)現(xiàn)自己題目做錯的原因，并要求他們在試卷上做好標記。第二，指導學生嘗試尋求幫助，解決試題中出現(xiàn)問題。如果試題的錯誤可以立即糾正，必須立刻糾正過來。如果出現(xiàn)無法理解的題目，首先要查閱課本，如不能解決再向同組的同學尋求幫助，在仍然無法解決的情況下，再想教師尋求幫助。第三，嘗試通過小組討論來解決問題。通過小組討論，學生們可以獲得更多的分析思路，發(fā)揮自身的主體地位，加深對知識的印象達到融會貫通、舉一反三的目的。

3.嘗試再給機會，促進學習成績的提高。在英語試卷評講中，能夠不斷滿足學生對成功的渴望非常重要。在完成教學的課堂嘗試后，嘗試教學理論需要教師為學生創(chuàng)造繼續(xù)嘗試的機會，進行多次的嘗試。也就是說，教師需要根據(jù)學生掌握知識的具體情況再次編寫試題對學生進行測試，并重新計算成績。這樣做的原因是由于學習已經(jīng)經(jīng)過的一次試卷評講，他們能夠理解一部分測試中出現(xiàn)錯誤的知識點，就會不滿足與原有的成績。這時教師再次組織測試，在一定程度上能夠滿足他們對于成功的渴望。學生一定會重視再次測試的機會，更加積極的參與到復習與考試中，以獲得更好的測試成績。

五、在初中英語試卷評講中運用嘗試教學理論的注意事項

1.注意問題的設計。嘗試教學理論需要讓學生充當“小老師”，由于他們對知識的理解存在一定的片面性，在講解時會出現(xiàn)不夠深入的情況。所以，教師在對小組進行指導時必須能夠設計出針對性較強的問題，引導學生進行思考，指導他們做好知識的歸納和總結。

2.注意獨立思考習慣的養(yǎng)成。在試卷評講中運用嘗試教學理論一般使用在初中高年級的教學中，這是因為初中低年級的學會生的分析與表達能力還存在一定的欠缺，需要進一步培養(yǎng)，指導他們在教學中養(yǎng)成獨立思考的習慣，為運用開展嘗試教學理論做好準備。

六、結束語

總而言之，在初中英語試卷評講中運用嘗試教學理論，能夠提高試卷評講效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。因此，我們必須在初中英語試卷評講中積極的運用嘗試教學理論，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]瓦格納.嘗試學習理論具有創(chuàng)新性和系統(tǒng)性[J].人民教育， 2014（15）.