班班通在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與反思

【摘要】隨著基礎(chǔ)教改革的發(fā)展，英語教學(xué)的模式由傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代化教育模式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了多媒體環(huán)境下的班班通教學(xué)模式。班班通教學(xué)模式集多種教學(xué)方式優(yōu)勢于一體，能夠有效地渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。它的資源多樣性、內(nèi)容生動性、以及學(xué)習(xí)過程的互動性等這些優(yōu)勢，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，為小學(xué)英語課堂教學(xué)開辟了新的天地，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。“班班通”教學(xué)模式的運用既打破了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，改變了教師的教學(xué)手段和方法，也加快了英語課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了英語課堂教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】班班通 英語教學(xué) 信息技術(shù)

隨著基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，英語教學(xué)的模式由傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代化教育模式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了多媒體環(huán)境下的班班通教學(xué)模式。我們知道學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)依然是課堂教學(xué)，“如何才能實現(xiàn)課堂教學(xué)信息化和信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”是當(dāng)前廣大教師十分重視的問題。目前我校已經(jīng)實現(xiàn)了班班通在課堂教學(xué)的普及應(yīng)用。將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)融為一體，班班通已經(jīng)成為了我們廣大教師不可或缺的一種教學(xué)工具和手段。班班通集多種教學(xué)方式的優(yōu)勢于一體，能夠有效地渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，它的資源多樣性、內(nèi)容生動性、學(xué)習(xí)過程的互動性等這些特點，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，為小學(xué)英語課堂教學(xué)開辟了新的天地，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。運用“班班通”將遠(yuǎn)程數(shù)字化資源更好地服務(wù)于教學(xué)，能夠從根本上改變農(nóng)村教師的教育教學(xué)觀念，既大大地改善了教學(xué)環(huán)境，豐富了教師的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)生獲取知識的渠道，又為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展注入了新的活力。下面我來談?wù)勗谑褂谩鞍喟嗤ā陛o助教學(xué)的一些體會。

一、“班班通”教學(xué)的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，老師只有一支粉筆、一本書、一部錄音機(jī)等有限的教學(xué)資源和手段。英語是一門綜合實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)英語的詞匯教學(xué)、對話教學(xué)需要與具體情景相結(jié)合，小學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，生性活潑好動，他們往往對具體形象的實物比較感興趣?？菰?、單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，也難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性?！鞍喟嗤ā睂⑦h(yuǎn)程教育資源更好地運用于小學(xué)英語課堂教學(xué)，從而打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在平時英語教學(xué)過程中，我通過放錄音的方式，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童英語歌曲，讓他們能夠在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語的良好語言環(huán)境。針對學(xué)生的語音訓(xùn)練，我充分利用錄音設(shè)備，讓學(xué)生多聽標(biāo)準(zhǔn)的語音，讓他們在語音的學(xué)習(xí)過程中，感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢，從而培養(yǎng)他們對語言的感悟能力，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。在平時的授課過程中，我通過把視頻和音頻相結(jié)合，讓學(xué)生更為直觀地了解并學(xué)習(xí)相關(guān)單詞句型，從而讓平時的英語課堂教學(xué)氣氛非?；钴S，不斷提升他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使其在很輕松、自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)單詞和訓(xùn)練語音，收到了良好的課堂教學(xué)效果。

二、運用班班通多媒體，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，培養(yǎng)能力

在英語課堂教學(xué)中，教師通過使用多媒體軟件中形象生動的實時動畫，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容實現(xiàn)了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，讓學(xué)生由以往的被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成課堂學(xué)習(xí)活動的主動參與者，從而實現(xiàn)了寓教于樂。

教師通過利用計算機(jī)多媒體技術(shù)，可以把教材中的情景內(nèi)容以更生動的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，向?qū)W生展現(xiàn)全新的視聽效果，從而加深學(xué)生的認(rèn)識理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造思維及分析判斷能力。通過運用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙的多媒體設(shè)計，既提高了課堂效率，又取得了良好的教學(xué)效果。在平時的英語課堂教學(xué)中，我通過給學(xué)生提供練習(xí)材料，設(shè)置情景進(jìn)行情景教學(xué)，為學(xué)生提供充分的想像空間，創(chuàng)造能夠進(jìn)一步理解語言的情境，讓他們有了想要表達(dá)的欲望，然后再讓學(xué)生講出來，從而進(jìn)行語言交際活動，這樣既提高了學(xué)生的口語水平，也使其形成了流暢的語流和較好的語感。

三、“班班通”的運用打破了傳統(tǒng)的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系雖然有教師應(yīng)尊重、愛護(hù)、理解學(xué)生的理念和要求，但它更強(qiáng)調(diào)的是以教師為主體，教師的尊嚴(yán)是神圣不可侵犯的，教師給出的答案是絕對可信的，教師在教育中占據(jù)著主導(dǎo)地位。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，某些教師心理上有較強(qiáng)的優(yōu)越感，使其放不下身架，不愿以平等的身份和學(xué)生交流，這就嚴(yán)重影響了師生之間的交流；而就學(xué)生而言，教師就像知識的源泉，從而使其養(yǎng)成了一定的依賴性，這導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮受到了嚴(yán)重影響。自從學(xué)校建成了“班班通”以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)新性得到了充分的發(fā)展，學(xué)生們可以通過上網(wǎng)來了解與學(xué)習(xí)有關(guān)的有用信息，進(jìn)而掌握相關(guān)知識。教師是知識傳授的權(quán)威者形象發(fā)生改變，這就促使教師開始重新審視定位自己的角色：一方面，迫使教師努力獲取新的知識，擴(kuò)大自己的知識面；另一方面，要求教師以合作者、指導(dǎo)者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等地互動交流，使學(xué)生真正有效地參與到知識的探求與獲取過程中，尤其是在平時的教學(xué)活動中遇到難題時，師生可以通過利用多媒體信息技術(shù)共同來尋求解決方案，從而促使教師在課堂教學(xué)中能更多地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、“班班通”的運用改變了教師的教學(xué)手段和方法

“班班通”的實施，首先讓教師備課方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，從原來的手寫備課轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮觽湔n，從純文本方式實現(xiàn)了向超文本方式的轉(zhuǎn)變，教師通過電子備課，可以讓多種教學(xué)資源完美地融于一體，進(jìn)行教學(xué)課件的系統(tǒng)化設(shè)計，在局域網(wǎng)內(nèi)通過FTP形式上傳下載信息，并進(jìn)一步加工整理，為我所用。更重要的是還實現(xiàn)了教師之間的教學(xué)資源的共享。電子備課突破了傳統(tǒng)的“一書、一板、一粉筆”教學(xué)手段，使得英語課堂教學(xué)節(jié)奏變快，既有效地擴(kuò)充了課堂容量，也更能突出教學(xué)內(nèi)容中的知識重難點。

五、“班班通”的運用提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了課堂教學(xué)的實效性

在英語課堂教學(xué)過程中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)會積極主動地思考問題、解決問題。通過“班班通”呈現(xiàn)英語教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上提出需要思考與討論的問題，然后學(xué)生就相關(guān)問題進(jìn)行閱讀、思考、討論并做出回答，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能及時給予反饋，這樣就能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生知識的遷移和能力的拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。尤其在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，利用“班班通”設(shè)備，使練習(xí)的呈現(xiàn)變得方便快捷，其訓(xùn)練效果得到充分地提高，這是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的。在運用班班通教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容更加地形象化、具體化，課堂知識信息量的擴(kuò)大能最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提高。

總之，通過教學(xué)實踐，我認(rèn)為在農(nóng)村學(xué)校將班班通應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地促進(jìn)學(xué)生實際運用語言能力的發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)提高英語課堂教學(xué)效率和效益的目標(biāo)。

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作者簡介：呂婷婷（1985.5-），漢族，女，本科，小學(xué)一級教師，主要研究方向：小學(xué)英語教育。