淺談詞匯學(xué)習(xí)策略對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果的影響

陳華萍

【摘要】詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，英語(yǔ)詞匯量和詞匯的運(yùn)用能力對(duì)英語(yǔ)能力有著非常重要的影響。我們需要研究高職學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略，分析他們的詞匯學(xué)習(xí)策略和英語(yǔ)成績(jī)之間的相關(guān)性，發(fā)揮積極性，去除消極性，選擇正確的詞匯學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)成績(jī)，是高職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】詞匯學(xué)習(xí)策略 高職學(xué)生

語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成了語(yǔ)言，詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，是語(yǔ)言的基本組成材料。近年來(lái)，隨著詞匯學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位不斷提升，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)策略也逐漸受到關(guān)注，國(guó)內(nèi)外學(xué)者在詞匯學(xué)習(xí)策略上的研究，無(wú)論是深度還是廣度，都取得了一些成果。

一、國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的研究

Cohen & Aphek（1980）對(duì)聯(lián)想策略做了研究。Pressly，Levin &Miller（1982）研究了關(guān)鍵詞法。Nation（1982） 研究詞匯表法，得出：詞匯表法是能在短時(shí)間內(nèi)存儲(chǔ)大量詞匯的有效方式。OMalley & Chamot （1985）得出，死記硬背的方法也是一個(gè)有效記憶詞匯的方法。我國(guó)的詞匯學(xué)習(xí)策略研究開(kāi)始得較晚，從20世界80年代左右開(kāi)始，90年來(lái)以來(lái)，發(fā)展較快，國(guó)內(nèi)的專家學(xué)者也做了大量的研究。文秋芳（1996）使用定性分析法，分析了一組成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和不成功者使用的學(xué)習(xí)方法，提出要有意識(shí)的結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用管理策略，來(lái)監(jiān)控語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的技能。劉津開(kāi)（1999）研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的猜詞能力受到外語(yǔ)水平的影響，且又相對(duì)獨(dú)立于學(xué)生的外語(yǔ)水平，猜詞能力也是外語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力之一。

然而，國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究對(duì)象大多為大學(xué)生，對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的研究至今仍未引起足夠的重視。

二、高職學(xué)生目前的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

大部分高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，音標(biāo)認(rèn)識(shí)不全，初中的單詞掌握不牢固，多靠死記硬背，卻又很容易前背后忘，常常抱怨單詞記不住，或容易混淆，不能正確的運(yùn)用所學(xué)單詞。針對(duì)以上情況，很有必要對(duì)高職學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略做研究，找出影響高職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果的詞匯學(xué)習(xí)策略，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的影響

英語(yǔ)詞匯量的累積和詞匯的運(yùn)用能力對(duì)英語(yǔ)水平具有非常重要的影響。無(wú)論是有意識(shí)的，還是無(wú)意識(shí)的，學(xué)生總會(huì)采用這種或那種的系會(huì)學(xué)習(xí)策略，策略的選擇情況，會(huì)對(duì)詞匯的掌握情況產(chǎn)生比較大的影響，進(jìn)而影響到學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。這種影響主要有以下三個(gè)途徑。

1.詞匯學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的影響。一些學(xué)生已經(jīng)掌握了詞匯學(xué)習(xí)策略，他們會(huì)在相對(duì)輕松的情況下學(xué)習(xí)詞匯，也會(huì)取得比較好的學(xué)習(xí)效果，這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能更加積極地去學(xué)習(xí)詞匯。相反，有一些沒(méi)有掌握詞匯策略，他們的詞匯學(xué)習(xí)速度較慢，也會(huì)產(chǎn)生消極情緒，打擊學(xué)習(xí)者的自信心，甚至產(chǎn)生“恐懼感”，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)難，最難就在記單詞。

2.詞匯學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的影響。詞匯學(xué)習(xí)策略還會(huì)影響學(xué)生的單詞記憶速度和效果，從而影響到詞匯學(xué)習(xí)的效率。如，有學(xué)生習(xí)慣先翻譯英語(yǔ)，變成母語(yǔ)之后再理解，這樣一來(lái)，不僅耗時(shí)長(zhǎng)，還不利于培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。但是有學(xué)生聯(lián)系詞根詞綴等知識(shí)來(lái)記憶單詞的話，就有事半功倍的效果。此外，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率也會(huì)影響到其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，從而影響整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3.詞匯學(xué)習(xí)策略對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他方面的影響。詞匯掌握得好壞，通常會(huì)影響到語(yǔ)法句法和運(yùn)用，以及聽(tīng)說(shuō)讀寫的各個(gè)方面。

一方面，正確恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極的影響。它能使學(xué)生在同等學(xué)習(xí)的情況下快速擴(kuò)大詞匯量，掌握詞匯的用法，掃除詞匯的障礙，能降低聽(tīng)說(shuō)讀寫各個(gè)方面的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)習(xí)者感到輕松愉快，增強(qiáng)自信，從而產(chǎn)生興趣點(diǎn)，使得保持穩(wěn)定的英語(yǔ)成績(jī)，并不斷地進(jìn)步。

另一方面，錯(cuò)誤的不恰當(dāng)?shù)脑~匯學(xué)習(xí)策略，卻會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生消極影響，會(huì)阻礙英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間卻掌握不多的單詞，也掌握不全詞匯的用法，使得學(xué)習(xí)效率低下，影響學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，甚至還可能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，最終放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

因此，我們需要研究高職學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略，分析他們的詞匯學(xué)習(xí)策略和英語(yǔ)成績(jī)之間的相關(guān)性，發(fā)揮積極性，去除消極性，選擇正確的詞匯學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)成績(jī)，是高職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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