“角色扮演法”在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析

劉亞楠

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國(guó)與外國(guó)的交流越來(lái)越頻繁，而英語(yǔ)作為世界范圍運(yùn)用最廣的語(yǔ)言，對(duì)于國(guó)際交流至關(guān)重要。而高校一直提倡培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。而教師為主體的教學(xué)效果并不理想，角色扮演法對(duì)于提高學(xué)生的交流能力非常有效，所以應(yīng)在高校英語(yǔ)口語(yǔ)中加強(qiáng)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】“角色扮演法” 高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用分析

引言

高職英語(yǔ)比較注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自然的語(yǔ)言。而如何提高口語(yǔ)教學(xué)水平是學(xué)者一直在研究的課題，角色扮演對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣效果顯著，可以幫助學(xué)生盡快掌握語(yǔ)言技能，也符合高職的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。因此本文就角色扮演法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，首先分析了角色扮演法的含義，然后詳述了角色扮演法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略。

一、“角色扮演法”的含義

角色扮演法是以角色理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)演變而來(lái)的，角色理論是通過(guò)學(xué)習(xí)他人的角色發(fā)展的，是各種角色綜合而成的認(rèn)知。而角色扮演是在與他人交際的過(guò)程中，一個(gè)人表現(xiàn)出來(lái)的行為。在不同的場(chǎng)合人們扮演的角色也會(huì)有所不同，所以人們需要具備根據(jù)場(chǎng)合轉(zhuǎn)換角色的能力。每個(gè)人扮演的角色是在和他人的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)社會(huì)行為的，在觀察學(xué)習(xí)中，環(huán)境是關(guān)鍵因素，只要合理利用這些條件，就可以讓學(xué)生的行為按照設(shè)定好的軌跡發(fā)展。

“角色扮演法”是一種模擬情景的活動(dòng)，是情景教學(xué)法的一個(gè)分支。這種教學(xué)法要求扮演者在模擬的環(huán)境中，能夠靈活處理各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題。具體內(nèi)容就是學(xué)生通過(guò)模擬某種角色，感受這個(gè)角色的行為舉止、情感態(tài)度和處理問(wèn)題的方式，這種方式可以讓學(xué)生快速進(jìn)入情境中，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

二、在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“角色扮演法”的具體措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)提高學(xué)生的交際能力，弱化考試在教學(xué)中的比重。其次教師要找準(zhǔn)自己的角色定位，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，把握著課堂活動(dòng)的節(jié)奏，不停地解釋英語(yǔ)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行一些機(jī)械性的訓(xùn)練。而在角色扮演的過(guò)程中，教師需要根據(jù)不同的階段改變自己的身份，在講單詞的時(shí)候可以是主導(dǎo)者，在學(xué)生朗讀時(shí)則化身成評(píng)判者，在訓(xùn)練時(shí)又是引導(dǎo)者，還是整個(gè)課堂活動(dòng)的組織者和管理者。因此，教師應(yīng)根據(jù)課堂活動(dòng)的節(jié)奏靈活轉(zhuǎn)變角色定位，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)模式，形成更科學(xué)的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依撐，使高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展。教師可以利用多媒體課件來(lái)創(chuàng)建真實(shí)的情境課堂，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。英文在我國(guó)是作為外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的，正版的教學(xué)材料比較匱乏，而語(yǔ)境是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的重要因素。因此，教研組可以利用多媒體制作課件，課件大多選用比較生動(dòng)有趣的內(nèi)容，包含了豐富的文化知識(shí)，從而營(yíng)造出一種仿真的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以通過(guò)雙人或小組形式進(jìn)行角色扮演，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)調(diào)合作能力，還可以活躍課堂氛圍，簡(jiǎn)單易操作。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要兼顧趣味性和參與性。因此，教師需要詳細(xì)了解學(xué)生的喜好，熟悉課程內(nèi)容，并且知道當(dāng)前的流行活動(dòng)，設(shè)計(jì)出能吸引學(xué)生、具備創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔導(dǎo)。除了利用網(wǎng)絡(luò)制作課件，教師還可以借此為學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生用英語(yǔ)交流，從而打破時(shí)空的限制，為學(xué)生解決課后的疑惑。除了課外輔導(dǎo)，教師可以在每學(xué)期開(kāi)課之前，通過(guò)電子郵件向?qū)W生發(fā)送課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)；另外在上新課之前也可告知學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，以便提高學(xué)習(xí)效果；課后就可以用網(wǎng)絡(luò)發(fā)送作業(yè)給學(xué)生，讓他們鞏固當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了難題，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和老師、同學(xué)交流，教師可以分享較好的學(xué)習(xí)策略和考試信息，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)校的安排。此外，除了學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題可以提問(wèn)，生活上有什么困惑也可以和老師交流，這樣可以拉近師生間的關(guān)系，幫助學(xué)生排出心理障礙，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

4.舉辦多元化課外活動(dòng)。為了彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，高?？梢蚤_(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，以此來(lái)豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和校園生活，如英語(yǔ)廣播、英文晨讀和英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)。高校的廣播站可以每天定時(shí)播放《瘋狂英語(yǔ)》、《走遍美國(guó)》和《BBC英語(yǔ)》等，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握實(shí)用而有趣的知識(shí)。還可以定期舉辦英語(yǔ)角活動(dòng)，選派一些實(shí)例較強(qiáng)的英語(yǔ)教師，還可以邀請(qǐng)幾位外籍教師，讓老師帶領(lǐng)學(xué)生一起參加一系列活動(dòng)，如英文電影賞析、英文歌曲比賽和角色扮演等活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，也可以豐富校園文化內(nèi)涵。

三、結(jié)語(yǔ)

教師為了提高教學(xué)效果，對(duì)此進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究，也嘗試過(guò)多種教學(xué)方式，這些方法雖然能起到一定的效果，但也存在弊端。根據(jù)不同的課程需要選用不同的教學(xué)方法，而且高校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以運(yùn)用角色扮演法展開(kāi)教學(xué)。角色扮演法有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生產(chǎn)生了興趣，才可以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹陽(yáng)，王璐.“角色扮演法”在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育與職業(yè)，2014，16（02）：159-160.