KWL Plus閱讀策略在民辦院校英語專業(yè)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】民辦高等院校英語專業(yè)學(xué)生較薄弱的英語基礎(chǔ)要求必須采取更加有效的英語閱讀教學(xué)方法和策略。對KWL閱讀策略進行有針對性改進的KWL Plus策略能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生有效獲取的新知識，并加強英語基礎(chǔ)訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】KWL Plus閱讀策略 閱讀教學(xué)

民辦高校英語專業(yè)學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣。由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師在閱讀課上多采用語法翻譯等較傳統(tǒng)的方法，忽略閱讀方法及策略的教學(xué)以及閱讀興趣的培養(yǎng)。為了解決這一問題，應(yīng)該選擇一種積極有效的閱讀教學(xué)策略。

“KWL”模式是一種認(rèn)知策略模式，在閱讀教學(xué)中可以作為引導(dǎo)性策略，在閱讀前激活學(xué)生大腦中已有的背景知識，激發(fā)好奇心和求知欲，提高閱讀興趣，教師幫助學(xué)生根據(jù)大腦中原有的圖示建立起各種不同的新圖示，這是KWL閱讀策略的第一個步驟K（what I know）。開始閱讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測在閱讀后能達到的目的和進步，教師啟發(fā)學(xué)生不斷提出新問題并尋求答案，這是第二個步驟W（what I want to know）。第三個步驟是L（what I have learned）。即在仔細(xì)閱讀完成后組織小組進行分析和討論，教師對整個過程進行監(jiān)控，幫助學(xué)生歸納和總結(jié)?！癒WL”模式因為優(yōu)秀的認(rèn)知功能受到歡迎和普遍應(yīng)用，并發(fā)展成多種模式：KWHL，KWLS等，都是在 KWL 認(rèn)知策略中加上一個項，統(tǒng)稱為“KWL Plus模式”。筆者嘗試在民辦高校英語專業(yè)閱讀教學(xué)中采用KWLT的閱讀策略，添加的項 “T”是Translation，指在第三步驟完成后增加一個翻譯環(huán)節(jié)，針對學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的特點，幫助學(xué)生解決在閱讀中出現(xiàn)的難點，加強對閱讀材料的理解，并用較準(zhǔn)確的口語或書面語形式完成對閱讀的歸納和總結(jié)。

以精讀課文“The truth about lies”為例。第一步驟，閱讀前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章題目、關(guān)鍵詞和圖片激發(fā)相關(guān)背景知識和信息，以小組為單位，通過頭腦風(fēng)暴，對這些背景圖示進行整理，并簡要填寫在K欄中。在填寫的過程中，學(xué)生需要查找一些與主題相關(guān)的詞匯，老師也適當(dāng)提供將在閱讀材料中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，如“feign，fib，astound”等。詞匯的補充可以減少學(xué)生的閱讀障礙。這一部分是為了構(gòu)建學(xué)生的語言圖式，此外，學(xué)生通過小組討論列出的與主題相關(guān)的背景知識構(gòu)建了閱讀的內(nèi)容圖示.在“The truth about lies”的閱讀教學(xué)中，學(xué)生列出的背景知識K例如：Some lies are white lies that are well-intended./Telling lies are bad behavior but no one can always tell the truths.

第二步驟，學(xué)生討論最想了解的與主題相關(guān)的內(nèi)容，通過不斷提出新問題，激發(fā)求知欲和好奇心，還要根據(jù)自己的理解和背景知識對提出的問題給出預(yù)測性的答案。這一步驟中教師主要激發(fā)學(xué)生頭腦中的形式圖式，即幫助學(xué)生勾勒文章的大體框架，預(yù)測各段落之間的關(guān)系，進一步降低閱讀的難度。此階段學(xué)生想了解的內(nèi)容和信息W例如：Are people free to tell white lies？/ What are the consequences of frequent lies？/How to know who is lying？

第三步驟，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀材料來驗證第一步驟中列出的背景知識和第二階段中預(yù)測性答案的正確性，在閱讀材料中找出證據(jù)來證明其正誤，由此認(rèn)識到自身的能力和不足。學(xué)生在L欄中記錄獲得的新知識和新信息，新的詞匯例如：lubricant，invariably，ubiquitous等，新的背景知識例如：Some lies are harmless and well intended，a necessary social lubricant .But the deceived may feel cheated and wont trust the liar anymore.

第四步驟，增加的Plus項T（Translation）。要求學(xué)生以個人為單位完成。學(xué)生提出在第二步驟中遇到的理解難點，教師分析這些難點出現(xiàn)的原因，如果是由于復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，則直接摘取原句進行英譯漢練習(xí)，例如：The most understandable and forgivable lies are an exchange of what ethicists refer to as the principle of trust for the principle of caring.如果是由于生詞或熟詞新義，則根據(jù)詞義給出中文例句進行漢譯英練習(xí)。例如：真理之光有時刺目，于是善意的謊話隨處可見 （ubiquitous）。/美國許多婦女聲稱她們對自己二等公民的地位感到不滿 （profess）。

通過應(yīng)用實踐，筆者認(rèn)為KWL Plus閱讀模式能夠有效啟發(fā)和建立學(xué)生的背景知識，明確閱讀目的，提高學(xué)生閱讀速度和對全文結(jié)構(gòu)的把握，有利于擴大學(xué)生的知識量。針對民辦院校英語專業(yè)學(xué)生，采用特定的KWLT 閱讀策略能彌補合作學(xué)習(xí)模式中對個體針對性訓(xùn)練的不足，減少小組合作中基礎(chǔ)差的學(xué)生濫竽充數(shù)、不求甚解的狀況，在提高閱讀能力的同時加強學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，提高綜合語言能力。

參考文獻：

[1]張鳳娟.KWL策略在非專業(yè)英語課堂教學(xué)中的整合運用[J].中國應(yīng)用語言學(xué)，2010，33（4）：77-86.

[2]汪衛(wèi)紅，董元興.運用 KWL plus對中國大學(xué)生英語閱讀元認(rèn)知策略培訓(xùn)實證研究[J].中國應(yīng)用語言學(xué)，2013，36（2）：195-213.

*課題項目：教育部“十二五”教育科研規(guī)劃重點課題《新課改下課題教學(xué)方法與手段的有效性研究》附屬的子課題的研究成果，課題名稱：新形勢下如何提高課堂教學(xué)有效性研究。課題編號：KYH746。

作者簡介：段歡慶，女，湖北黃岡人，?？诮?jīng)濟學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語課程與教學(xué)、英美文學(xué)、翻譯等。