淺談如何構(gòu)建語文有效課堂

陳紅平

[摘 要]構(gòu)建有效的語文課堂，教師要設(shè)置巧妙、新穎的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。采用豐富多彩的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。通過逐步深入的提問，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提升學(xué)生的思維能力。注重總結(jié)與概括，實現(xiàn)知識遷移。

[關(guān)鍵詞]初中語文；有效課堂；綜合能力

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0027-01

新課程理念下的初中語文課堂教學(xué)，追求教學(xué)的實效性，這就要求教師突出學(xué)生的主體地位，從課堂教學(xué)巧妙的導(dǎo)入、豐富多樣的教學(xué)方法、逐步深入的提問等角度，積極實施有效教學(xué)，讓學(xué)生在多彩的語文課堂活動中，獲得語文知識，提高綜合能力。

一、設(shè)置巧妙、新穎的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情

有效的語文課堂離不開巧妙絕倫的導(dǎo)語。通過導(dǎo)入，不僅實現(xiàn)師生情感交流，同時，將學(xué)生置于豐富的情境導(dǎo)入之中，感受即將探究的課文情境，讓學(xué)生積極參與閱讀活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。當(dāng)然，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計好導(dǎo)語，使學(xué)生感到新穎生動，使整個課堂充滿生命力。例如，在教學(xué)蘇軾的《記承天寺夜游》一課時，可以這樣設(shè)計導(dǎo)入：“從古到今，許多文人墨客借月抒懷，寫下了大量有關(guān)月的古詩文。誰能回憶一下，以月為主題的古詩文名句有哪些？在你的記憶中月預(yù)示著什么？給你帶來哪些記憶深刻的事？”話音剛落，學(xué)生紛紛舉手，爭先恐后，有的直接背誦出來，有的將積累本翻了出來，還有的相互議論開來。學(xué)生大多記憶最深刻的便是“但愿人長久，千里共嬋娟”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”……教師話鋒一轉(zhuǎn)：“蘇軾的《記承天寺夜游》一課又是怎樣描寫月色的呢？”學(xué)生便紛紛朗讀起來，營造了氛圍，激發(fā)了閱讀的欲望。

二、采用豐富多彩的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力

俗話說“教無定論，但確實有法”。語文教學(xué)更是如此，文體不同，教學(xué)方式不一樣，教學(xué)策略也各不相同。一篇課文究竟采用什么樣的教學(xué)方法，這不僅要靠教師深鉆教材，還應(yīng)選擇好一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。魏書生老師在教《白楊禮贊》時，采用的是讀寫結(jié)合法，讓學(xué)生先閱讀文本，感受白楊樹不平凡的精神，同時讓他們自由寫作，托物抒情，表達(dá)自己豐富的情感世界。教師一邊引導(dǎo)，學(xué)生一邊托物抒情，一堂課結(jié)束，一篇散文也形成了。魏老師就這樣雙管齊下，讓學(xué)生收獲倍增，不僅提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時提升學(xué)生的語文能力。再如，在教學(xué)《孔乙己》一文時，可以采用一線串珠法，突出孔乙己的“一雙手”，即用“手”巧妙地將全文聯(lián)系起來，讓學(xué)生首先在文中找出“喝酒的手”“抄書的手”“偷書的手”“寫復(fù)辯的手”“腳走路的手”。這樣一線串珠，流暢自然，學(xué)生從描寫“手”的不同表現(xiàn)形式，不僅體會文章表達(dá)的思想情感，還學(xué)會這種描寫方法，增強(qiáng)寫作能力。當(dāng)然，教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)手段，比如嘗試教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、自主合作探究、佳作賞析等，從不同的角度運用巧妙的教學(xué)方法，讓語文課堂教學(xué)生動有趣，富有生命力。

三、通過逐步深入的提問，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提升學(xué)生的思維能力

問題是語文學(xué)習(xí)的原動力。引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，能夠激發(fā)學(xué)生主動思索，提升學(xué)生的思維層次。教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好層層推進(jìn)的問題，讓學(xué)生圍繞問題主動思考，積極探究，深入挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在教學(xué)八年級（上冊）《蘇州園林》一文時，教師首先讓學(xué)生充分閱讀課文，然后針對“探究練習(xí)”的第二題，設(shè)計這樣層層推進(jìn)的問題：①四個排比句子的順序能不能任意調(diào)換？為什么？②把句中加點的字換成別的你認(rèn)為合適的字，再比較原句和改句的不同表達(dá)效果。③句中加點的詞能否刪掉？為什么？學(xué)生通過對這幾個問題的討論，不僅在原文中認(rèn)真體會加點詞的作用，同時也學(xué)會了準(zhǔn)確運用詞語，推敲語言文字的妙用，并將之放到具體的語境之中，仔細(xì)辨別，認(rèn)真感悟。

四、通過總結(jié)與概括，實現(xiàn)知識遷移

對于一堂課的總結(jié)與概括，不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)新知，還可以以新知為基礎(chǔ)實現(xiàn)課堂知識的遷移，將課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外拓展與延伸。比如，通過對本節(jié)課《春》的寫景順序、表現(xiàn)手法、中心表達(dá)等的復(fù)習(xí)與回顧，然后將所學(xué)的知識直接運用于課外的學(xué)習(xí)中，在分析時可以運用類比法，尋找它們的異同點，加深對課文的理解。教師通過對本節(jié)課的總結(jié)與概括，可以設(shè)計這樣一道問題：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清的《春》有哪些異同點？學(xué)生帶著這樣的問題，課后開展自主探究活動，并將自己的發(fā)現(xiàn)寫出來，從而有效實現(xiàn)知識的遷移目標(biāo)。

總之，實現(xiàn)有效的初中語文課堂教學(xué)，教師要在四十五分鐘的課堂內(nèi)下功夫，從課堂教學(xué)的每個細(xì)節(jié)入手，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，從導(dǎo)入到總結(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。作為教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)與反思，探索和改進(jìn)，真正打造出初中語文高效課堂。

（責(zé)任編輯 陳劍平）