加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練

甘康平

內(nèi)容摘要：《加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練》以《2030年的一天》的課堂實(shí)錄為例，闡述了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的做法：1、改變課堂結(jié)構(gòu)，讓其為訓(xùn)練服務(wù)；2、打破傳統(tǒng)新課教學(xué)先預(yù)習(xí)的做法，給學(xué)生自由發(fā)言的條件；3、充分交流后的教師教學(xué)，更能拓展學(xué)生的思路，鍛煉發(fā)散思維。

關(guān)鍵詞：發(fā)散思維 訓(xùn)練 方法

發(fā)散思維是思維由某一點(diǎn)向四周散開(kāi)。它是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的重要組成部分，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就必須訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，在此筆者就《2030年的一天》的課堂實(shí)錄談?wù)剬W(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。

上課。

教師談話(huà)：今年是哪一年？是新世紀(jì)的第幾年？新世紀(jì)在繼上個(gè)世紀(jì)的基礎(chǔ)上經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)等飛速發(fā)展，世界已經(jīng)步入了信息社會(huì)、數(shù)字地球、數(shù)字文化、數(shù)字教學(xué)、數(shù)字學(xué)習(xí)……的時(shí)代?！皵?shù)字”已經(jīng)成了人們的熱門(mén)話(huà)題。我們身在山區(qū)的小朋友，對(duì)世界的突飛猛進(jìn)是不容易窺其一斑的，但是我們身在州府的學(xué)生也畢竟了解了一些。新世紀(jì)、新時(shí)代、新觀(guān)念、新問(wèn)題……都擺在了我們的面前，看看我們現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)，想想將來(lái)會(huì)是怎樣的一種情況。大家不妨展望一下我們的未來(lái)——2030年，設(shè)想一下那時(shí)的世界，那時(shí)的生活，那時(shí)的環(huán)境，那時(shí)的學(xué)習(xí)……

學(xué)生沉思、動(dòng)筆。老師巡視。

老師放手讓學(xué)生在未自學(xué)的情況下暢想2030年，這樣學(xué)生的思維就不會(huì)受到老師和書(shū)本的約束。學(xué)生也才能將思維的角度放開(kāi)。

十分鐘后。

老師：同學(xué)們，大家各有不同的展望，請(qǐng)?jiān)谌嘟涣鳌?/p>

學(xué)生甲：我認(rèn)為2030年是這樣的：馬爾康已經(jīng)有了翻天覆地的變化，高速公路已經(jīng)貫通阿壩州全境。十三個(gè)縣之間的往來(lái)可以任意選擇自己喜歡的交通工具，可以坐“磁懸浮”列車(chē)，也可以坐直升飛機(jī)，還可以自己駕駛國(guó)產(chǎn)的豪華轎車(chē)行駛在全立交、全封閉的高速公路上……人們上班再也不需要進(jìn)入辦公室……

學(xué)生乙：2030年，我已經(jīng)是一個(gè)30多歲的人了，我認(rèn)為那時(shí)應(yīng)該是這樣的：我是一個(gè)教師，但是已經(jīng)再也沒(méi)有現(xiàn)在的學(xué)校，老師在家從事教學(xué)工作，學(xué)生也不需要到學(xué)校上課。老師和學(xué)生分別坐在自己家里的計(jì)算機(jī)旁教學(xué)和學(xué)習(xí)，老師根據(jù)學(xué)生的需要教學(xué)……

學(xué)生丙：2030年人們?cè)僖膊恍枰瘳F(xiàn)在一樣每天起床就忙吃飯，人們已經(jīng)生產(chǎn)出了一種高能食物，只有藥丸大小，每天人們起床只要吃一顆就可以管一天，人們就可以將做飯和吃飯的時(shí)間用于工作……

學(xué)生?。耗菚r(shí)的馬爾康一片荒涼，再也沒(méi)有綠色，人們已經(jīng)不知道綠色為何物，人們只能從電影、照片、繪畫(huà)等作品中去尋找“綠色”……

學(xué)生戊：2030年，人們只能生活在特殊的環(huán)境中，因?yàn)樽匀画h(huán)境的破壞，整個(gè)地球已經(jīng)不適合人的生存，人們只能在特殊的環(huán)境中茍延殘喘……

學(xué)生……

老師：你們都有自己的看法，老師為大家的非凡想象而高興，希望大家以后不斷發(fā)揮自己善于想象的優(yōu)勢(shì)，提高自己的素質(zhì)。大家剛才的發(fā)言，老師歸納了以下，不外乎三個(gè)方面：第一，環(huán)境和生活發(fā)生了翻天覆地的變化，其發(fā)展超出了我們的想象，是我們所期望的，但又是我們沒(méi)辦法想象的；第二，生活和環(huán)境走向了我們所期望的反面，環(huán)境越來(lái)越惡化，生活越來(lái)越困難；第三，和現(xiàn)在的生活差不多，沒(méi)多大的變化。那么，課文《2030年的一天》所講的又是怎樣的一個(gè)環(huán)境呢？

教師對(duì)于學(xué)生的回答除了從內(nèi)容上評(píng)價(jià)，還注重從學(xué)生的思維上評(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。

多媒體：朗讀課文，動(dòng)畫(huà)跟隨。

學(xué)生思考：課文講的是2030年生活的哪個(gè)方面？說(shuō)明什么？

多媒體結(jié)束。

老師：重申問(wèn)題。

學(xué)生甲：課文講的2030年的一天，由于人們的肆意破壞，地球的環(huán)境急劇惡化，人們?cè)谝惶炖锊粩嘟?jīng)受惡劣環(huán)境的煎熬，在地球上已經(jīng)沒(méi)有人類(lèi)的“伙伴”，就連魚(yú)都沒(méi)有了……

學(xué)生乙：2030年暴雨不斷，但是那時(shí)的暴雨已經(jīng)變了樣，它再也不是滋潤(rùn)萬(wàn)物的及時(shí)雨，也不是……那時(shí)的雨肌肉遇見(jiàn)它就會(huì)爛，樹(shù)木遇見(jiàn)它就會(huì)腐，就連鋼鐵遇見(jiàn)它……這樣的酸雨肆虐著地球……

學(xué)生丙：工作環(huán)境極端惡劣，在地球上已經(jīng)不能找到合適的工作區(qū)域，人們就只能到空間站上去學(xué)習(xí)和研究，就在空間站上也時(shí)時(shí)遭受“流星“的襲擊……

學(xué)生……

老師：同學(xué)們根據(jù)老師的要求分組學(xué)習(xí)課文。

問(wèn)題：1、課文是用什么體裁寫(xiě)的？

2、課文寫(xiě)了2030年的一天那些時(shí)刻發(fā)生的事情？

3、2030年的一天各個(gè)時(shí)刻“我”遇見(jiàn)了那些情況？

4、造成2030年一天惡劣環(huán)境的原因是什么？

5、要確保2030年以后我們不至于遇見(jiàn)這樣的惡劣環(huán)境我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣辦？

學(xué)生分小組匯報(bào)：……

思維是在表象和概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。思維是人類(lèi)特有的一種精神活動(dòng)，是從社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的一種精神活動(dòng)，是從社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的。發(fā)散是由一點(diǎn)向四周散開(kāi)。發(fā)散思維是指在表象和概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的多向分析、綜合、判斷、推理等的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程。能否進(jìn)行多向思維這是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，如果沒(méi)有長(zhǎng)期的訓(xùn)練，人們永遠(yuǎn)不可能有合理的科學(xué)的發(fā)散思維形式和思維方式，訓(xùn)練發(fā)散思維最好的時(shí)機(jī)是在童年，最好的地點(diǎn)是在課堂，如何訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維呢？如何在語(yǔ)文可堂中訓(xùn)練學(xué)生的思維呢？《2030年的一天》的教學(xué)科學(xué)的處理好了語(yǔ)文教學(xué)與發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)系，并具有以下一些特點(diǎn)：

一、課堂結(jié)構(gòu)為發(fā)散思維的訓(xùn)練服務(wù)

能否培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，老師的課堂結(jié)構(gòu)是非常重要的，只有老師具有發(fā)散思維訓(xùn)練的理念指導(dǎo)下的教學(xué)結(jié)構(gòu)才利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本課例，老師在設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)的時(shí)候敢于放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，敢于改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，建立有利于培養(yǎng)發(fā)散思維氛圍的教學(xué)新方式。課例一開(kāi)始就讓學(xué)生“暢想”2030年，讓學(xué)生將自己的想法通過(guò)自己的筆把它表現(xiàn)出來(lái)，這在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中是沒(méi)有的，老師大膽的將暢想的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自由聯(lián)想，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷、閱歷、知識(shí)展望未來(lái)，展望未來(lái)的生活，只有這樣才能保證學(xué)生的暢想是真實(shí)的，是學(xué)生自己的想法，也只有這樣才能體現(xiàn)發(fā)散性思維的特點(diǎn)。

二、讓學(xué)生自由發(fā)言

學(xué)生的發(fā)言在課例中是自由的，老師讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)，決不用老師的思想和觀(guān)點(diǎn)束縛學(xué)生的思維，老師為了讓學(xué)生不至于被自己和書(shū)本約束頭腦，老師敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前必須先預(yù)習(xí)的模式，保證學(xué)生暢想的自由，保證學(xué)生在暢想中必然是自己的思路，是一個(gè)自由的發(fā)散思維道路。自由的發(fā)言，讓學(xué)生充分展示自己，使思維的火花得到完全的迸發(fā)。

三、充分交流后的老師教學(xué)，肯定學(xué)生的思維結(jié)果，拓展學(xué)生的思路

由于學(xué)生將自己的暢想結(jié)果通過(guò)自己的筆表現(xiàn)出來(lái)，這是思維的碩果，讓學(xué)生充分的展示自己的想法后，學(xué)生都分別得到了同學(xué)的啟示，將更有利于學(xué)生的思維。老師的講解，讓學(xué)生深化自己的觀(guān)點(diǎn)，明白自己暢想的可能性與可行性，提高學(xué)生對(duì)未來(lái)的認(rèn)識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)未來(lái)的向往。這種在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上的暢想，學(xué)生的發(fā)散思維才有基點(diǎn)。學(xué)生在自由與約束的過(guò)程得到提高，讓思維的火花燃燒起熊熊烈火。

總之，“思維是人腦對(duì)客觀(guān)事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括和間接反映。以新穎獨(dú)特的思維活動(dòng)揭示客觀(guān)事物本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系并指引人去獲得對(duì)問(wèn)題的新的解釋?zhuān)瑥亩a(chǎn)生前所未有的思維成果稱(chēng)為創(chuàng)意思維，也稱(chēng)創(chuàng)造性思維。創(chuàng)意思維與創(chuàng)造性活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，是多種思維活動(dòng)的統(tǒng)一，但發(fā)散思維和靈感在其中起重要作用。發(fā)散思維又稱(chēng)‘輻射思維、‘放射思維、‘多向思維、‘?dāng)U散思維或‘求異思維，是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，與聚合思維相對(duì)。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一?！保ㄋ压钒倏疲榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，各科教師都應(yīng)該充分運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，將材料發(fā)散法、功能發(fā)散法、結(jié)構(gòu)發(fā)散法、形態(tài)發(fā)散法、組合發(fā)散法、方法發(fā)散法、因果發(fā)散法等方法靈活運(yùn)用在自己的教學(xué)中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的接班人而努力。

（作者單位：四川阿壩州外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）