高中生法治意識現(xiàn)狀及應對策略

摘要：法治意識是一個法治國家建設的重要因素，是實現(xiàn)我國依法治國總目標的基礎和前提。法治意識作為高中政治學科四大核心素養(yǎng)之一，是培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)不可缺少的一部分。高中生是中國公民的重要組成部分，他們的法治意識的高低程度，對于他們未來的發(fā)展以及中國法治國家的建設，都具有非常重要的意義。本文在對四川巴中市R中學200位高中生進行問卷調查和訪談的基礎上，了解高中生法治意識的現(xiàn)狀，分析高中生法治意識存在的問題及原因，結合高中政治必修二《政治生活》的內容，提出提高高中生法治意識的應對策略。

關鍵詞：高中生；政治生活；法治意識

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2017）21-0052-04

“全面推進依法治國，就要在中國共產黨領導下，堅持中國特色社會主義制度，貫徹中國特色社會主義法治理論，形成完備的法律規(guī)范體系、高效的法治實施體系、嚴密的法治監(jiān)督體系、有力的法治保障體系，形成完善的黨內法規(guī)體系，堅持依法治國、依法執(zhí)政、依法行政共同推進，堅持法治國家、法治政府、法治社會一體建設，實現(xiàn)科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法，促進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化?！盵1]高中生作為我們社會的一員，作為中國的公民，國家建設的接班人，培養(yǎng)高中生的法治意識對于全面推進依法治國具有非常重要的意義。

1 法治意識

1.1 法治意識的內涵

衡量法治建設狀況的一個重要標準就是法治意識，它體現(xiàn)了公民對于法治的了解和理解的程度。我國公民的法治意識，就是要求我國的公民積極主動地參與中國特色社會主義法治國家建設，發(fā)自內心地尊法、學法、用法、守法。具體體現(xiàn)為四個層次：法治認知意識、權利義務意識、法律權威意識、依法維權意識。這四個層次與人的知、情、意、行這四個心理活動是相對應的。

1.1.1 法治認知意識

法治認知是社會主體對一些法律現(xiàn)象、最主要的是法律制度內容的了解、把握程度，是對各種與法律相關的事物、行為、狀態(tài)所做出的判斷。所謂法治認知意識，就是在依法治國的前提下，人們對于憲法法律的掌握、理解和思考以及關于法治價值的正確把握。在法治運行的過程中，法治意識不僅包括人們通過教育、宣傳等途徑掌握法律條文的字面意思，使人們增加對于立法、執(zhí)法、司法、守法過程的一些理解，促使人們把法律作為一切活動的準則，發(fā)自內心的去遵守法律，齊心協(xié)力建立社會主義法治國家。

1.1.2 權利義務意識

我國憲法第33條規(guī)定：“中華人民共和國公民在法律面前一律平等。任何公民享有憲法和法律規(guī)定的權利，同時必須履行憲法的法律規(guī)定的義務。” 公民的權利義務意識是社會主體要求自身在經(jīng)濟、政治、文化等方面的權利得到社會的尊重和認可，同時需要在社會中承擔一定的責任。權利義務意識是公民自身從公民在一個國家的法律資格、法律地位出發(fā)，對個人與他人、與國家以及整個社會的法律關系出發(fā)，即對公民既有的法定權利和義務關系的認可程度、維護程度與參與程度的總稱。

1.1.3 法律權威意識

十八屆四中全會強調，“憲法是人民意志的集中體現(xiàn)，是通過科學民主程序形成的根本法，堅持依法治國首先要堅持以憲治國”。亞里士多德指出：“法律應在任何方面受到尊重而保持無上的權威，執(zhí)政人員和公民團體在法律所及的個別事例上有所抉擇，兩個都不該侵犯法律?！薄胺蓹嗤庾R應該體現(xiàn)為以下幾個方面：其一，在法律建設的過程中，健全完善的法律體系是理論基礎，在建設健全法律體系過程中，要體現(xiàn)憲法作為根本法的意識，一切法律的制定、修改、廢除都必須以憲法為基礎實施，堅決捍衛(wèi)憲法在法律中基礎性地位。其二，法治與人治的根本區(qū)別就在于法律的權威作用。一切法律法規(guī)的建立和完善都是建立在憲法的基礎之上。在依法治國中，要樹立起權利服從憲法的尊崇法律意識，任何權利機關和個人的一切活動都必須以憲法為準繩，維護憲法權威，尊崇信仰憲法。法律權威意識是法治意識的核心，體現(xiàn)了一個國家公民的法治意識的水平?！?/p>

1.1.4 依法維權意識

依法維權意識，就是公民自覺根據(jù)憲法和法律規(guī)定的有關公民合法權益的法律條文來享受合法權益、維護受益者的主觀意識。法治的實質就是用憲法限制國家機構的權力，保障公民的權利，公民的依法維權意識一定程度上反映了國家的法治建設水平。依法維權意識具體體現(xiàn)在：人身權、受教育權，人格權、消費者合法權益等等。

1.2 高中生法治意識

法治意識是一個國家公民的重要品質，高中生作為公民的重要群體，他們的法治意識的強弱程度、法治素養(yǎng)的高低水平，直接會影響到我國依法治國進程的推進。 2014年3月30日，教育部出臺了《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)成為當下教育界最熱門的話題，高中思想政治學科作為高中學校德育的主渠道，是落實立德樹人根本任務的主要途徑，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。高中政治學科核心素養(yǎng)四個內容相互交融、互相依存的要素構成。“高中時期正是青少年各方面全面發(fā)展進步的重要階段，是人生的一個重要的轉折點，從不成熟轉向成熟的階段，這一時期也正是形成法治意識的重要時期，這一時期應該利用高中生的思想可塑性，對其進行法治意識教育，對于提高高中生的法治意識和我國法治國家的建設和發(fā)展具有重要的意義。”

1.3 《政治生活》與法治意識相關內容

2015版必修二《政治生活》是由“公民的政治生活”、“為人民服務的政府”、“發(fā)展社會主義民主”、“當代國際社會”四個單元組成。法治認知意識、權利義務意識、法律權威意識和依法維權意識在《政治生活》中都有體現(xiàn)，但是內容比較分散。思想政治課是培養(yǎng)學生法治意識的主要陣地，法律知識是培養(yǎng)學生法治意識的基礎，本文結合《政治生活》中的知識點，培養(yǎng)和提高學生的法治意識，使學生了解并體驗憲法至高無上的地位、公民的權利和義務、依法維護自己權利的方式，使學生充分感受到主人翁的地位，增強高中生的參與意識，擔負起社會主義建設者的責任。

2 高中生法治意識現(xiàn)狀及原因分析

以了解目前高中生法治意識的狀況為出發(fā)點，本文從高中生應具備的法治意識四個方面設計問卷，在四川巴中R中學高中部的200位高中生進行了問卷調查，此次問卷共發(fā)出200份，收回190份，有效回收率為95%，其中高一49人，高二文科班32人，高二理科班28人，高三文科班52人，理科班29人。雖然此次問卷調查的范圍比較小，不可能完整的分析出高中生法治意識的現(xiàn)狀，但是在一定程度上折射出我們高中生法治意識存在的一些問題，對于我們研究和分析高中生法治意識現(xiàn)狀，提出提高高中生法治意識的應對策略具有的作用。

2.1 掌握了基本的法律常識，但法律權威意識不強

依法治國強調憲法、法律至上，高中生對憲法、法律的了解程度，就會影響到我國社會主義法治國家的建設，公民對憲法、法律的掌握情況越好，就會對法治更加信任和期待，就會越有利于法治國家的構建，相反，如果高中生對憲法、法律缺乏了解，法律認知意識不強，就不會對我國的法律產生認同感，更不會自覺去遵守。憲法是我國的根本大法，高中生的法律權威意識就主要體現(xiàn)在認識到憲法至高無上的地位，而法律認知意識就體現(xiàn)在發(fā)自內心的認同法律，遵守法律。針對高中生的法律權威意識狀況的調查，統(tǒng)計情況如下：通過問卷調查的結構和對學生的訪談，當我們問到“國家憲法日是在哪一天？”時，有58%的高中生知道國家憲法日是12月4日，24%的高中生選擇11月1日，有16%的同學把消費者權益保護日與憲法日混為一談。當高中生被問到“《憲法》在您心目中的地位如何？”的時候，只有56%的高中生認為《憲法》處于至高無上的地位，是我國的根本大法?？傮w上來看，在倡導依法治國的今天，高中生在網(wǎng)絡、學校、社會、家庭的影響下，以及在必修二《政治生活》教學中的滲透，大多數(shù)高中生基本上掌握了法律的基礎知識法治認知意識。但是從問卷調查的結果來看，高中生對于法律的權利的關系以及法律的價值，部分高中生法治認知意識不強，作為思想政治課老師在課堂中需要進一步改進和提升，究其原因，主要是在教學過程中，《政治生活》教學方法單一，教師更多的是課堂講授的方式，學生沒有直接的感受和體會。

2.2 權利意識增強，義務意識仍然比較缺乏

權力與義務是辯證統(tǒng)一的關系。人們在享受權利的同時，應當自覺履行相應的義務，法治國家的建設，是每一位公民的責任。高中生作為中國特色社會主義的建設者和接班人將成為法治社會建設的生力軍和主力軍，如何依法承擔個人、家庭和國家的責任，是現(xiàn)代高中生應當具備的法治素養(yǎng)。根據(jù)調查問卷，我們發(fā)現(xiàn)學生的權利義務意識方面，還有一些高中生不了解權利和義務的關系，只有44%的同學認為權力和義務同等重要。當我們學生“您認為投票選舉人大代表對您意義如何？”時，還是有44%的高中生認為是“沒有意義，走過場，選誰都一樣”。通過調查結果說明，培養(yǎng)高中生的依法履責意識是當下培養(yǎng)高中生法治意識培養(yǎng)的重要內容。但是由于課堂教學比較脫離學生的實際，學生對于義務的承擔缺乏認知。

2.3 依法維權意識逐步增強，但依法維權方式單一

隨著改革開發(fā)和市場經(jīng)濟的發(fā)展，高中生作為消費者群體之一，特別是在網(wǎng)購盛行的時代，高中生的依法維權意識逐漸增強，當高中生被問到“如果您在購物時買到假貨，您會怎么處理？”時，有72%的高中生選擇向商家要求換貨或者向質監(jiān)局舉報。而且在用餐后大多數(shù)也會主動索要發(fā)票。從調查問卷中可以看出，高中生的依法維權意志逐步增強，這是社會主義法治國家公民法治意識增強的重要標志。但由于《政治生活》中關于培養(yǎng)學生依法維權意識的知識點比較零散，主要依靠學生在生活體驗中，依法維權的途徑也比較單一。

3 提高高中生法治意識的應對策略

3.1 教師應豐富法律知識，做好榜樣示范作用

“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的能手?！备咧姓卫蠋熥鳛楦咧蟹ㄖ谓逃匾闹黧w，政治教師在日常生活中行為以及在課堂中的思想觀點，都會對高中生產生比較大的影響。要培養(yǎng)高中生的法治意識，就需要教師在日常生活中積累豐富的法律知識，堅持正確的政治方向，運用多種教學方式和方法來引導學生。就目前的問卷調查信息來看，大多數(shù)學生的法治認知意識不強，就在于很多教師沒有以身作則，沒有引導學生發(fā)自內心的去認識法律，遵守法律，所以在法治意識的認知方面得不到提高。《政治生活》中涉及很多的法律常識，因此需要學習知識的很多，只有老師積極的去學習和研究有關于書本的法律知識，才能開拓自己的法律思維，在教學過程中革新教學方式方法，使思想政治課變得生動活潑。所以教師要不斷地學習，不僅要把《政治生活》中的有關法治意識的知識點搞清楚、弄明白，也需要學習一些課外的法律常識，在課堂中為學生展現(xiàn)豐富的法律知識，提高學生的法治認知意識。比如在第一單元第一課第一框講《憲法》對國家性質的規(guī)定，就需要政治教師為擴展有關《憲法》的相關知識，提高學生的法律權威意識和法律認知意識。

3.2 在《政治生活》中培養(yǎng)學生法治意識的教學方法多樣化

德國教育家希爾伯特·邁爾在《課堂教學方法》中認為：“教學方法是形式和程序，在這種形式和程序中，教師和學生在體制框架條件下，獲得對在他們周圍的自然和社會的認識?！苯虒W方法作為老師和學生之間交流的一種形式，對于學生學習的效果扮演著非常重要的角色。教學方法豐富多彩，各種教學方法融會貫通的在實際教學活動中使用，這樣一堂課才會生動、有趣。在《政治生活》教學過程中培養(yǎng)高中生的法治意識，一般采用講授法、演示法、講授法、討論法等教學方法。在教學過程中靈活運用教學方法，可以達到更好的教學效果。演示法具有直觀性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，但在是政治教師思想政治課運用的比較少，所以教師需要深入研究教材，在此基礎上靈活運用教學方法。比如，在《政治生活》教學中第一單元第二課《民主決策：做出正確的選擇》，教師就可以讓學生扮演兩種不同的決策方式，使學生在表演中感受兩種不同的決策方式，進而學習民主決策的多種方式。這種演示法和講授法的結合既調動了課堂的氣氛，也會讓學生們對本課學習的內容印象深刻，在這種學習中使學生的法治認知意識和法治參與意識得到提高。

3.3 《政治生活》教學中結合學生的生活實際培養(yǎng)學生法治意識

在教學中我們要遵循“三貼近”與“三基于”原則，做到“貼近生活、貼近實際、貼近學生”，“基于案例、基于情境、基于問題。”高中政治課的時事性比較強，而課本里面內容一般都比較滯后，所以，思想政治教師需要不斷主動的更新教學內容，以此增強思想政治教育的時代感，使學生能夠聯(lián)系自己身邊的實際生活。政治老師在《政治生活》的教學中，應該使用最新的時政新聞，貼近學生的生活實際。比如在《政治生活》第二課單元第二框《民主決策：做出最佳的選擇》時，教師組織學生開展“校服定制聽證會”，使學生自己發(fā)表對校服款式和顏色提出自己的意見。這樣就會調動學生學習的主動積極性，使《政治生活》的學習不再那么呆板，整個課堂的氣氛就會生機盎然，學生也會感覺有趣深刻。教師可以要求同學們自己提前查找一些有關法律的資料，在“校服聽證會”中扮演自己喜歡的角色，發(fā)表自己的觀點和意見。這樣通過結合學生的實際，使學生深有感受，對提高學生的法治意識起到了很關鍵的作用。

3.4 建立有效教學課堂，營造具有法治思維的課堂教學模式

有效課堂可以有效地促進學生的全面發(fā)展?！墩紊睢方虒W中，需要教師不斷的創(chuàng)新，營造有效課堂，這樣才能有效的提高學生的法治意識。在《政治生活》教學中，“不應該是讓學生在課堂上死板的背誦有關的法律條文，被動的學習各種法律常識，而是積極地營造具有法律思維文化的課堂教學模式，引導和培養(yǎng)學生們的法律思維方式，鼓勵學生進行思考或懷疑并提出問題和假設，進行深入探討，并對學習中、生活中遇到的問題進行客觀分析，使學生真正掌握其中的知識點”在有效的課堂教學中來培養(yǎng)學生法治意識，就需要教師在教學的過程中，引導學生積極的思考，在恰當?shù)臅r機介入學生的思考活動，對學生的思考結果進行診斷性的評價引導學生在自己的思維活動和實踐的過程中提高自己的法治意識，并且內化為自己的法治認知。有效課堂使學生在學習的過程中帶來身心愉悅的心理體驗，提高學習效率，不斷提高法治意識。

參考文獻

[1]劉素娟.基于高中思想政治學科素養(yǎng)的法治意識培育探究[J].思想政治課研究，2017，（02）：56-58.

[2]孫艷華. 高中生法治意識狀況研究[D].華中師范大學，2016.

[3]周麗莉. 高中生法治意識培養(yǎng)研究--基于四川省南充市三所中學的調研[D].西華師范大學，2016.

[4]中共中央委員會.中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定[Z].2014.10.20.

[5]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].高等教育出版社，2010.

[6]邱斌.核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學科教學策略研究[J].基礎教育研究，2017，（01）：54-56+60.

[7]房文翠.法學教育價值研究[M].北京：北京大學出版社，2005.

[8]鄭航.中國近代德育課程史[M].北京：人民教育出版社，2004.

[9]李龍主編.新中國法制建設的回顧與反思[M].中國社會科學出版社，2004.

[10]裴紅娟.青少年法治意識的培養(yǎng)路徑——基于學校角度分析[J].教育探索，2015，（06）：99-102.

[11]沙艷蕾.依法治國背景下加強大學生法治教育的思考[J].蘭州交通大學學報，2015，34（02）：114-117.

[12]侯繼虎.大學生法律意識的現(xiàn)狀分析及其養(yǎng)成機制探討[J].黑龍江高教研究，2015，（04）：121-123.