“無為而治”

摘要：班主任工作千頭萬緒，歸根到底，要看班級管理成效。在一個(gè)由數(shù)十名學(xué)生組成的班級集體中，對于任何班主任來說，都一定會(huì)反映出管理個(gè)性。筆者最初將“有為”和“無為”思路納入班級管理，如何確立“有為”和“無為”的內(nèi)容，如何認(rèn)識這兩者之間的關(guān)系，如何將它變成既有效、又便于操作的管理實(shí)踐，在逐步深化的探索中，才發(fā)現(xiàn)單純地用這種管理來表現(xiàn)班主任個(gè)性，是完成不了一項(xiàng)長期有效的管理要求的，它必須由更理想、更高端、更明確的目標(biāo)來統(tǒng)領(lǐng)。通過不斷摸索，終于為它找到了一個(gè)“綱”，這就是班主任管理工作理應(yīng)做到的科學(xué)化、藝術(shù)化、常規(guī)化。

關(guān)鍵詞：班主任；指導(dǎo)；管理

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2177（2017）21-0046-02

1 以科學(xué)化指導(dǎo)管理“有為”和“無為”

任何管理都離不開科學(xué)定律，同樣，班主任管理工作，具有科學(xué)化專門為之劃定的獨(dú)特空間。實(shí)踐告訴我，班主任管理不同于一般的管理屬性，如果說一般的管理是對管理對象的行為進(jìn)行約束，并在管理全過程中付之于獎(jiǎng)懲條件以保證管理的順利實(shí)施，那么，班主任管理卻應(yīng)該與這種管理劃清界限，甚至可以反其道而行之。班主任管理不應(yīng)該將“管理”二字公諸于管理對象。它的存在，對自己應(yīng)該是有形的，對學(xué)生應(yīng)該是無形的，而這種既有形又無形的管理模式，之所以這樣來確立，其目的只有一個(gè)，就是防止做大了管理而沖淡了教師的關(guān)愛。成功的班主任“以有為創(chuàng)無為”的管理，應(yīng)該是讓學(xué)生在自我管理中，能夠感受到班主任的關(guān)愛無處不在，從而產(chǎn)生出自覺守紀(jì)、自發(fā)地維護(hù)集體榮譽(yù)的慣力。

2 使“有為”和“無為”管理藝術(shù)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理

以“管理即關(guān)愛”的思想為指導(dǎo)，對如何藝術(shù)化地點(diǎn)撥“有為”和“無為”管理，思路便漸漸明朗和清晰，這就是：（1）將“有為”管理的對象確定為班干部，使其成為自我管理的核心力量，實(shí)現(xiàn)班主任的“無為”管理。促使包括班長在內(nèi)的班干部切實(shí)負(fù)起責(zé)任來，在班級中形成一個(gè)學(xué)生民主管理核心，始終應(yīng)成為班主任“有為”管理的核心任務(wù)。在班級學(xué)生中推行民主管理，是建立在學(xué)生自己管理自己、自己教育自己思想基礎(chǔ)之上的管理，也是讓學(xué)生認(rèn)識和實(shí)踐民主管理這一門學(xué)問的教育。從普及管理學(xué)常識的思想入手，班主任須突出班干部組成的民主管理集體講實(shí)用，講有效，并作為長期努力方向，納入“有為”管理軌道，使這個(gè)集體真正成為班主任實(shí)現(xiàn)“無為”管理的得力助手和核心力量。班級民主管理，必須以班長的協(xié)調(diào)作用為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、體育、文藝、衛(wèi)生各班委的積極性。基于此原因，班主任選拔德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生為班長、幫助其成為自己的得力助手，便顯得尤為重要。因而，選拔班長、幫助班長，應(yīng)成為班主任“有為”管理中的頭等重要工作。事實(shí)證明，選出一個(gè)好班長，并逐步將其培養(yǎng)為有責(zé)任心、善于團(tuán)結(jié)幫助班干部和小組長、能注意工作方式方法、對于班主任通過“有為”管理來實(shí)現(xiàn)“無為”管理，可收到事半功倍的效果。幫助班長開展工作，還有另一重要內(nèi)容，就是班長與班干部所構(gòu)成的學(xué)生民主管理中心，內(nèi)部是否形成了民主氣氛。（2）將“有為”管理和“無為”管理有機(jī)地結(jié)合，及時(shí)正確地指導(dǎo)學(xué)生自我管理，使管理不斷增強(qiáng)有效性。通過班干部達(dá)到學(xué)生自己管理自己、教育自己，并非是班主任找到的一劑可以一勞永逸的良藥，恰恰相反，在取得班級民主管理有效實(shí)施的成果以后，班主任的“有為”管理應(yīng)始終成為“無為”管理的幕后指導(dǎo)。實(shí)踐證明，班干部在管理中會(huì)經(jīng)常遇到一些難題，有時(shí)候會(huì)因經(jīng)驗(yàn)與能力不足而受阻，需要班主任給予及時(shí)幫助。

3 建立與“無為”管理配套的設(shè)置，使班主任管理工作達(dá)到常規(guī)化

班主任應(yīng)充分認(rèn)識到，做到“有為”和“無為”管理相結(jié)合，如果沒有常規(guī)化的目標(biāo)，就沒有管理的繼續(xù)和發(fā)展。為了使管理具有長期性的規(guī)范，須讓學(xué)生感受到這種管理的魅力所在。