班主任在家庭教育中的導(dǎo)向作用探析

韓登清

對(duì)于小學(xué)生的家庭教育問題，班主任要發(fā)揮其積極主動(dòng)作用，參與到家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐中，尤其是在健全家校合作機(jī)制上，加強(qiáng)班主任自我責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)，幫助家長樹立正確的家庭教育觀，引導(dǎo)家長重視學(xué)生的家庭教育，形成家校教育合力，最大限度地發(fā)揮教育的效應(yīng)，促進(jìn)小學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

一、班主任要明確家校合作目標(biāo)，促進(jìn)家庭教育良性發(fā)展

在學(xué)生的成長、求學(xué)過程中，家庭和學(xué)校是最重要的場(chǎng)域，家長和班主任是搭建家校共育環(huán)境的主要角色。家長和班主任如果能夠協(xié)同引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，則對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。班主任是學(xué)校教育中最了解學(xué)生的人，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正從兒童期向青少年期快速過渡，心理上還很不成熟。很多小學(xué)生希望能夠獲得成人的權(quán)利，希望從父母的約束中解放出來，但對(duì)于小學(xué)生并不健全的人格現(xiàn)狀，班主任應(yīng)該積極與家長展開對(duì)話，對(duì)學(xué)生的各種心理需求向家長進(jìn)行溝通，并引導(dǎo)家長正確、合理地面對(duì)學(xué)生的身心變化，增進(jìn)學(xué)生人格的養(yǎng)成。同時(shí)，這一時(shí)期的學(xué)生正處于價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵期，對(duì)社會(huì)的不了解，缺乏應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)，而家長往往將問題歸咎于學(xué)校教育上。事實(shí)上，自學(xué)生入學(xué)就將所有的責(zé)任歸于班主任，是當(dāng)前很多家長錯(cuò)誤的認(rèn)知，也是影響家校合作育人環(huán)境的主要問題。學(xué)校教育是家庭教育的延伸，家長與班主任之間是合作關(guān)系，而非“分工”關(guān)系。因此，針對(duì)當(dāng)前家長素質(zhì)水平參差不齊，班主任要從教育理念、教育方法等方面，通過家長會(huì)、家訪等方式來引領(lǐng)家庭教育，來實(shí)現(xiàn)“共同教育”。

二、班主任要做好班級(jí)學(xué)生調(diào)查工作，統(tǒng)一家庭教育觀念

從班主任視角要做到全面了解家長，通過每學(xué)期的家長會(huì)，班主任要抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行全面調(diào)查。如登記家長的年齡、文化層次、職業(yè)分布、家庭教育上的自我認(rèn)知等。從學(xué)生、家長的信息獲取中來優(yōu)化學(xué)校教育思路，因材施教。同時(shí)，針對(duì)家庭教育中家長教育認(rèn)知的偏差，從國家教育政策、方針，以及科學(xué)的家庭教育方法的搜集和整理中，向家長傳達(dá)相關(guān)的教育理念，指導(dǎo)家長正確面對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的身心變化，調(diào)動(dòng)家長對(duì)學(xué)校教育的支持積極性，也增強(qiáng)了家長自身的教育意識(shí)。另外，針對(duì)不同家庭教育中家長角色的擔(dān)當(dāng)問題，也可以從家訪中來達(dá)到教育共識(shí)，共同研討促進(jìn)學(xué)生健康成長的教育方法。

三、班主任要做好與家長溝通，創(chuàng)建家校合作的良好基礎(chǔ)

溝通是人際交流的基本條件，也是家校共育工作的重心。班主任在參與家庭教育實(shí)踐中，要從溝通方式上進(jìn)行綜合，更好地與家長保持良好的溝通效果。首先要具備真誠和細(xì)心，班主任要對(duì)學(xué)生做全面了解，并及時(shí)與家長保持有效的聯(lián)系。比如某新生的名字叫葉婕妤，由此聯(lián)想起西漢女文學(xué)家班婕妤的故事，在第一次家長會(huì)上，我與學(xué)生的家長攀談，當(dāng)聊到班婕妤時(shí)，學(xué)生的媽媽興奮起來，也希望自己的孩子能夠才華超群，由此將生疏的談話瞬間融洽起來。其次要選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞剑绗F(xiàn)在快捷的電話訪談，手機(jī)微信群方式，將現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用到班主任與家長的合作育人過程中，以定期或不定期的方式來展開電話家訪，讓家長及時(shí)了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，也從家長了解到學(xué)生的生活狀態(tài)，增進(jìn)家校雙方的有效溝通，來消除教育屏障。最后，要充分發(fā)揮家長會(huì)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的教育情況，家庭教育問題進(jìn)行交流、探討，拉近班主任與家長之間的距離，也讓教師的教學(xué)與教育更具針對(duì)性。同時(shí)，在家長會(huì)上，通過開誠布公的交流，增進(jìn)家長對(duì)學(xué)校教育的理解，也從家長會(huì)上，讓更多的家長從家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享上，來更多地關(guān)注家庭教育，關(guān)注學(xué)生的自身教育，為實(shí)現(xiàn)家校有效合作共育創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化家庭教育理念傳達(dá)，促進(jìn)家長與孩子的有效溝通

當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生家庭教育中家長與孩子的有效溝通問題突出，一些家長缺乏家庭教育意識(shí)，忽視了學(xué)生在家庭中的教育問題;一些家長在家庭教育中教育方式不科學(xué)、不合理，也讓家庭教育出現(xiàn)失當(dāng)。針對(duì)這些問題，班主任要著力創(chuàng)建拉近家長與孩子溝通的環(huán)境，以豐富的家庭教育特色體驗(yàn)活動(dòng)為載體，以“親子互動(dòng)”為主題來促進(jìn)家長與孩子的親切交流。比如在班級(jí)上設(shè)置“家長、孩子互祝生日”活動(dòng)，將“心靈的碰撞”作為協(xié)同家長與孩子角色互換的方式，讓家長和孩子在真切的情境中互相理解。通過向所有家長發(fā)送調(diào)查問卷、搜集“家教奇招”、“親子互動(dòng)感想集”等活動(dòng)，讓所有家長從中獲得分享，增進(jìn)自身對(duì)家庭教育的責(zé)任感。

總之，班主任要積極投入到家庭教育中，從協(xié)同學(xué)生、家長的關(guān)系上來共筑家校育人環(huán)境，發(fā)揮班主任在家庭教育、學(xué)校教育中的橋梁與紐帶作用。

（責(zé)任編輯：文寶）