創(chuàng)設(shè)高效課堂教學方法，培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力

文/梅州市梅縣區(qū)丙村鎮(zhèn)中心小學 溫帶宏

創(chuàng)設(shè)高效課堂教學方法，培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力

文/梅州市梅縣區(qū)丙村鎮(zhèn)中心小學 溫帶宏

學生學習數(shù)學的能力是學生面對未來社會必備的能力，也是當前素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標之一。 《數(shù)學課程標準》更是倡導(dǎo) “教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！苯處煈?yīng)如何引導(dǎo)學生自主探索，提高學生自主學習能力？多年的教學工作實踐，我認為可以從如下幾個方面著手。

一、確立目標，啟發(fā)自主參與

學生參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設(shè)計評價，這是自主學習的特征之一?？墒鞘聦嵣辖虒W目標基本上都是 “老師說了算”，學生真正能參與確定教學目標的課堂少之又少。造成這一普遍現(xiàn)象的主要原因是我們的教師觀念上的 “定勢”造成的，總覺得理所當然決定權(quán)在教師手中。學生哪可能知道什么教學目標，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領(lǐng)，浪費寶貴的課堂教學時間。的確， “目標”這一概念對小學生來說比較抽象，如果教師讓低年級的學生說說“這節(jié)課的目標”，相信學生估計都會集體迷糊。其實，只要啟發(fā)得當，由學生來參與教學的目標制定將會極大地激發(fā)學生的學習欲望。

二、激發(fā)情感，提高自主學習興趣

在數(shù)學學習中，學生的認知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學研究表明：學生真正積極參與的關(guān)鍵是教學方法情感化。因此，教師應(yīng)千方百計地去激發(fā)學生的學習情感，使學生在學習過程中有內(nèi)在動力的支持，提高自主學習的興趣。例如，在認知平行四邊形與三角形面積關(guān)系的過程中，學生判斷 “一個平行四邊形的面積等于三角形的2倍”時，學生往往會出現(xiàn)對與錯兩種判斷結(jié)果。為了向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生親自參與數(shù)學活動，可讓兩位學生到講臺，分成正、反兩方進行辨論……

三、自學思考，激勵自主嘗試

教師要創(chuàng)設(shè)自學氛圍，提供自學空間，提出自學要求，要盡量找到新知的生成點，直接或間接提供與新知有關(guān)的舊知?？奎c，讓學生帶著問題有目的地自學，為學生自主嘗試創(chuàng)造條件。例如教學除數(shù)是小數(shù)的除法時，在除數(shù)是整數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學生帶著如何計算除數(shù)是小數(shù)的除法，以及如何排豎式等問題進行自學例題。學生都會單位換算，也會運用商不變的性質(zhì)，這些自學時都能理解。然后，教師組織學生交流與嘗試。經(jīng)過嘗試練習，學生會感覺到在兩種方法的選擇上，后者更有利。通過自學，學生經(jīng)歷了算法的學習過程，及算法的優(yōu)化，使其通過自學來獲取到要學習的知識。

四、巧設(shè) “陷阱”，促進自主反思

反思是對所提出的結(jié)論進一步鍛煉和升華，是創(chuàng)造性學習的一個重要組成部分。小學生在數(shù)學學習中難免或多或少地存在這樣那樣的認知偏差，那么如何克服呢？巧設(shè)“陷阱”是防止這種偏差出現(xiàn)的好方法。在教學過程中，教師常常會遇到一些常見的、易犯的錯誤，盡管老師反復(fù)講解，多次強調(diào)，總有些學生不能徹底改正、往往一錯再錯，此時不如改變方法，精心設(shè)計 “陷阱”，既按學生錯誤思維把他們引入矛盾的困惑境地，使他們對自己的認知產(chǎn)生懷疑、自主反思，從錯誤中吸取教訓，從失敗中找出原因，改錯為正，讓學生在 “吃一塹”中“長一智”，的確不失為掌握知識、鞏固知識的一種有效手段。

五、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學習能力

“學貴有疑”， “疑”是學習的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難是學生自主學習數(shù)學知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生自主學習能力，教師要鼓勵學生質(zhì)疑問難，讓學生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。教師要從思想上更新觀念。把 “你今天學到什么知識？”轉(zhuǎn)變?yōu)?“你今天向老師提出了幾個問題？”明確提問不僅是教師的權(quán)力，更應(yīng)該是學生的權(quán)力。其次教師要把課堂變成學生交流學習問題的地方，讓學生在學習過程中隨時提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學生的表現(xiàn)，評選出 “最佳提問人”和 “最佳問題”，以調(diào)動學生參與獲取知識的積極性，達到培養(yǎng)學生多思多問的“問題意識”。

總之，在課堂教學中，教師要注重創(chuàng)設(shè)高效課堂教學方法，培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力，以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習的興趣，同時還要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運用數(shù)學的能力，養(yǎng)成自主探索的學習習慣，推進數(shù)學課堂教學改革，實施素質(zhì)教育。

責任編輯 鄒韻文