道德與法治課堂的教學(xué)策略

文/羅定市教育局教研室 劉 瑛

道德與法治課堂的教學(xué)策略

文/羅定市教育局教研室 劉 瑛

成功的教師之所以成功，其中有一個(gè)很重要的原因就是把課教“活”了。道德與法治課思想性、時(shí)代性、邏輯性較強(qiáng)，相對(duì)其他課程來(lái)說(shuō)比較枯燥單調(diào)，不少學(xué)生興趣不濃，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這些問(wèn)題在一定程度上降低了課堂效率。如何讓道德與法治課 “活”起來(lái)，更好提高課堂效率?

一、 導(dǎo)入激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是樂(lè)學(xué)的前提。在道德與法治課堂教學(xué)中，巧設(shè)導(dǎo)入，如同演出一場(chǎng)戲，帷幕一打開(kāi)就來(lái)個(gè)先聲奪人，往往能把觀眾牢牢吸引住一樣，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)端有情、提起興趣，起到引人入勝的作用。因此，教師恰當(dāng)?shù)?、藝術(shù)地運(yùn)用好課堂導(dǎo)入，不僅能迅速提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生道德與法治課課堂參與的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，而且這也是展現(xiàn)教師教學(xué)智慧，提高課堂效能的重要環(huán)節(jié)。

每一節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵是起始課，開(kāi)始若是講得平淡，學(xué)生自然就不會(huì)往下聽(tīng)了，使有限的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)，學(xué)生無(wú)所收獲。所以，教師應(yīng)帶著濃厚的情感去設(shè)計(jì)起始課的教學(xué)，要起到開(kāi)門(mén)紅的作用；也可以采取很多鮮活的教學(xué)手段來(lái)設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生開(kāi)始有學(xué)習(xí)熱情，后面的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛就會(huì)發(fā)生了較大的變化，他們就會(huì)積極地參與到教學(xué)中來(lái)，課堂教學(xué)效率也就會(huì)迅速提高上來(lái)。當(dāng)然，就課堂導(dǎo)入而言，除了趣味故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、小品導(dǎo)入外，還有溫故導(dǎo)入、幽默漫畫(huà)方式導(dǎo)入、視聽(tīng)新聞導(dǎo)入、開(kāi)展競(jìng)賽導(dǎo)入，等等。俗話說(shuō)，教無(wú)定法，貴在得法，導(dǎo)入有法。

二、情感激趣,，提升學(xué)生的關(guān)注度

道德與法治課既是一門(mén)知識(shí)性強(qiáng)的課程，也是一門(mén)德育功能超強(qiáng)的課程。 “感人心者，莫先乎情。”在教學(xué)中，教師投入情感進(jìn)行教學(xué)，就是要充分依靠教師人格及情感力量與學(xué)生進(jìn)行深度的心靈溝通與交流，用激情喚起激情，用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂觸摸靈魂。道德與法治課的德育目標(biāo)，要通過(guò)教師真情實(shí)感的講述和 “學(xué)高為師，身正為范”的言行示范才能實(shí)現(xiàn)；要在 “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化中，激起教師與學(xué)生的情感共鳴，才能收到良好的效果。

1.發(fā)掘生活的情感素材，升華學(xué)生思想情感

現(xiàn)在的道德與法治教材與傳統(tǒng)教材相比，可讀性、趣味性已大大增強(qiáng)，但教材是刻板的，生活是鮮活的，五光十色的。授課時(shí)，我們除了要善于好好利用教材中的情感素材外，更要善于從生活中擷取鮮活的素材，才能使抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，讓學(xué)生充滿激情，才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，達(dá)到知識(shí)教育與品德教育的統(tǒng)一。常言道，若是沒(méi)有了人的情感這一關(guān)鍵，也就不會(huì)有人們?nèi)?duì)真理的追求了。教師每每講起道德與法治概念、原理等問(wèn)題都應(yīng)于情于理，把它的抽象性轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象之中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)懸念情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)懸念情境，精心設(shè)問(wèn)，巧于提問(wèn)，盡量讓學(xué)生多思，使其入境，為學(xué)生提供自由想象，自主思考的空間。學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)有思考，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。如在講七年級(jí)上冊(cè) 《如何講禮貌》這一課時(shí)，有教師為了讓學(xué)生更為深刻理解對(duì)人有禮貌主要表現(xiàn)為語(yǔ)言、態(tài)度、行為三個(gè)方面，給學(xué)生講了一個(gè)飯店老板與無(wú)賴的故事，無(wú)賴學(xué)某個(gè)人在飯店吃飯說(shuō)忘記帶錢(qián)，但老板讓那個(gè)人走卻不讓無(wú)賴走，然后教師設(shè)一個(gè)懸念： “同學(xué)們猜猜為什么飯店老板讓那個(gè)人走卻不讓無(wú)賴走呢？”學(xué)生很快就會(huì)想到那個(gè)人與無(wú)賴的在對(duì)待這件事上的語(yǔ)言、態(tài)度、行為的不同，從而有不同的效果。這種設(shè)計(jì)懸念讓學(xué)生探討問(wèn)題比直接告訴學(xué)生答案的效果要好很多。

3.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)表演情境，讓道德與法治課堂精彩呈現(xiàn)

在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)表演、活動(dòng)情境，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)活動(dòng)表演情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)探索活動(dòng)中，讓他們?nèi)?shí)踐、去感悟和理解社會(huì)，逐步形成良好的行為習(xí)慣，達(dá)到道德與法治課的知、情、意、行的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有趣活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，把活動(dòng)情境引入道德與法治課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正達(dá)到形真、情切、理富，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)，讓道德與法治課堂更精彩。

責(zé)任編輯 羅 峰