讀書·教書·寫書
——我的“閱讀學情結(jié)”回眸

王繼坤

(德州學院，山東德州 253023)

讀書·教書·寫書
——我的“閱讀學情結(jié)”回眸

王繼坤

(德州學院，山東德州 253023)

本文作者通過回顧自己在求學從教期間的讀書、教書和寫書生涯，講述了自己與書本結(jié)緣、與閱讀學研究結(jié)緣的人生經(jīng)歷，給予讀者以深刻的文化教益和思想啟迪。

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作為德州學院的一名教師，我在教育崗位上讀書——教書——寫書，尤其通過寫研究閱讀的書被晉升為教授，構(gòu)成了我職業(yè)生涯的主要內(nèi)容，同時也是我的生活方式和精神寄托。

我于1941年夏日的一天，出生于山東省陽谷縣城北的一個普通農(nóng)戶家庭。我們家鄉(xiāng)民間流行一種“抓周”的習俗。據(jù)老人們說，在我一周歲生日那天，長輩們在我周圍放了元寶、銅錢、饅頭、窩頭、書本、鮮花、鞋子之類，結(jié)果我沒去抓金元寶，也沒有拿香饅頭及鮮花、鞋子之類，卻一把抓取了那本書，并放到嘴邊啃。于是大人們紛紛說我“憨”，也就是說有點“傻”的意思。因我在家中排行第二，從此便叫我“憨二”。但我父親心里卻暗自喜歡，以為“孺子可教”。

我父親曾飽讀詩書，是鄉(xiāng)村中的文化人士。他在我三歲左右時便從“天、地、人”開始教我認字，接著教我讀一些簡單的詩文，至今還記得的如《朱柏廬治家格言》中“黎明即起，灑掃庭除”等語，還有一首打油詩：“春雨貴如油，下的滿街流?；菇鈱W士，笑壞一牽?！薄Ｔ偻蟊闶钦私?jīng)地誦讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》及唐詩一類了。這“抓周”是否靈驗，我不知道，但自幼便酷愛讀書，這卻是真的。

1 上世紀五、六十年代的校園讀書

1950年，我村建起了小學，我去上學。老師見我一二冊的語文大都能讀下來，便讓我直接上二年級。二年級的課文我也大都會讀，于是不久就讓我跳讀到四年級，在四年級我也是拔尖的，我村有20多人到外村參加“高小”考試，就我一人考上了縣里有名的大王樓完小，且是第七名。看來這家教和愛讀書還真幫了我大忙。

在大王樓完小又遇到一位好老師——商作九先生。他給我們上語文課，不死板板的講課文，而是引導閱讀。有一天一上課老師便說：“我給大家講個故事好不好？”同學們歡呼雀躍，一陣掌聲過后，我們很快被帶入烽火連天的抗日戰(zhàn)爭年代那些可歌可泣的英雄故事。正聽得入迷，老師卻戛然而止，同時舉起一本嶄新的書——《新兒女英雄傳》，說：“今天我講的都在這本書里呢，里面還有許多好故事，自己想法去讀吧?！毕抡n后我尾隨老師來到辦公室要借這本書，他卻賣關(guān)子——不借了。我好說歹說才答應(yīng)借書，但提出兩個條件：一是只借一天，二是代他在班上講故事。我滿口答應(yīng)，同時接過那本神奇的書，抱著它，撫摸著它，跑回教室，便一頭鉆到書里如饑似渴地讀起來，有些字不認識也顧不得了，只是一個勁地往下讀。掌燈時分，我終于把這本厚厚的書讀完了，并立即送還。

以后，商老師多次在課堂上講《小二黑結(jié)婚》《毛澤東的青少年時代》《卓婭和舒拉的故事》等，也只是講個開頭或其中一兩個故事，引你去讀。我也如法炮制，到老師處搶借，還到圖書館去借，向同學們借。那時，不管是串門還是走親戚，進門就看能不能找到一本書讀，哪怕是一片帶字的紙，也抓起來就看。聽說縣城的書店是開架售書，不買也可以讀。于是，每到星期天我就揣上兩個餅子，步行12里到書店看書，站著一讀就是一大天，風雨雪無阻。當時簡直患了“讀書饑渴癥”。

2000年，我到南京參加中國閱讀學研究會年會，《家教周報》的記者采訪我，讓我談一下學好語文的體會，因是面對孩子及其家長的，便回憶了這段少時的讀書生活，寫了一篇《學好語文從多讀書開始》的短文，發(fā)表在該報5月11日的“金鑰匙”專欄里，還配了一張由記者拍的照片。

到了中學，雖然趕上官方的所謂“三年自然災害時期”，但好書卻很多，《青春之歌》《紅旗譜》《林海雪原》《三里灣》《野火春風斗古城》等等，一部又一部的出版。好書一到學校，我們便去搶借，然后班里排好隊，每人讀一天。誰拿到書就找個角落，點上小煤油燈，哪怕餓著肚子，也要通宵夜讀，至今想起來真是“難忘的激情歲月”。

1963年，我報考大學，只報了兩個志愿：一是北大圖書館學系，二是山東師范學院中文系。當時我的想法很簡單，如能考上北大圖書館專業(yè)，那一輩子就有書可讀了；如能考上山師，就有飯吃了。我最終被山師錄取，一走進學校，便跑到位于文化樓的圖書館，好像游進了書的海洋，深感我不僅有飯吃，也有書讀了，真是興奮極了。

1966年，“文革”開始了，很多好書都成了“大毒草”，不準讀，也不敢讀，又想讀書怎么辦？在那“動輒得咎的時代”，我想了個穩(wěn)妥辦法，那就是讀“馬、恩、列、斯、毛”，再延伸到讀黑格爾和費爾巴哈。因馬克思主義有兩個源頭：一是繼承了黑格爾的辯證法，二是繼承了費爾巴哈的唯物論，從而發(fā)展成唯物辯證法這個馬克思主義的哲學基礎(chǔ)。我想，這樣讀書即使再“極左”的人也似乎無話可說，以為是“萬全之策”。

其實不然，在那“造反”之聲遮云蔽日的年月里，一個人整天捧著大部頭的書讀，與當時的大環(huán)境就很不協(xié)調(diào)，不久就有人給我起了個帶譏諷意味的綽號——“小費爾巴哈”，還寫到教室的黑板上，以示警告。我寫了篇學習心得——《談得與失》，被人批為“掛羊頭，賣狗肉”！

1967年畢業(yè)后我參加工作，到了寧津縣的一個鄉(xiāng)村中學教書。教余時間，仍捧著這些“大部頭”讀。不久便被人說成“以馬、恩、列、斯”沖擊“毛著”的學習，于是我只好寫了份“檢討書”。在那個一切都不正常的時代，想讀書還是真有些難！今天，從上到下，處處鼓勵閱讀。這樣的好環(huán)境，好氛圍，實在值得人們珍惜啊。

2 《讀書方法種種》的問世

上世紀七十年代末，改革開放來了，閱讀的春天也來了，我可以放膽的閱讀了。當時，我在一個中學教書，教兩個班語文，當班主任，每年都要送畢業(yè)班，工作是非常忙的，再忙也要找時間讀書?！叭鼰艋鹞甯u，正是男兒讀書時”。顏真卿這句話，正是我那時的真正情景。我女兒曾寫過一篇作文叫《不睡覺的爸爸》。因她睡覺時，我在燈下讀書；她醒來后一看，我還在燈下讀書，便以為我不睡覺呢。其實覺還是睡的，只是睡的少。

除了這種“夜讀法”，我還采用運籌法、拾零法、釘子法、套栽法、最佳時間法等，以贏得時間讀書。我根據(jù)個人體會，吸收他人經(jīng)驗，寫了一篇短文《奮起揮魯戈——談贏得讀書時間的幾種方法》，發(fā)表在1982年第一期《山東青年》上。龔自珍曾說“若使魯戈真在手，斜陽只乞照書城”，這句話講出了我的心聲，如果真像魯陽那樣，能揮起魯戈讓夕陽返回不落，光照書城，讓我讀書那該多好??！

這一年的第四期《山東青年》還發(fā)表了我一篇談讀書的短文《學海茫茫，勤奮是雙楫》，開頭的一段話是：“假如把知識比作浩瀚的大海，那么學習目標便是彼岸，學習規(guī)劃就是航標和里程碑。而那推動知識之船沿著航標達到彼岸的真正力量，乃是艄公手中舞動的雙楫——勤奮”。我是這么認識的，也是這么做的。這篇文章反映的是我的心聲。

有了時間，有了勤奮你還要有書可讀。我的辦法主要是借讀。在德州這個小城市一般讀書是可以借到的，但要搞些研究性的閱讀，就有麻煩。比如有段時間我研讀劉勰的《文心雕龍》，在德州找不到有關(guān)參考書籍。我托山東大學的朋友借到了陸侃如、牟世金的《文心雕龍譯注》，如獲至寶。但我發(fā)現(xiàn)書是從圖書館借的，這就意味著這書要歸還，且必須按時歸還。怎么辦？當時還沒有復印、影印等手段，唯一可行的辦法就是抄書。于是我訂了四個厚厚的大本子，馬上動手抄，不僅抄原文，連注解和譯文也一并抄，只是原文用大字，譯注用雙行小字。這樣，我晝夜趕抄，在兩個月的限期內(nèi)，一部近50萬字的大書我按時抄完了。根據(jù)這次抄書的體會，又看了一些學問家的材料，寫了一篇《談抄讀》的短文，我冒昧地寄給《吉林青年》雜志，實在沒想到這篇短文很快在1982年第三期發(fā)表了。在這篇文章中我首先引用了梁啟超的一段話：“若問讀書方法我想向諸君上陳一個條陳……什么方法呢？是抄錄和筆記”，“這種工作，笨是笨極了，苦是苦極了，但真正做學問的人，總離不了這條路”。還引用了歐陽修“七錄齋”的典故，近代學者孫德謙的名言，以及浙江農(nóng)村青年徐儒宗靠抄讀自學成才的故事，證明“抄讀”是中國讀書史上的一個讀書好方法。

光借書也不行，必要的書還要買，特別是工具書。當時我工資低，每月四十二塊五，生活困難，見了好書還是不由自主的買下來。有一次，我妻子讓我去買糧，且等著下鍋，可我經(jīng)過新華書店時，發(fā)現(xiàn)有新上市的《古漢語常用字字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《中國文學史》等書，便毫不猶豫的買了下來，興沖沖地回到家，至于買糧早已忘到九霄云外了，受到好一頓埋怨。

隨著在報刊上幾篇談閱讀法的短文發(fā)表，我收到讀者不少來信。由此我很受鼓舞，也感到廣大自學青年很需要閱讀指導，況且還有我的學生也需要這方面的引導。于是，我就著力收集這方面的資料，遇到有用的，馬上手抄筆錄，寫到自制的卡片上，再分門別類，于是便集中精力寫出了數(shù)十篇短文，再投到許多報刊上。這些千字左右的小文章竟然基本“彈無虛發(fā)”，在《山東青年》《吉林青年》，江蘇的《祝你成才》，天津的《八小時之外》，以及《人民教育》《中國青年報》等十多家報刊上發(fā)表，幾乎每月發(fā)一篇，僅在《中國青年報》就發(fā)表了《讀書的冷熱法》《從左傳筆法談起—談背誦》《積學以儲寶》三篇。那時該報有一個“讀書方法漫談”欄目，編輯是蔣崢，很熱情。我寄出一篇稿子后，很快能夠收到回信說：“某稿子收到”；如打算采用，便再來信說：“某稿擬采用”；若采用了，便寄一張樣報，隨后便能夠收到稿費了。我們雖一直未見過面，但我非常感謝他，至今我還記著這個名字——蔣崢，記著他對我的熱情和激勵。

這樣到了1984年，山東人民出版社就結(jié)集出版了我的第一本隨筆集——《讀書方法種種》。本來我原先起的名字是《讀書方法縱橫談》，還未出版，王梓坤先生的《科學發(fā)現(xiàn)縱橫談》已先問世了，為防止“掠美”之嫌，便改為現(xiàn)名。這是僅有七八萬字的小書，介紹了三十多種讀書方法，印了45000冊，竟很快銷售一空，連我自己也沒買到，為此還“得罪”了不少向我要書的朋友。隨著該書的出版發(fā)行，其中一些短文也被不少報刊轉(zhuǎn)載。

這些很不成熟的短文竟如此走俏，這是我始料未及的。我想這客觀原因是趕了點十一屆三中全會后出現(xiàn)的“全國讀書熱”這個“時髦”，沾了改革開放的光。但我從中也深深體會到：閱讀方法指導實為社會之所需，閱讀研究大有必要。我決心沿著這條路走下去。

3 從《閱讀學引論》到《現(xiàn)代閱讀學》

我從中學調(diào)到德州教育學院以后，有了更多的教余時間用于讀書法課題的鉆研。我覺得不能僅限于讀書方法的介紹，還必須爭取在閱讀理論研究上有所突破。但這是一項開拓性的研究，閱讀學又是一門交叉學科，與語言學、文章學、傳播學、接受美學、信息論、腦科學、心理學、人才學等都有密切關(guān)系，而我則大都要從頭學起，于是我就開始更廣泛、更深入地大量閱讀，并且要手抄筆錄，廣收博取，匯集大量詳實資料。記得當時我寫的資料卡片就有上萬張。

我“恒兀兀以窮年”，“孜孜以求之”，經(jīng)數(shù)年閱讀和積累，又經(jīng)數(shù)年歸納、概括、提煉，終使蚌病成珠，開始跨進創(chuàng)建新學科的境界。1987年，我著力撰寫了一篇上萬言的論文——《閱讀學引論》，在我國率先勾劃出一門新興學科的理論框架。此文發(fā)表于《殷都學刊》1988年第三期。東北師大教授、文章學家吳伯威先生來信熱情稱贊道：“這一篇論文觀點鮮明，材料豐富，道理喜人，措施得當，是具有開創(chuàng)性的重要文章，為當前建立閱讀學作出了有力的貢獻”。

在此基礎(chǔ)上，我又經(jīng)數(shù)年思索和筆耕，至1991年6月，《現(xiàn)代閱讀學》終于面世了，是真正的“十年磨一劍”。

《現(xiàn)代閱讀學》出版后在學界引起較大反響。山東寫作學會會長、山東師大教授馮中一先生指出這是“閱讀思維空間的新開拓”，中國閱讀學研究會會長、河南師大教授曾祥芹先生稱該書“為中國第一部體大思精的現(xiàn)代閱讀學學術(shù)專著”，“吹響了向閱讀的科學化現(xiàn)代化邁進的號角”?！饵S河學刊》東方暉的評論文章稱這是“現(xiàn)代閱讀學的奠基之作”?！恫┯[群書》《文摘報》《讀寫月報》《閱讀與寫作》《中學語文教學》《中學語文教學通訊》《中學語文教學參考》《寫作天地》等30多家報刊發(fā)表了評論或消息。最令我感動的是這本書的讀者和購書者。這一年南方發(fā)大水，大片土地被淹，許多人只好暫住在臨時搭的窩棚里或在工地搶險救災，但許多人仍熱情地購買這本書。他們把大水浸透了的錢裝進信封郵寄到出版社或直接寄給我購書。每見此景便令我非常感動，便把錢再夾進書里包好寄給購書者。只要有時間，我還要在扉頁寫上這句話：“當你閱讀這本書時，請把作者當作你的朋友；作者定當視你為知音，讓你和我，讓我們大家，共同奏響現(xiàn)代閱讀學這曲時代的樂章?！?/p>

令我印象深刻的還有廣州市教研室的朋友。他們看到這本書很覺新穎，以為可從中找到語文教改的出路，于是第一次訂購一百冊，不久又來信再要一百冊，是《現(xiàn)代閱讀學》的最大訂戶。這樣，書很快銷售一空，第二年便再版發(fā)行。于是令為再版寫序言的曾祥芹教授頗感慨地寫到：“在社會主義市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，許多學人慨嘆學術(shù)著作編寫難，出版難，發(fā)行更難，而王繼坤的《現(xiàn)代閱讀學》卻一版再版。這個喜人的事實啟示我們：只要順應(yīng)改革開放的迫切需要，嚴肅認真地推出思想性、科學性、可讀性都強的精神產(chǎn)品，就不愁沒有出路，就一定能得起圖書市場的考驗，取得社會和經(jīng)濟的雙效益?！?/p>

該書曾先后獲中國閱讀學研究會優(yōu)秀成果一等獎，山東省寫作學會一等獎、山東省政府優(yōu)秀社科成果獎。1999年，季羨林先生見到此書后頗為稱道，他說：“研究閱讀大有必要，此書獨樹一幟，實在難得！內(nèi)容至今也不過時，應(yīng)該再版發(fā)行?。　庇谑抢先思腋吲d地為該書再版題寫了書名，題了詞。

4 從為閱讀學進入大學課堂呼吁到《現(xiàn)代閱讀學教程》問世

現(xiàn)代閱讀學走進大學課堂，這是我一生所追求的夢想，幾十年來我一直為此奔走呼號,現(xiàn)在顯得更加迫切，所以我要再次大聲呼吁。

早在1991年6月，我在剛剛出版的《現(xiàn)代閱讀學》中首先提到：“在高等學校，首先是師范院校，不久的將來會全面開設(shè)一門閱讀學課?！蓖昶咴?，中國閱讀學研究會成立暨首屆年會在重慶召開，在會上我發(fā)出倡議：“要創(chuàng)造條件，力爭盡早在中小學開設(shè)閱讀訓練課，在高等學校開設(shè)閱讀學課。”這一倡議引起了與會者的廣泛認同。

這次大會后，我著力撰寫了一篇《高等學校應(yīng)該開設(shè)閱讀學課》的論文。這篇論文在武漢大學主辦的《寫作》雜志1992年第二期發(fā)表，且是放在頭版首篇，以醒目標題發(fā)表。這篇論文引起了學界較為廣泛的重視，并被多家報刊轉(zhuǎn)載。

學界朋友紛紛要求以這篇文章為基礎(chǔ)直接向當時的國家教委提出開設(shè)閱讀學課的建議，并公推我為“建議書”起草人。于是我便起草了一份“關(guān)于在高等學校開設(shè)閱讀學課的建議”。經(jīng)多方征求意見，這項建議書由十所高校的十名教授聯(lián)名正式向國家教委提出。時間是1993年4月，簽名的十名教授是：南京大學裴顯生，重慶師院董味甘，河南師大曾祥芹，東北師大高瑞卿，山東師大馮中一，重慶大學杜承南，包頭師專韓雪萍，貴州教育學院王強模，西藏民族學院程福寧，德州教育學院王繼坤。

該建議書由裴顯生教授和我分別寄送國家教委有關(guān)部門。我還專門給當時領(lǐng)導同志寄送一份，并同時寄贈《現(xiàn)代閱讀學》一冊，希望引起領(lǐng)導重視。但遺憾的是不知何原因，卻“泥牛入海無消息”。

盡管如此，大家并未放棄努力，比如經(jīng)曾祥芹教授推薦，這份“關(guān)于在高等學校開設(shè)閱讀學課的建議”，在《河南師范大學學報》上得以全文發(fā)表，以求廣造輿論。

1997年8月，在鄭州召開的中國閱讀學研究會第五屆年會上，我主動“請纓”，組織編寫“閱讀學教科書”。也就在這時，一次難得的機遇來了，教育部正式啟動了“高等教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃”。我立即意識到閱讀學教科書的編寫納入這一“改革計劃”恰如其分。于是我以“現(xiàn)代閱讀學課開設(shè)研究”為題向山東省教育廳申報了這一課題，并經(jīng)專家評審得以正式立項。

為編好閱讀學教科書，我著力做了兩項基礎(chǔ)工作：一是對當代大學生的閱讀現(xiàn)狀進行全面調(diào)查。事先我設(shè)計好調(diào)查問卷，共設(shè)計了15項大題，下設(shè)86項選題，在山東大學、山師大、聊城大學等九所高校的上千名在校學生中進行無記名問卷調(diào)查，然后對收回的有效問卷進行客觀、準確、真實的統(tǒng)計、分析，最后寫出了《高校開設(shè)閱讀學課勢在必行——當代大學生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告》，發(fā)表于1999年第二期《上饒師專學報》。二是對包括我國在內(nèi)的世界各國閱讀理論研究和閱讀教學狀況進行了較為全面的了解和研究，寫出了《世界各國閱讀研究和教學概況》的報告。

課題組分工明確，集中精力，抓緊編寫，連春節(jié)都未放松一天，至1999年初便寫出書稿，1999年6月，《現(xiàn)代閱讀學教程》由青島海洋大學出版社出版。該書由季羨林先生題詞并題寫書名，南京大學裴顯生教授作序，稱“這部面向新世紀的我國第一部閱讀學教科書，能融學術(shù)性與實用性于一爐,可教性、可操作性強，用于指導學生閱讀訓練，是能夠在提高學生閱讀能力上取得實效的?！鄙綎|省教委高教處發(fā)文，作為山東省“九五”規(guī)劃立項教材向全省高校推薦使用。

我馬上在德州學院對新教科書進行試用，先是在中文系的少數(shù)班級使用，然后在校領(lǐng)導的大力支持下擴展到在數(shù)學、物理、化學、地理、生物、中文等六個系的九個專業(yè)中進行較全面的試教試用。經(jīng)過一學期的認真實驗，并通過向每位參試者進行問卷調(diào)查得知：對閱讀學教材“滿意”和“很滿意”的占97%;對閱讀學課填“喜歡”和“很喜歡”的占98%。經(jīng)實驗證明該教材的教學效果是好的，是受學生歡迎的。先后使用《現(xiàn)代閱讀學教程》的高校除德州學院外，還有聊城大學、濟南大學、臨沂師院、安陽師院、綿陽師院、西藏民族學院等12所高校。

但在2004年我退休后，這項實驗在德州學院僅僅持續(xù)到2005年，也就基本停止了。其他各校大體是用完第一版教材也就基本結(jié)束了?？傊?，這是一次短命的“教改實驗”，是令人十分遺憾而又值得深思的“教改實驗”。

那么，這次具有重要歷史意義且已取得成功的的教改實驗為什么未能堅持下去而成為“短命”的呢？雖然也有個別人因退休或工作調(diào)動造成的某些影響，而主要的原因大概有兩條：首先，閱讀學作為一門新興學科在西方雖已有上百年的歷史，而在我國卻僅有數(shù)十年的發(fā)展，還未能被社會上更多的人所了解，所認識，當然更談不上重視，談不上要求開設(shè)這門課程。第二條，也是最關(guān)鍵的一條，那就是閱讀學課雖然重要，卻還未被列入高校的教學計劃之中，即還未獲“準入證”。山東省是唯一由省教委高教處“推薦使用”該教材的，但也只是“推薦”而已，并非必修課，連選修課都不是。鑒于上述兩條，閱讀學課成為“短命課”便是自然的了。

現(xiàn)在開設(shè)現(xiàn)代閱讀學課顯得更加必要，所以我要再次大聲呼吁：讓閱讀學課盡快走進大學課堂。最近我將向國家教育部再次發(fā)出這一呼吁和建議。

5 對于“益智高效讀寫雙快法”的探索

隨著信息時代的到來，“快速閱讀”這一新生事物也從西方發(fā)達國家傳進中國。我本人也是較早學習和關(guān)注速讀者之一。

1984年，我寫了《司機的眼睛和一目十行——談速讀法》。該文既介紹了西方國家的速讀，又指出速讀在我國也是“古已有之”?！都t樓夢》第23回中，林黛玉對賈寶玉說：“你說你會過目成誦，難道我就不能一目十行了”。這“過目成誦”與“一目十行”便都是一種高級的速讀。

1991年出版的《現(xiàn)代閱讀學》的第十七章以大量篇幅論析速讀，依次論證了速讀的可能性、原理、必要性及速讀訓練的一系列技法，并明確指出：大力推行速讀，是一項重要課題和不可阻擋的趨勢，深信猶如西方的那種“快速閱讀熱”，也必將在中華大地出現(xiàn)。

1993年7月，中國閱讀學研究會在峨眉山舉辦“全國首屆讀寫雙快講習班”。我在這此講習班上做了《國外速讀發(fā)展述評》的研究報告，系統(tǒng)介紹了美、法、英、德等西方國家和原蘇聯(lián)、日、韓等國的速讀發(fā)展概況及特點，令與會者大開眼界。同時，我還第一次提出了將快讀與快寫結(jié)合起來，創(chuàng)編“益智高效讀寫雙快法”的基本思路，令人們耳目一新。

1994年，我已撰寫出“益智高效讀寫雙快法”的初稿，并內(nèi)部印行，立即在德州鐵中等學校正式開始讀寫雙快結(jié)合教改實驗，在德州還舉辦了由全省各地教師參加的讀寫雙快培訓班，收到很好效果。

1995年暑期，由中國閱讀學研究會與綿陽市教委聯(lián)合舉辦“語文教學現(xiàn)代化與讀寫雙快講習班”。我提交了“德州鐵中讀寫雙快結(jié)合實驗實況教學錄像”，讓與會者目睹了這項實驗的實際情況和實際效果，引起了極大震動。

1996年，讀寫雙快結(jié)合實驗被山東省教研室列為省語文教改重點課題，并確定了梁山一中等30所學校為“首批實驗學?！?。為推廣讀寫雙快法，以教研室的名義在威海、泰安、菏澤等地先后舉辦6批“讀寫雙快骨干培訓班”，同時在當?shù)亍敖璋嗌险n”，效果顯著。(詳見《快讀快寫 實效高效 前途光明——王繼坤教授讀寫雙快法反饋信息輯錄》)

1997年10月21日，第三次全國讀寫雙快講習班在湖南邵陽市召開，與會者近千人，該市三區(qū)九縣同時進行大規(guī)模讀寫雙快教改實驗，取得了顯著成績。這是繼四川綿陽之后，又一個地區(qū)性讀寫雙快教改實驗區(qū)。我被該市教委教研室特邀與會指導，并做《讀寫雙快法與語文教學改革》的報告，深受歡迎。

1999年，由我主編的《現(xiàn)代閱讀學教程》出版。該書除論述了速讀的意義和原理外，著重速讀的十大訓練技法，即良好心態(tài)訓練法、視覺技能訓練法、智力開發(fā)訓練法、無聲閱讀法、計時閱讀法、意群閱讀法、提要抓關(guān)法、整體閱讀法、一目十行法、變速綜合閱讀法等，并附有思考練習題。如果說“讀寫雙快法”的實驗對象主要是中小學生和中等文化程度的人們，那么，“教程”的出版則開辟了又一個重要而廣闊的領(lǐng)域——大學生及具有高等文化程度的人們。經(jīng)調(diào)查和實驗證明：當代大學生更迫切需要速讀能力的培養(yǎng)，他們也特別青睞速讀法。

2000年，《益智高效讀寫雙快法》歷經(jīng)十年的研究，并在全國各地百余所中小學進行了較大規(guī)模的實驗之后，于2001年5月由青島海洋大學出版社正式出版發(fā)行。該書由著名教育家、國務(wù)院學位委員、北師大研究生院院長顧明遠先生為之作序，著名語文教育家、全國中學語文教研會會長劉國正先生題詞。讀寫雙快法在全國各地產(chǎn)生了廣泛影響，許多報刊予以大力推介，在學界也受到很高評價。中國閱讀學研究會會長曾祥芹教授指出讀寫雙快法是“語文教育高科技”，“開通了文章生產(chǎn)和傳播的高速公路，共同跨進快讀快寫比翼雙飛的新征程?！敝袊喿x學原會長董味甘教授稱贊“益智高效讀寫雙快法”是“國內(nèi)領(lǐng)先之科研成果，學科領(lǐng)域最新突破?！?/p>

需要指出的是“讀寫雙快法”不是一味求快，而是以對廣大青少年智能開發(fā)為基礎(chǔ)，遵循讀寫規(guī)律，重在提高效率，將古已有之、行之有效的快速閱讀法與快速作文法有機結(jié)合起來，形成一種高效的新的讀寫訓練體系。我們在全國各地區(qū)的上百個實驗學校的實驗也取得成功，收到大量實驗報告及實驗者的體會，編成《快讀快寫實效高效前景光明——王繼坤教授讀寫雙快法反饋信息輯錄》，可知該方法以實際效果得到廣大實驗者、使用者的普遍歡迎和認可，《中學語文教學通訊》《中學語文教學參考》等都把作者作為封面人物強力推介，曾產(chǎn)生全國性影響。

我在德州學院進行《現(xiàn)代閱讀學教程》試用試驗時，我們同時把“速讀”引入其中，受到意想不到的歡迎。這是與當今社會進入以“信息爆炸”為主要特征的時代分不開的。在知識海洋中弄潮的當代大學生能否迎接這一新的挑戰(zhàn)便成了能否走向成功的關(guān)鍵，而閱讀的慢速低效已成為制約他們提高學習效率的“瓶頸”。而速讀便是交給大學生們一把迎接新時代挑戰(zhàn)的利器。有了它，在呈幾何級數(shù)迅速膨脹的紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)知識海洋面前，定當會成為立于潮頭的弄潮兒。

于是我們立即組織編寫了《大學速讀訓練教程》。該書于2005年由山東大學出版社出版，隨后在德州學院等學校試用，取得良好效果。當時在德州學院的6個系，8個專業(yè)，14個教學班的500余名文理科學生教授速讀法。做法是先對每位受試同學閱讀速度與閱讀效率進行“摸底檢測”，以此作為基數(shù)。然后進行速讀訓練，且每周都要進行檢測。待訓練一月或一學期結(jié)束時，再進行嚴格的“綜合效果檢測”。檢測采用世界通用的閱讀效率公式，即：閱讀效率=閱讀字數(shù)÷閱讀時間×理解率。這表明速讀絕不是一味求快，而是既重速度又重理解，重點是閱讀效率。根據(jù)上述辦法，我們采用新的“速讀訓練教程”對學生進行系統(tǒng)訓練，僅用一個月時間訓練學生的閱讀速度與效率便均有較大幅度的提高。如物理99級1班平均讀速由每分鐘313字提高到734字，閱讀效率由平均每分鐘233字提高到515字。中文2000級平均讀速由摸底檢測時的每分鐘488字提高到綜合效果檢測時的982字，均提高了一倍左右。正因效果明顯，所以速讀訓練課成了最受學生歡迎的課程之一。在收回的478份問卷調(diào)查中，填“大有收獲”的267人，占56%，填“有些收獲”的218人，占43%。

令人遺憾的是，在高校開設(shè)閱讀學課和引入速讀的實驗取得初步成果，正應(yīng)大力推廣之際，我本人于2003年到了退休年齡，雖又返聘一年，我和課題組的同事仍抓緊進行實驗。但至2004年即不再返聘，我也應(yīng)聘到北京一所民辦高校任文學院院長，在校同仁堅持一年后這項實驗也就停止了。

2008年中國工商聯(lián)書業(yè)商會成立“全民閱讀工作委員會”，制定了許多令人振奮的全民閱讀的活動，誠邀我擔任“專家委員會”的副主任之一，我欣然參與，希圖為全民閱讀盡微薄之力。這個委員會領(lǐng)導之一的邢沙子先生在看過我的有關(guān)著作后，意味深長地對我說：“如果有官方背景，比如你主編的《現(xiàn)代閱讀學教程》能經(jīng)教育部批準列入高校課程，你就有可能成為這個學科的‘泰斗’，若做不到這一點，那就不好說了?！蔽覜]有當什么“泰斗”的奢望，只想為全民閱讀事業(yè)盡些微薄之力，圓我一個夢想。

我相信中央電視臺《朗讀者》的制片人、主持人董卿女士曾引用過的一句名言：“當你真想做一件事情時，整個宇宙都會聯(lián)合起來幫助你”！如今，在京任職八年后我又回到山東德州的故居，自己也已進入古稀之年，開始了真正退養(yǎng)生活。但我仍存一種夢想，壯心不已。那就是我現(xiàn)在還要堅持做如下這三件事：

第一，我想把我有關(guān)閱讀的研究成果全部奉獻出來。擬找一家慈善機構(gòu)或做公益事業(yè)的單位將其推向社會。因為我堅信這些成果是可以造福青少年，造福社會的。

第二，我想找一家有意為全民閱讀事業(yè)盡力，且有開拓市場能力的出版機構(gòu)，請他們將我這一生的研究成果再版推向社會。同樣我不要稿酬，只求有更多發(fā)行量，讓更多的讀者受益。因為我深信這些成果是有用的，并堅信現(xiàn)代閱讀學必將大行于世。

第三，我還想向我們的主管部門——國家教育部直接建言，再次大聲與呼吁：“開設(shè)閱讀學課非常必要，應(yīng)讓其盡快走進大學課堂！”

這三件有關(guān)閱讀學的事，不管最后成功與否，但至少我努力了，人生就不留遺憾。但我更相信，將會遇到更多熱心于全民閱讀事業(yè)的仁人志士、仗義友生，念我拳拳之心，為之贊襄助力，為“開展全民閱讀，營造書香社會”，圓我“閱讀學之夢”。

〔1〕 曾祥芹.閱讀學新論[M].北京：語文出版社，1999

〔2〕 王繼坤.現(xiàn)代閱讀學教程[M].青島：青島海洋大學出版社，1999

〔3〕 王余光，徐雁.中國讀書大辭典[M].南京：南京大學出版社，1993

Reading·Teaching·Writing:My Love Knot Complex on Reading

Wang Jikun

To emphasize his personal experience with books and reading science, the writer makes a review on his teaching career in Dezhou University, it makes a great edification on readers.

Reading; Reading science; Teaching; Reading promotion; Writing

G252.17

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王繼坤，德州學院教授，原北京人文大學文學院院長，兼中國閱讀學研究會副會長。